初中生物冀教版七年级上册第六节 鱼类教案及反思

[创设情境]

学生编排小品

同学甲端着装有鱼的水槽，一边走一边吆喝：“卖鱼喽，新鲜便宜的鱼哟！快来买呦！……”走到台中央“本人姓贾，人称贾经理，秘书！打开仓库，晒晒咱的货！”

打开多媒体，结合图片，甲同学领着同学们学习海洋鱼类和淡水鱼类的知识。

同学乙：“大哥，来条鲫鱼！”

同学甲：“好嘞！”

同学乙：“伙计们，上！”

四名同学分派鱼，保证每个小组有一条鲫鱼。

本活动的达成目标：

1. “贾经理”滑稽的卖鱼过程，营造一个轻松愉悦的氛围。

2. “贾经理”自晒自己仓库产品，领着同学们学习海洋鱼类和淡水鱼类的知识，轻松完成“兵”练“兵”，和新课改接轨。

3.每个小组有一条鲫鱼，有效激发学生的探究激情和学习热情。

[自主学习]

一. 学生自主认知鲫鱼的外部形态：教师组织学生结合多媒体图片，以小组为单位，观察买到的鲫鱼外形，时间为2分钟。

内容：明确鲫鱼的身体分部及划分标准；

识记各种鳍的名称、数目及侧线；

识记头部的感觉器官

二.师生互动：由学生展示对鲫鱼外部形态的认知结果，老师和其他学生对错误的认识给予纠正。

本活动的达成目标：

1.迎合学生的探求心理，发挥学生的主人翁精神，完成“认知鲫鱼的外部形态”的学习任务。

2.帮助学生在轻松愉悦的氛围中探究学习。

[合作探究]www.renjiaoshe.com

教师提出问题：俗话说：鱼儿离不开水，那么鱼有哪些形态结构与水中生活相适应呢？

一.教师指导学生以小组为单位，通过观察鲫鱼，完成下面活动资料，时间为8分钟。

鱼类导学资料

一、          观察顺序：一般先整体后局部、先宏观后微观、从外到内、从前到后、从上到下、从左到右

二、          探究鲫鱼的适于水中生活的形态结构特点 ：

1、              体形：观察鲫鱼头、躯干、尾的特点，思考鱼的体形特点及其意义。（两头尖，中间宽大的体形为梭形）

体形：鲫鱼的身体呈       ，可以减少游泳时的阻力。

2、              体色：观察鲫鱼的背部颜色、腹部颜色，思考其意义。

体色：鲫鱼的身体背面呈            ，腹部       。这样的体色，使鲫鱼不容易被上面和下面的敌害发现，因此，是一种保护色。

3、              体表：观察体表的鳞片，感受黏液的黏滑，思考其意义。

体表：体表长有一层         ，对鱼体有保护作用，；鳞片外面有        ，可以减少游泳时的阻力。用手摸鲫鱼的身体会有黏滑的感觉。

4、              侧线：观察组成侧线的鳞片特点，思考和查阅其作用。

鲫鱼身体的两侧各有一条       ，这是感觉器官，能够测定方位，感知水流和水温

5、              鳍：明确五种鳍的名称及其位置，观察鳍的运动

      是鱼的运动器官。胸鳍和腹鳍有保持鱼体       的作用，尾鳍能够保持鱼体       的方向。

   6、 躯干部和尾部：用手握住水中鱼的躯干部和尾部，感受其摆动时产生的力。

鲫鱼主要靠        和          的左右摆动而产生前进的动力。

7、              鳃

⑴ 观察鲫鱼在“吞水”过程中，口和鳃盖的变化情况。

⑵ 当鲫鱼在水中相对缓慢地游动时，用吸管在它的前方滴一滴红墨水，观察吞入的水从哪流出来。（借助多媒体）

⑶观察鱼鳃的结构。

A鳃由       、         、         三部分组成，其中      含有丰富的毛细血管。

B水由口流经鳃丝时溶解在水里的     进入鳃丝的毛细血管，血液里的           排到水中，随水从鳃盖后缘的鳃孔排出体外。

⑷推测鲫鱼“吞水”的生理意义。

二.学生进行小组展示

1.学生结合活体鱼进行展示。

2.老师借助多媒体进行纠正和补充。

3.难点突破：侧线

（1）指导学生观察组成鱼侧线的鳞片，明确侧线是由鳞片上的小孔组成的“虚线”

