初中英语Lesson 17 Seeing a Doctor同步达标检测题

冀教版　七年级上册

Lesson 17 Seeing a Doctor

所教年级

七年级

所教册次、

单元

七上第三单元

设计主题

Lesson 17 Seeing a Doctor

1.整体设计思路、指导依据说明

这节课以看医生为主线展开话题，需要掌握医生询问病情、病人描述病情，医生给出建议的英文语句。所以设计的环节中应充分体现其应用性。

《新课标》主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。同时对学生进行大量的语言输入，提供丰富的课程资源，创造性地开发和利用英语学习资源，拓展学生学习和运用英语的渠道。

2.教学背景分析

教学内容分析：

看医生几乎是每个人都会遇到的情景，关于如何用英语来介绍病情、询问病情、提出建议在小学的教材中已经有所涉及。本节课重点放在设计较为真实的语境让学生练习使用这些求医的英语。

学情分析：

学生善于表现自己，这节课就让学生扮演医生、患者进行大量练习。

3. 学习目标分析

1. 能使用本课的词汇及句式谈论就医的简单话题，如医生询问病情、病人描述哪里疼痛，医生提出建议等。
2. 当他人遇到困难需要帮助时，能积极提供帮助。
3. 了解生活中如何用英语表达自己的感受。

4.教学重点、难点分析

 教学重点：

1. 能自如地用How do you feel? What's wrong? What's the matter? 询问病情，并给予回答。

2. 学会had better do 的用法。

 教学难点：医患之间的对话。

5.教学过程设计

步骤1：Warm up

Have a free talk with the students, then teach them the new words and expressions.

设计意图：通过聊天使学生以愉快、放松的心情投入本节课的英语学习，吸引学生的注意力，激发他们的好奇心，同时巧妙地引出本课生词。

步骤2：出示学习目标。

设计意图：做到有的放矢，清楚本节课要完成的任务和途经。

步骤3：学习生词。

通过语篇，引出生词及重点短语。

stomachache [ˈstʌməkˌeɪk] n. 肚子痛；胃痛

The man has a stomachache.

=The man’s stomach hurts.

=The man has a pain in his stomach.

What should you do when you have a stomachache?

better [ˈbetə] adj. &adv. (good/well的比较级)更好的(地)

Good, better, best,

Never let it rest,

Till good is better,

And better, best.

matter[ˈmætə] n. 问题

1. Don't you think this is now a matter for the police?...

难道你不觉得这件事现在该交由警方处理吗？

2. Age doesn’t matter. 年龄不是问题。

3. What’s the matter with …?

headache [hedeik] n. 头痛

She has a bad headache when she thinks of her homework.

She had a headache after eating the food.

medicine [ˈmedisin] n. 药

My mother had a bad cold yesterday. She had some medicine and went to bed. She became better and better after that.

stay [stei] v. 停留；留下；待一段时间

rest [rest] v. &n. 休息

The boy coughed a lot last night. Now he stays home and has a good rest. He should drink plenty of water.

设计意图：通过图片引出stomachache，通过介绍孩子肚子疼，该怎么办，引出had better，通过一首小诗，了解better的含义，然后介绍了头疼等的词汇及看医生常用到的句式。这样通过真实的语境、语篇介绍生词，突出了重点，突破了难点。

步骤4：听文章，回答问题。

Listen and write true (T) or false (F).

1. Jim’s leg hurts.     (   )

2. Wang Mei has a headache. (   )

3. Li Ming tells Wang Mei to go and see a doctor.  (　)

设计意图：通过听力，掌握大意，为下一环节的细节阅读做铺垫。

步骤5：Read the text in group of four and then act it out.

设计意图：通过阅读和表演，让学生学以致用，用英语做事情。

步骤6：Exercises:

1. I have too much ice cream and I have a s______________.
2. Take the m____________ and you will feel b______(good) than before.
3. ---What’s the ___________(问题) with your father?

       ---Nothing much. A little cold.

  4.  I have a headache. I want to ____________(呆在家里) and _________________(好好休息)。

5.  You’d better go and see a doctor.(译成中文)

     _____________________

6.  feel, you, do, cold

     _____________________?

7.  take, medicine, this, times, a, three, day

     ______________________________.

8.  You should stay home and have a rest.(改为祈使句)

     _____________________________

设计意图：通过任务型阅读题的设计，让学生增强应考能力，并进行课文的细节理解和重点知识的掌握。

步骤7：Work in pairs. What’s the matter? Make up a dialogue.

设计意图：语言输出，提供情景，让学生编对话，用语言做事情。

步骤8：Dig in: 主题升华。

美语三级跳 听力

医药单元初级课程文本

An apple a day keeps the doctor away.

All work and no play make Jack a dull boy.

设计意图： 通过拓展听力，让学生了解真实生活中的就医场景，并用两个句子来升华主题，让学生了解健康的重要性。

Homework:

1.   Remember the words and phrases in this lesson. Try to recite this lesson.

2.    Finish exercises 2-3 on P43.

3.    Extra reading 美语三级跳 医药单元初级课程 and take notes.

6.教学评价设计

Self-evaluation(自我评价):

1. 我能够听懂本课语段，识别主题并获取主要信息。  ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

2. 我能就本课话题进行简单地交流和书面表达。    ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

3. 我能够勇敢地表达自己的观点。              ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

4. 这节课我很快乐。                        ☆ ☆ ☆ ☆ ☆

《新课标》指出：英语课程评价体系要有利于学生综合语言运用能力的发展，采用多元化的评价方式，注重形成性评价，鼓励学生开口说英语。同时最后的自我评价，能使学生了解本课的学习效果。

7.教学反思

本课主要是通过创设情境来让学生练习看医生的语句。学生参与面很广，积极进行表演，但是没有注意到学困生的学习能力和参与度。应该多在下面走走，必要时提供帮助，多进行积极评价，并把每个小组的分工弄得更合理、更高效。