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小学英语人教版 (PEP)六年级下册Recycle 1 Let’s Take a Trip !教案及反思
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这是一份小学英语人教版 (PEP)六年级下册Recycle 1 Let’s Take a Trip !教案及反思，共3页。
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说教材
我说课的教材是PEP Bk 8 Recycle 1 Take a Trip Part 1 Read and say. 该部分内容构成了本单元的主要学习内容，也是单元的重点内容之一，主要为特殊疑问词Where, What, Hw, Wh, When引导的表示一般将来时的句型的复习和综合运用。一般将来时态是构成小学阶段英语学习的主要组成部分。
说教学目标
1.能听、说、读、写掌握句型Where are yu ging? I am ging t… What are yu ging t d? I am ging t… Hw are yu ging? I am ging…并能灵活运用。
2.能听、说、认读句型Wh are yu ging with? I am ging with… When are yu ging? I am ging…并能运用。
说教学重难点
重点掌握Where, What, Hw三个特殊疑问词引导的句型。难点是要求学生能灵活运用于实际交际活动中。
说学情
本课所教学的对象是小学六年级下册学生，学生已经具备较丰富的英语语言基础知识和一定的英语阅读和运用能力。本课所教学的内容主要是在六年级上册时学习过，带有较强烈的复习性质。但由于在学习本单元之前的两个单元内容都是一般过去式形式，学生要从一般过去式的系统学习中过渡到一般将来时的复习和综合运用，要有一定的适当引导。
说教法
本课教学中我将时刻注意做好对学生语言综合运用方面的引导，关注学生英语语言运用能力和意识的培养，积极设置简洁明了的任务型活动，采用任务型活动教学法实施教学。
说教学流程
1.开展读单词游戏，帮助学生有更多更好的词汇输入和旧知识的滚动。
2.配乐欣赏图片，分City, Traffic, Activity, Persn四类复习以学知识，并与课堂导入活动相结合进行操练。像Beijing, Shanghai这些城市类单词，像by bus, by ship这些交通方式类的短语也不难，简单输入，为输出做准备即可，而像skate, swim…这些活动类单词和短语，则要求学生能结合导入环节，从输入到输出的操练，为课堂活动的开展储备更多的知识。而人物mther, father, Hai Ba一方面是滚动旧知，一方面是为引出课堂情境中的主人公海宝，使课堂活动过渡更明了、自然。
3.根据海宝的录音内容，让学生完成句子：Hai Ba (is ging t) take a trip n his hliday. 让学生填 is ging t 的目的是让学生对本课的教学内容有更好的认识。为此，我还进行了一些语法知识的提示，帮助学生将本课所学内容——一般将来时与现在正在学的一般过去式区别开来，并能过一个选择题进行操练与巩固。
4.通过Hai Ba is ging t take a trip需要带什么的疑问，能过看海宝的旅行包里有什么重点学习和操练句型：Where are yu ging n yur hliday? What are yu ging t d? Hw are yu ging?这些问题都比较简单，关键还是让学生进行Pair wrk, ask and answer的操练，为后面的对话创编练习做准备。
学生扮演海宝这个角色，进行对话练习，为所呈现的三个句型进行一个整体操练形成一个简短的小对话。对话练习第一层次的呈现。
5.继续听海宝的陈述，通过猜Where is Mike ging?根据提示教学本课的新词Stne Frest, flk dances.并通过听音乐，看图片拓展flk dances。如flk music, flk clthes等，并运用于句型I am ging t buy/learn/see____中。通过这些提示，以及对新词的学习和运用，同学们也很容易的猜出了Mike is ging t Kunming. 在这里我还对be动词的运用做了强调，通过chant的形式将词句的运用与气氛调动相互结合。
6.通过Mike is ging t Kunming. He is talking with Zhang Peng.的情境过渡来教学文本中的对话,对话的教学分听——看听——听跟读——扮演角色读——读文本对话圈答案五个步骤来教学。
在教学对话的第一个阶段时，设计了Wh is Mike ging with? When is Mike ging两个问题，这两个问题之前没有呈现，所以在这里做了一些解释和强调，并板书Wh, When两个特殊疑问词，目的是为引导学生加强对该词的关注并学会运用，也在一定程度上区分出了本课教学内容的主次性和完整性。这里还拓展了this weekend, tmrrw…等一些表示将来的时间状语，为之后的运用做准备。
7.通过看日历引出Hliday is cming sn. I am ging t take a trip. What abut yu? Can I interview gu?来做一个调查活动，通过课件的直写示范，而后由学生自主进行调查活动，并反馈，这里的目的是为了让学生有更高层次的输出，学以致用，达成课堂学习的最终目标。
8.最后通过一个回家作业的布置将课堂内知识的巩固延伸到课外。
说作业
本课作业主要为课外作业，通过课内的示范和引导让学生在课外自主完成作业，这样设计的目的是为了让学生有更广阔的自主发挥空间，更贴近生活实际，强调突出学生综合运用英语语言的实践性能。
说板书
板书简洁明了，突出其导向性功能，并通过Wrd Bank的形式丰富学生的语言知识的积累。
Where Wrd Bank
What Stne Frest
Hw flk dances
Wh next Sunday…
When
说教学反思
