人教版一年级上册6 11～20各数的认识教案

这是一份人教版一年级上册6 11～20各数的认识教案，共17页。教案主要包含了操作探究，学习新知，巩固练习，几个一，小结，创设情境，揭示课题，拓展训练等内容，欢迎下载使用。
人教版小学    一    年级   上   册 第六单元  单元教学计划 教学内容11—20各数的认识主备人 使 用 人  班  级一（  ）班时  间第  周教材分析 本单元主要是先教学数11到20各数，然后教学1到20各数的读数的顺序及大小写数，最后出现10加几及相应的减法和十几加几、十几减几的口算题。小学一年级学生的思维以具体形象思维为主，学生的学习要通过大量的操作活动，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中。因此，本单元教材特别注重使学生通过操作进行学习。 教学目标（一）、知识技能目标：1、知识目标：1）、使学生能正确地数出数量在11到20的物体个数，知道这些数的组成，掌握20以内数的顺序和大小。2）使学生初步认识“十位”“个位”，初步了解十进制，能够正确地迅速地读写11到20各数。3）使学生能够熟练地口算10加几和相应的减法。2、技能目标1）、通过看图数数，初步培养学生有序观察、分类观察等良好的观察习惯。2）、通过摆小棒，培养学生的动手操作能力。（二）、过程性目标1、在学习数字的具体情境中，让学生充分体会到生活中处处有数学。2、通过观察、操作等活动，使学生经历与他人合作、交流的过程，培养学生合作交流的意识和主动探索发现问题的能力。 重点难点重点：1、会读、会写11――20各数，掌握这数的组成、顺序及大小。2、认识十位与个位。3、熟练口算10加几和相应的减法。4、培养学生的观察、操作能力。难点：认识数位，了每个数位上的数所表示的意义。方法指导观察、操作 课时划分1、数11―――20各数、读数和写数…………………2课时2、10加几的加法和相应的减法………………………2课时第1课时教学内容课本74页例1、例2主备人 使 用 人  班  级 时  间 教学目标1、使学生正确地数出11~20之间物体的个数，知道这些数是由1个十和几个一组成的。掌握20以内数的顺序和大小．能够正确、迅速地读出11~20各数．2、初步培养学生的操作能力和语表达能力．3、体验数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣．重点难点1、   认识11—20各数2、   理解11—20各数的组成方法指导情境演示法、操作探究法相结合。教学流程创设情境，激发兴趣·探究新知、发展能力·操作感知，及时强化·全课总结、积极评价  教   学   过   程一 、新课导入（一）师：之前我们认识了0到10的数，今天我们接着认识一些新的数（板书11~~20各数的认识），会认这些字吗？齐声读一遍。（二）创设情境，导入新课（课显）师：看看屏幕上堆放的小棒，猜猜有多少根？（生猜，老师提示多了还是少了，直到猜到为止。）二、操作探究，学习新知：1、摆小棒，感知十师：现在请同学们摆出11根小棒，谁愿意上来摆？（找一学生摆，其余学生自摆，教师巡视）设计意图：创设“猜出后摆小棒”的情境,让学生积极参与这节课的第一次操作活动, “哪种摆法最容易看出是11”,当他们将“10个放在一起”时,已经在不知不觉中完成了对计数单位“十”的建构:10个一就是1个十。同时对11的组成有了初步的印象。紧接着我又安排了第二步。师：你们和**摆的一样吗？再找一名学生说一说，有三个同学也和你们一样有不同的摆放，他们还发生了争论，我们去看一看。（课显三种摆法）师：到底谁的摆法能让我们一眼看出有多少根，为什么这样摆就能一眼看出呢？（生：10根小棒放一起，另1根小棒单独放，这种摆法最容易看出是11根小棒）师：大家听明白吗？师：是的，10根小棒放在一起的数数方法是比较方便。师：同学们能用这种方法再摆一摆你们的小棒（摆好后坐端正看黑板）设计意图:这是学生的第二次操作,让他们在具体的操作中亲自体验 “10个一就是1个十”,还知道了1个十和1个一合起来是11.这样学生就完成了对11的认识。在此基础上进行第二部分的教学,探究其余各数。2、读一读，捆一捆（师贴小棒）师：1根小棒是1个一，2根小棒是2个一。一起来数3根呢？·····直到10根，那10根小棒就是10个一（板书10个一）。