语文人教部编版7 z c s教学设计

这是一份语文人教部编版7 z c s教学设计，共5页。教案主要包含了教学理念，教材分析，情境创设，教学过程，教学反思等内容，欢迎下载使用。

一、教学理念
从实际出发，尊重儿童的认知规律，调整了汉语拼音教学的要求，将汉语拼音的功能定位在帮助认读生字、学习普通话上。其阶段目标为：学习汉语拼音； 能读准声母、韵母、声调和整体认读音节；认读大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
小学生一入学就要学习抽象的汉语拼音，显然是有困难的，也是枯燥乏味的。苏教版教材在编排教材上考虑到这一因素，设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易， 寓学于玩，既增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。
二、教材分析
本课包括四部分内容。第一部分是刺猬学字母教学情境图及 z、c、s 的写法；第二部分是三个声母 z、c、s 和三个整体认读音节 zi、ci、si 及它们的四声，每个声母配有一幅图；（第一幅图是一个小女孩拿着数字 2，“字”提示 z、zi 的音，小女孩写的 2 提示 z 的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示 c、ci 的音，仙人掌的形状提示 c 的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝”提示 s、si 的音，丝瓜的瓜蔓提示 s 的字形。）第三部分是声母 z、c、s 和单韵母ɑ、u 的拼音练习以及看图拼音节词“cūx씓zǔfù”；第四部配有情境图的音节词
zācāsǎ。学习目标
1、学会 z、c、s 3 个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、能准确拼读 z、c、s 与单韵母组成的音节。
3、学会 zi、ci、si 3 个整体认读音节，会读它们的四声。教学重难点
1、z、c、s 的发音及 zi、ci、si 的整体认读是本课教学的重点；
2、z、c、s 的发音是难点。三、情境创设
1、借助教材情境图辅以朗朗上口的语境歌“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”其中“字母”的“字”“刺猬”的“刺”“四只”的“四”与声母 z、c、s 音相似，突破教学难点。
2、合理利用课本表音、表形情境图。第一幅图是一个小女孩拿着数字 2，“字”提示 z、zi 的音，小女孩写的 2 提示 z 的形。第二幅图用仙人掌上的“刺”提示c、ci 的音，仙人掌的形状提示 c 的形。第三幅图丝瓜藤上接着丝瓜，丝瓜的“丝” 提示 s、si 的音，丝瓜的瓜蔓提示 s 的字形。
3、教学看图拼读音节词环节创设生活情境说话。利用“zǔfù”这一音节词引导学生说话，发展学生自然语言。
四、教学过程（教学片段）
片段一：看情境图，听语境歌，引出新课内容。1、引导学生看情境图。
a、教师提问，学生回答。教师提问：
图上画了什么?他们在干什么？用自己的话说一说。学生回答：
生 1：刺猬们在森林里。生 2：刺猬老师教字母。
生 3：四只小刺猬跟老师学。
生 4：我看到了大树、小草、蘑菇、野花……（说的很全） 生 5：我看到了刺猬身上有野果子（你观察的真仔细！）
b、教师根据学生的回答总结图意。2、出示语境歌，学会语境歌
a、出示语境歌：“四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。”。 b、教师范读语境歌、领读语境歌、直至熟读成诵
c、用多媒体给“四只”“刺猬”“字母”标注，指导读熟，强化字音。片段二：教学声母 z、c、s、整体认读音节 zi、ci、si
1、教学声母 z、整体认读音节 zi
a、读音：读音与“2 字”的“字”相似，教师范读、告诉学生读音方法、教师领读、学生体会练读、指名读。（利用表音情境图）
b、字形及书写：看字形，编口诀（像个 2 字 zzz）观察占几格，几笔写成。教师范写，学生书空、描红。（利用表形情境图）
c、教学 zi 及其四声
出示音节 zi，告诉学生是整体认读音节不要拼读，后面的 i 不说话，只要将声母 z 读得长一些就行了。教师范读、领读、齐读、指名读。出示 zi 的四声调， 学生自由拼读、组词。
2、教学声母 c、s 整体认读音节 ci、si（教学方法同上）。
3、做找朋友游戏
教学片段三：教学 zǔfù
a、出示情境图，说说图上画的是谁？
b、学生自由练习拼读、教师领读、齐读。c、用 zǔfù一词说话。
五、教学反思
1、充分使用“情境图”、“语境歌”，帮助学生探究字母读音
2、合理利用笔顺图以及表音表形图，让学生在探究中去学习字形笔顺图、描红以及表音表形图编排合理，符合学生学习的内在规律，便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
3、学龄初期的儿童年龄小，生性好动，注意力不能持久，教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。我们的教学方式应生动活泼，可采用图片、多媒体等手段来辅助教学，课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。练习拼读音节， 找朋友、夺红旗等方式。
4、发展学生自然语言。用“祖父”一词说话练习，有的同学说出了：“爸爸陪祖父去买衣服”（教师评价：你的爸爸真孝顺。百善孝为先）还有的说出：“妈妈陪祖父买衣服”（虽是同样地句式，但我给予正面的评价，因为模仿是说话、习作的开始）还有的说出：“祖父正在查资料。”（我用上谚语评价:活到老、学到老，还有三桩没学到。意在要求学生终身学习。）发展了学生的自然语言，提升学生的综合素养。