以上是我设计本课时的想法和想要帮助学生所达成的学习目标。由于个人能力的限制，在课堂实施过程中又将原本就缺陷重重的课堂教学设计打了大大的折扣，其中肯定存有许多这样那样的问题和不足。如课堂学习过程扶得比较牢，学生的自主学习性质没有得到显著的发挥等。希望大家能帮我提出宝贵的意见和建议，我将万分感谢！
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说教材
我说课的教材是PEP Bk 8 Recycle 1 Take a Trip Part 1 Read and say. 该部分内容构成了本单元的主要学习内容，也是单元的重点内容之一，主要为特殊疑问词Where, What, Hw, Wh, When引导的表示一般将来时的句型的复习和综合运用。一般将来时态是构成小学阶段英语学习的主要组成部分。
说教学目标
1.能听、说、读、写掌握句型Where are yu ging? I am ging t… What are yu ging t d? I am ging t… Hw are yu ging? I am ging…并能灵活运用。
2.能听、说、认读句型Wh are yu ging with? I am ging with… When are yu ging? I am ging…并能运用。
说教学重难点
重点掌握Where, What, Hw三个特殊疑问词引导的句型。难点是要求学生能灵活运用于实际交际活动中。
说学情
本课所教学的对象是小学六年级下册学生，学生已经具备较丰富的英语语言基础知识和一定的英语阅读和运用能力。本课所教学的内容主要是在六年级上册时学习过，带有较强烈的复习性质。但由于在学习本单元之前的两个单元内容都是一般过去式形式，学生要从一般过去式的系统学习中过渡到一般将来时的复习和综合运用，要有一定的适当引导。
说教法
本课教学中我将时刻注意做好对学生语言综合运用方面的引导，关注学生英语语言运用能力和意识的培养，积极设置简洁明了的任务型活动，采用任务型活动教学法实施教学。
说教学流程
1.开展读单词游戏，帮助学生有更多更好的词汇输入和旧知识的滚动。
2.配乐欣赏图片，分City, Traffic, Activity, Persn四类复习以学知识，并与课堂导入活动相结合进行操练。像Beijing, Shanghai这些城市类单词，像by bus, by ship这些交通方式类的短语也不难，简单输入，为输出做准备即可，而像skate, swim…这些活动类单词和短语，则要求学生能结合导入环节，从输入到输出的操练，为课堂活动的开展储备更多的知识。而人物mther, father, Hai Ba一方面是滚动旧知，一方面是为引出课堂情境中的主人公海宝，使课堂活动过渡更明了、自然。
3.根据海宝的录音内容，让学生完成句子：Hai Ba (is ging t) take a trip n his hliday. 让学生填 is ging t 的目的是让学生对本课的教学内容有更好的认识。为此，我还进行了一些语法知识的提示，帮助学生将本课所学内容——一般将来时与现在正在学的一般过去式区别开来，并能过一个选择题进行操练与巩固。
4.通过Hai Ba is ging t take a trip需要带什么的疑问，能过看海宝的旅行包里有什么重点学习和操练句型：Where are yu ging n yur hliday? What are yu ging t d? Hw are yu ging?这些问题都比较简单，关键还是让学生进行Pair wrk, ask and answer的操练，为后面的对话创编练习做准备。
学生扮演海宝这个角色，进行对话练习，为所呈现的三个句型进行一个整体操练形成一个简短的小对话。对话练习第一层次的呈现。
5.继续听海宝的陈述，通过猜Where is Mike ging?根据提示教学本课的新词Stne Frest, flk dances.并通过听音乐，看图片拓展flk dances。如flk music, flk clthes等，并运用于句型I am ging t buy/learn/see____中。通过这些提示，以及对新词的学习和运用，同学们也很容易的猜出了Mike is ging t Kunming. 在这里我还对be动词的运用做了强调，通过chant的形式将词句的运用与气氛调动相互结合。
6.通过Mike is ging t Kunming. He is talking with Zhang Peng.的情境过渡来教学文本中的对话,对话的教学分听——看听——听跟读——扮演角色读——读文本对话圈答案五个步骤来教学。
在教学对话的第一个阶段时，设计了Wh is Mike ging with? When is Mike ging两个问题，这两个问题之前没有呈现，所以在这里做了一些解释和强调，并板书Wh, When两个特殊疑问词，目的是为引导学生加强对该词的关注并学会运用，也在一定程度上区分出了本课教学内容的主次性和完整性。这里还拓展了this weekend, tmrrw…等一些表示将来的时间状语，为之后的运用做准备。
7.通过看日历引出Hliday is cming sn. I am ging t take a trip. What abut yu? Can I interview gu?来做一个调查活动，通过课件的直写示范，而后由学生自主进行调查活动，并反馈，这里的目的是为了让学生有更高层次的输出，学以致用，达成课堂学习的最终目标。
8.最后通过一个回家作业的布置将课堂内知识的巩固延伸到课外。
说作业
本课作业主要为课外作业，通过课内的示范和引导让学生在课外自主完成作业，这样设计的目的是为了让学生有更广阔的自主发挥空间，更贴近生活实际，强调突出学生综合运用英语语言的实践性能。
说板书
板书简洁明了，突出其导向性功能，并通过Wrd Bank的形式丰富学生的语言知识的积累。
Where Wrd Bank
What Stne Frest
Hw flk dances
Wh next Sunday…
When
说教学反思
以上是我设计本课时的想法和想要帮助学生所达成的学习目标。由于个人能力的限制，在课堂实施过程中又将原本就缺陷重重的课堂教学设计打了大大的折扣，其中肯定存有许多这样那样的问题和不足。如课堂学习过程扶得比较牢，学生的自主学习性质没有得到显著的发挥等。希望大家能帮我提出宝贵的意见和建议，我将万分感谢！
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