再看老师手，2个一是——2   10个一是——10（课显10根小棒）看屏幕，数一数这是几根小棒，（生：10根）够10根就可以把它们捆成一捆，这一捆就代表1个十，（课显板书：1个十）师：10个一是10 一个十也是10 所以说10个一就是1个十（课显板书：齐声读一读这句话）。师：同学们动手捆一捆，在动手前先要数出10根小棒，再用皮筋捆在一起。（师巡视，帮不会的）师：困好了吗？捆好后放在桌子上。师：其实生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的（课显包装）设计意图：让学生通过观察生活中有很多物品在包装时候也是数量是10为一个包装的，体会数学与生活的紧密联系。3、认识11，学习数的组成师：我们把10根小棒捆成一捆，数的时候还要不要把它拆开来重新数（课显）师：这一捆就有几根？（生：10根）是几个十？（又出现1根）1根小棒是一个一，一共几根小棒？（11根板书）请问同学们：11是由几个十和几个一组成的？也可以说(板书11里面有1个十和1个一)4、认识15(1).下面我们做一次那小棒的比赛，比一比谁拿的快，拿出来后摆在桌子上，看清楚拿多少根。（板书15）（2）你能像刚才说11那样说一说15的组成吗？生汇报，师板书15里面有1个十和5个一。5、认识20（1）再添一根小棒是多少？16再添一根呢？······一直到20根看看你们摆的和屏幕上一样吗？（2）师：20根小棒用哪个数表示？（生说师板书20），观察摆的小棒你发现了什么？（20里面由2个十）师：这是1个十，还有一个十在哪里？把它们也捆起来。师：2个十合起来是20（板书20里面有2个十）。设计意图:这是学生的第三次操作,通过全体学生的自主探究,摆出了15,一直到19,它们各是由几个十和几个一组成的，完成各数的认识。当摆到19时，让学生再添1根就是20根，将单独的10个1根动手捆成一捆，2捆就是2个十，2个十就是20.在“摆一摆,说一说”的过程中,掌握了它们的组成,从而完成本节课的教学重点。6、认识数序师：我们今天的课题是11~~20各数的认识，11~~20中除了11.15.20还有哪些数？（12.13·····19）这些数字宝宝可真淘气，你能给他们按顺序排好队吗？根据你们排的顺序来完成这个尺子图（课显）1尺子图填空接下来老师要考考你的听力和观察力，就尺子图随机提问。7、生活中找数师：在我们的生活中，这些数很常见，你们在哪里见过它们？三、巩固练习1、圈一圈（数鸭子）同学们表现真不错，老师要奖励你们，听一首歌曲来放松下（播放儿歌）播放的“数不清到底多少鸭”师：同学们，他们数不清有多少鸭，你们能数清吗？生：12只。师：你们都数的是12只吗？师：如果我想一眼看出是12只，谁能出个好主意？设计意图：引导孩子以“十”为单位圈一圈，为后面学习“100以内数的认识”数学方法铺垫。2、数小棒3、数小正方体。4、数珠子。作业布置在日常生活中找一找11~~20各数！  板书设计     教学反思   第二课时教学内容11—20各数的写法例3主备人 使 用 人 班级 时  间 教学目标1、初步认识“十位”和“个位”；认识计数器，并能正确书写11—20各数2、培养学生的观察能力、动手能力和迁移能力。3、培养学生良好的书写习惯。重点难点正确书写11—20各数。方法指导情境演示法、操作探究法、发现法、自主探究法。教学流程创设情境，激发兴趣·探究新知、发展能力·操作感知，及时强化·全课总结、积极评价  教   学   过   程（一）数数导入1、投影出示14根小棒。（1）请幼儿一根一根的数。(2)先把十根小棒捆成一捆，再数。2.投影出示小棒，并说出每堆小棒有几个十、几个一。(二)探究新知1.交待学习内容：我们已学会11—20各数，并知道了1个十和几个一合起来就是十几。今天，我们来学习写数。板书课题：11—20各数的写法。2.介绍计数器，利用计数器写数。（1）今天老师给大家带来了一个好朋友。他的名字叫计数器。右起第一个档叫个位，第二档叫十位。谁知道这个计算器有什么用呢？(2)利用计算器写数一捆零四根小棒在计数器上怎么表示呢？问：这是多少？（14）有几个十和几个一？（一个十和四个一） 强调：有一个十就在十位上拨一个珠子，表示一个十；有四个一就在个位上拨四个珠子，表示四个一。便说边操作，并找几个学生到前面练习拨数。看计算器上的珠子说明:写数时，十位上有一个珠子就在十位写1，表示一个十；个位上有四个珠子，就在个位写4，表示4个一。谁来写一写？