初中语文人教部编版九年级上册18 怀疑与学问课文配套ppt课件

这是一份初中语文人教部编版九年级上册18 怀疑与学问课文配套ppt课件，共17页。
1．学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的方法。2．学习本文通过事例、道理和对比论证的方法进行论述； 学习这些论证方法在论述中的作用。3．学习本文明白朴实、简洁准确、通达流畅、长短相宜的 语言
1．通过学生自主阅读，提取信息，锻炼学生分析问 题解决问题的能力。2．自主学习和小组合作相结合，指导学生在小组学习 中掌握方法。
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顾颉刚(1893—1980），江苏苏州人。 原名诵坤，字铭坚，是现代古史辨学派的创始人，也是中国历史地理学和民俗学的开创者。是中国近代学术发展史上有着重要影响的一位学者。“解放前，日本学者，特别是名牌大学如东京、京都、帝大教授，都看不起中国学者，惟对于顾颉刚先生和陈垣先生，则推崇备至 。
1920年，顾颉刚毕业后留校当助教。同年冬应胡适之约标点姚际恒的《古今伪书考》，又标点崔述的《崔东壁遗书》，着手编纂《辨伪丛刊》，1922年到上海任商务印书馆编辑。这段时间他与胡适和钱玄同通过信件讨论群经辨伪问题，开始复兴历史上的疑辨运动，并把儒家的辨伪变成历史家的辨伪。 在1923年提出了“层累地造成的中国古史”的学说，引起了一场古史大论战。1926年，顾颉刚把论战双方的文章收集起来，编成《古史辨》第一册，于是，中国史学界出现了一个以“疑古”为旗帜的古史辨派。1926～1929年在厦门大学、中山大学、北京大学和燕京大学任教。1934年创办《禹贡》半月刊，由对《尚书·禹贡》的研究而倡导历史地理和边疆地理的研究。抗战时期，在昆明、成都、重庆任教。同时潜心著述，编辑刊物。
一个人学习，总是希望学有所获，学有所成的。但是，从实际情况看，并非所有的求学者其最终收效都一样，其最后成果都相同，有的人收效好，成果大，而有的人却收效差，成果小，彼此有差异，有的甚至差异很大，非常悬殊。无论历史上，无论现实中，都存在这种情况。这是什么缘故呢？我们如何才能让自己学习的收效好些，成果大些呢？研究这个问题，吸取有益的经验，对我们搞好学习是十分必要的，十分重要的。
《怀疑与学问》这篇文章谈的就是这方面的问题，文中提出了一些很有启发，很有价值的见解，学好这篇文章对我们很有意义。
一、谋篇立意本文运用举例论证和道理论证的方法，根据自己的经验，提出中心论点：治学必须有怀疑精神，才能辨伪去妄，才能建设新学说，启迪新发明。
二、文章脉络全文共6段，可分三个部分。第一部分（1、2）：引用名言，提出中心论点：治学必须有怀疑精神。第二部分（3－5）：论证第一个分论点，怀疑是从消极方面辨伪去妄的必要 步骤。这部分可分两层。第一层（3、4）：论述对于传说，不论信不信，都应当经过一番思考，不应 当随随便便就信了。第二层（5）：论述不论对哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑， 辨别是非。
文章脉络第三部分（6），论证第二个分论点，怀疑是从积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。
颉(jié)　虚妄(wàng)　停滞(zhì)　大儒(rú)　塾师(shú)
【虚妄】没有事实根据的。【墨守】旧中国时代的墨子善于守城。表示因循守旧，不 肯改进。【不攻自破】不用攻击，自己就溃败了。多形容观点、情 节等站不住脚，经不起反驳或责问。
【停滞】因受阻碍不能顺利地运动和发展。【辨伪去妄】辨别虚伪的，清除去掉不合理的。
默读课文，思考：．第一、二段引用学者的名言以 提出论点，这种写法有什么好处？
既提出了中心论点，又将它作为道理论据，有力地证明了论点。
(1)道理论据：a.“学者先要会疑”。(程颐) b．“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑。”(张载)c.“尽信书则不如无书。”(孟子)d.“我怀疑，所以我存在。”(笛卡儿)(2)事实论据：a.譬如在国难危急的时候，各地一定有许多口头的消息……b.听说中国古代有三皇、五帝……c.听说“腐草为萤”…… (b、 c两个例子论证“怀疑精神是做一切学问的基本条件”)d.戴震善问的例子。
作者为了阐明自己的观点引用了哪些名言？又列举了哪些具体事例？它们分别属于什么论据？
本文作为议论文，语言准确、精练。请写出一些相应的语句。
本文的语言明白朴实，简洁准确，通达流畅，长短相宜。如：“我们信它，因为它‘是’；不信它，因为它‘非’。”这短短两句，几个字，把对传说“信”与“不信”，“不应当随随便便就信”的理由说得清清楚楚，明明白白，其理服人，无可置疑。