（2）教师带领学生模拟：左手四指并拢，放在右手手背上，吹气，感受右手背能不能感受到气流的存在;（生：不能）左手食指和中指分开，吹气，感受指缝间的右手背能不能感受到气流的存在。（生：能）

提出问题：鱼全身布满不透水的鳞片，能不能感受到水流的存在？

          侧线鳞片上的小孔能不能感受到水流的存在？

推导出：侧线和体内的神经相连，是鱼的特殊感觉器官，能测定方位，感知水流和水温。

4.难点突破：鳃的气体交换功能

学生活动：甲、乙、丙、丁4个同学分别代表鳃丝、二氧化碳、氧气、水

水和氧气的位置关系：丙抱住丁的腰

     鳃丝和二氧化碳的位置关系：乙抱住甲的腰

当水流经鳃丝时:丙和丁一块移动到甲和乙处，丁越过甲，乙到丁的后面，丙到甲的后面。乙和丙分别汇报气体交换前后的所在位置。

通过学生形象生动的演示，学生轻松理解鳃内的气体交换为：水中的氧到达鳃丝毛细血管的血液中，鳃丝血液中的二氧化碳到达水中。

三.学生理解鱼儿适于水中生活的形态结构特点 ﹙生成板书﹚

本活动的达成目标：

1. 突出学生的主体地位，培养学生的合作意识、团队精神。
2. 学生明确鱼儿适于水中生活的形态结构特点。
3. 突破本节课的难点：对侧线的描述和说明；对鲫鱼鳃的气体交换功

能的描述。

[整合拓展]

一. 教师指导学生以鲫鱼为代表动物，结合所学的其它鱼类，归纳总结鱼类的主要特征。

提示：1.从以下五方面进行归纳

⑴.生活环境

⑵.呼吸器官

⑶.体表特点

⑷.运动器官

⑸.体温特点

             2.泥鳅和带鱼没有鳞片

二.为了加深对鱼类主要特征的理解，组织学生进行创意画。

提示：体现鱼类的各个主要特征

本活动的达成目标：

1.培养学生的团队合作意识，提高归纳总结能力。

2.锻炼学生的发散思维，和其爱玩的天性相结合，轻松愉悦地掌握鱼的主要特征。

[课堂小结]

一.师生互动，共同交流：鱼儿适于水中生活的形态结构特点;

                       鱼类的主要特征。

二. 学以致用：鉴别桃花鱼、海马是不是鱼。

[快乐达标]

我是鱼儿点点，别人对我适于水中生活的形态结构有如下说法：

用鳃呼吸；身体分为头、躯干、尾三部分；用鳍游泳；

体表鳞片外有黏液等等，请指出其中不对的地方。

    我和同伴的口和鳃盖后缘不停的互相交替张开和关闭，

这是在进行什么生理活动？

我在黑暗的水体中能轻松躲开礁石，完成长途旅行，主要是靠

身体上       的作用。

在阴雨天，我和同伴就会浮出水面，不断向外探头张口，你知道

为什么吗？

学生扮演点点，向其同学提出以上问题。

本活动的达成目标：

1.由死板的题目转变成小故事，继续营造轻松、愉悦的氛围。

2.培养学生的组间竞争意识。

[情感教育]

淡水鱼养殖杰作—-混合放养                

海洋鱼类养殖---港湾养殖、网箱养殖、     激发学生的民族自豪感

               营造人工鱼礁等

人们的乱捕滥捞                激发学生保护水资源、保护鱼类资源的

水污染造成鱼类资源的破坏      情怀

[课堂延伸]

•         书写一则关于保护水资源的倡导词