（找一个学生到前面演示）出示1捆和8根小棒；2捆小棒。先请学生拨珠，再请学生试写，教师讲解纠正。归纳方法：从右边起，第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2，有几个一就在个位上写几。提问:写数时你发现了什么？（先写十位上的数，再写个位上的数）（三）练习1.用数字卡片摆出下面各数。十三、十五、十七、十九、十一当学生摆出十一时问：这2个“1”一样吗？为什么？2.看图写数教材86页“做一做”的第2题，练习十四的第四题。当写20时要强调十位上写2，个位上写0,0不能丢。3.练习十四的第5题。4.教材第87页“生活中的数”（四）思维训练1.判断并改正。（1）十一写作101。（  ）（2）二十写作2。（  ）2.填空（1）13、15（  ）19               （   ）18（   ）（2）比20小，比16大的数有（          ）五、小结这节课你有什么收获？（认识了计数器，能利用计数器写数，写数从高位写起，有1个十就在十位上写“1”，表示一个十，有几个一就在个位上写几。）  作业布置 第77页8、9题  板书设计  教学反思   第三课时教学内容78页例4、例5主备人 使 用 人  班  级 时  间 教学目标1、通过学习，让学生掌握十几加减一位数的计算方法，并能够正确地进行计算。 2、鼓励学生能够用多种算法进行计算，培养学生的求异思维能力。 重点难点教学重点：能够熟练掌握自己喜欢的计算方法，并能够运用这种方法进行计算 教学难点：能用多种方法进行计算， 并在实际数学问题中运用该方法解决问题。方法指导范例教学法、发现法、自主探究法。教学流程创设情境，激发兴趣·探究新知、发展能力·操作感知，及时强化·全课总结、积极评价  教   学   过   程一：复习旧知1）我们学过了11到20各数的认识。现在，老师来考你们几个问题。听好题目，再举手回答。（1）11里面有（ ）个十和（）个一（2）13里面有（ ）个十和（ ）个一（学生回答好后）看来，这些问题你们都已经会了。2）听音乐找朋友（连一连）课件师：（1）讲讲算法。二：新知探索1．师：里面哪个算式是我们以前没学过的，而且特别特殊？学：¨¨¨11+2=13         （板书）师：你是怎么算出来的呢？（引导学生用多种方法计算）学：（两个人讨论下，说说自己的想法）并汇报学：预设用小棒摆摆。11是由一个十和一个一组成，加上二个一就是13。用计数器计算¨¨师：你们明白了吗？懂吗？引入课题 ：十几加减一位数2．体验，11+2=13的由来1）摆小棒2）计数器计算3）用语言讲方法师：总结3．你们好棒哦，能想出那么多的方法我奖赏你们一个故事，仔细听，听好后我们要提出并解决一些相关的数学问题。在一个美丽的大森林里，一天早上，二只松鼠提着一个篮子上山采松果，松鼠妈妈采了13个，松鼠宝宝采了2个，然后就一起高高兴兴地回家去了。先解决第一个问题：一共有多少个松果？（1）师：列出算式学：13+2=        （板书）（2）学生说一说算法。再解决第2个问题：松鼠妈妈比松鼠宝宝多采了几个松果？（1）师：列出算式学： 13-2=       （板书）师你是怎么知道？讲讲自己的方法（2）用小棒摆一摆，并说一说：13里面有1个十和3个一，一个十和三个一去掉2个一就是一个十和1个一，也就是11。  （教师领说，学生跟说）（3）再用计数器来演示计算过程。（4）学生说一说，有没有自己的算法。4、介绍算式中各部分的名称（给他们取个响亮的名字）加数  加  加数  等于 和被减数 减去 减数 等于 差（一起读一读）三：巩固新知智力大过关12+2=       13+2=     16+3=      15-5=       14-3=     17-2=       16-8=     14+5=      19-7=       13+6=   作业布置 第80页1题  板书设计  教学反思  第四课时教学内容练习课主备人 使 用 人  班  级 时  间 教学目标1、             掌握十及十几加减一位数的计算方法并能正确地计算。2、             能用多种算法计算，培养求异思维。3、培养认真计算的习惯。重点难点计算及计算方法方法指导尝试指导法、效果回授教学法、自主学习法。教学流程创设情境，激发兴趣·探究新知、发展能力·操作感知，及时强化·全课总结、积极评价  教   学   过   程一、创设情境，揭示课题1、             课件演示（1）看图编故事，比一比，看谁编得最有趣。（2）有谁能提出有关的数学问题？先同桌互相说，然后指名说，教师根据学生的回答选择性板书。一共采了多少个蘑菇？兔妈妈比兔宝宝多采多少个蘑菇？兔宝宝比兔妈妈少采多少个蘑菇？兔宝宝还要采多少个才能和兔妈妈一样多？（3）集体解决提出的问题。探讨不同的算法。14+3=？你是怎样算的？同桌互相说说，然后指名说。你还有不同的算法吗？你最喜欢哪一种算法？用你最喜欢的算法算出结果。2、             教师小结，揭示课题：今天我们继续学习十及十几加减一位数的数学问题。一、        练习运用，巩固深化1、             出示教材78页的“做一做”第3题。独立学生完成，学生交流算法，向老师反馈。2、             找朋友。完成练习十八第1题。3、             完成81页的“数学游戏”。自由完成，集体评价。评出涂得漂亮的十幅小猫图。三、课堂小结 作业布置 第80页第3题板书设计  教学反思   第五课时教学内容教材第79页例6主备人 使 用 人   班  级 时  间     教学目标知识与技能：1、通过教学，使学生学会解决求两数之间数字个数的；2、体验解决问题方法的多样性和优化策略；3、通过实际活动，使学生了解同一问题可以用不同的方法；情感态度与价值观：经历数学知识的应用过程，感受自己身边的知识，体会学习数学的乐趣。重点难点1、使学生学会解决求两数之间数字个数的问题。2、解决问题方法的多样性和优化策略。方法指导讲授法、游戏法、讨论法。教学流程创设情境，激发兴趣·探究新知、发展能力·操作感知，及时强化·全课总结、积极评价  教   学   过   程一、 复习旧知，引入课题 按顺序填数：（讲解“之间”，注意引导学生观察每两个数之间填了几个数。） 5 20 7 18 16 10 14 10 19 6 （夸讲学生真棒，激发孩子的学习欲望） 提问：同学们上体育课时表现的好吗?(好) 那你们站排站的棒不棒啊？（棒） 其实啊，你们站排的时候就在运用好多的数学知识解决问题，那你们想不想和老师一起来研究一下排队中的学问呢？（想） 板书课题：排队中的学问 二、      探究新知 在活动中探索排队的问题 教学例6 1、 探索情境图，交流数学信息（出示主题情境图）。 （1）认真观察情境图，（师提示：小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，他们中间的人被树给遮挡住了，请问他们之间有几人）看一看你发现了什么？ （2）同桌交流一下：图上的小朋友在干什么？从图上你知道了哪些有用的数学信息？小丽排第几？小宇排第几？要解决的问题是什么？你有办法解决吗？同桌互相说一说。 （引导学生发现数学信息：小朋友们排队去动物园看熊猫，小丽排第10，小宇排第15，求他们之间有几人？学生讨论说出可以通过列算式、数数和画图来解决这个问题。） 2、 动手操作，合作交流。 （1）独立操作：以同桌为小组，“□”代表小丽，“?”代表小宇，其他同学用“○”表示，动手排一排。 （2）小组交流：怎样排的？（3）小组汇报操作过程和结果。 学生可能汇报：小丽和小宇之间有4个“○”，也就是说明小丽和小宇之间有4个同学。 师：大家同意吗？还有别的方法来解决这个问题吗？ 问：请问用数数的方法时，重点是要注意什么？ 师引导学生明确：数的时候不能数错，不能数10和15这两个数。 强调：为什么不能数10和15？ （题目问的是他们之间的人数，不包括小丽和小宇，所以不能数10和15）（4）讲解用列算式解决的方法。 师：同学们真棒！不过刚刚我看到了有同学是用算式来解决这个问题的，但结果不是4，大家一起来看看，看能不能找到原因。 学生在小组内讨论得出：15—10=5，应该列式为：15—10—1=4。 问：为什么要减1呢？减10又是什么意思呢？ 小组说一说：为什么要减1？减10又是什么意思呢？ 师引导学生结合前面数数、画图的方法来想一想、说一说。（结合画图或摆学具，学生很容易明白10是哪一部分，1是哪是一部分，为什么减去？） 三、反馈练习，巩固新知 （1）12个同学排成一队，从前往后数，小丽是第9个，小刚是第6个，他们俩中间有几个同学？  （找12个同学表示题意，引导生用自己喜欢的方法去完成本题。） （2）教材79页“做一做” （生选择自己喜欢的方法独立完成，指名汇报，集体评议。） 四、拓展训练 1、练习十八第5题。 （生同桌小组选择恰当的方法完成后，举手汇报。师需强调：在星期一的基础上加上推迟的3天。） 2、练习十八第6题。 （生独立思考选择自己擅长的方法完成后，同桌交流，再汇报。师需强调：10页和14页也是今天读的，要算在内。） 五、课堂小结 说一说本节课我们有什么收获？ （引导学生在遇到类似问题时，选择自己喜欢并且擅长的方法解决问题。）  作业布置   板书设计     教学反思       第六课时教学内容教材82—83页数学乐园主备人  使 用 人  班  级 时  间 教学目标1.进一步掌握20以内数的大小顺序，加深对基数和序数的认识。2.进一步掌握20以内数的加减法，提高口算能力。3.复习有关位置和土星进的认识等已经学过的知识。4.培养灵活运用知识解决问题的能力和他人团结合作的能力重点难点重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。难点：运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，培养数学意识。方法指导讲授法、游戏法、讨论法。教学流程创设情境，激发兴趣·探究新知、发展能力·操作感知，及时强化·全课总结、积极评价  教   学   过   程一、创设情境，激趣导入同学们，你们喜欢做游戏吗？下面老师和你们玩拍手游戏好不好啊？大家玩的真高兴，想不想玩其它游戏？（想）今天老师就带领大家到数学乐园里去玩一玩，不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？现在我们就一起到数学乐园里做游戏。（（出示多媒体课件，向学生展示一幅“数学乐园”的全景图并板书课题——数学乐园）二、数学活动，情境体验数学乐园里可真热闹，我们一起去玩一玩吧！（一）：走迷宫游戏1、看，谁来了？（课件演示飞着的小鸟）小鸟给我们设了一个迷宫，只有通过迷宫，才能到达数学乐园。迷宫有一个进口，两个出口，你们知道迷宫是按什么顺序走的吗？（学生仔细观察，明确是按1到9的顺序走的。如果不按顺序，就会被困在迷宫里，也到不了数学乐园。）（课件演示）同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌上放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。2、学生活动，小组内进行交流。3、学生展示走迷宫的不同方法。小结：在走迷宫中，我们用到了哪些学过的数学知识？按照一定的顺序数,从1数到9，如果倒着数可以从9数到1。大家找到了这么多条路，都能顺利走出迷宫。但有一点是相同的，都是按照从1到9的顺序。数字娃娃要带大家去数字乐园了。走吧。 [设计意图]：在这个环节中，教师为学生准备可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。借助图表可看出“1”到“2”有2条路，“2”到“3”有6条路……孕伏排列的一些基本方法，使学生的认识水平经过“跳一跳”而跃上一个新台阶。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]（二）数的组成游戏请大家闭上眼睛，一起从1数到9??到了。进数学乐园还要有门票的。怎么办呢？哈哈，原来早就给大家准备好了，在这里呢。（教师出示准备好的一沓类似门票的空白卡片。）只要说对一个关于数字的组成，就可以得到门票。有信心吗？说明：屏幕上出现哪两个数字，就说一个关于它们的组成。比如2，6。（2和6组成8）还能怎么说？6可以分成2和4等我们来“开火车”。哪列“火车”顺利到站，他们小组就可以拿到门票。“小火车，??”学生（齐接儿歌）：“??开起来，一开开到我这来。”（课件随机出现一组组的两个数字）学生用开火车的形式一个接一个说数的组成。（游戏顺利完成的，卡片以小组为单位发到各个学生手中。）（三）投递游戏1、写算式。学生用水彩笔在空白卡片上写一个算式，不写得数。2、同桌互换写有算式的卡片。3、验门票，进乐园。学生按小组，挨个读出门票上的算式，说得数，投入写有对应数字的票箱，其余学生做裁判。计算正确投递正确的学生即进入“数学乐园”。4、男女生竞赛5、拓展游戏（规则不变，学生自编题目）   作业布置   板书设计   教学反思