初中语文人教部编版八年级上册15* 散文二篇综合与测试教学设计

这是一份初中语文人教部编版八年级上册15* 散文二篇综合与测试教学设计，共4页。教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。

1．知识与技能目标：
激发学生的联想和想象，感受生命的意义。
2．过程与方法目标：
揣摩文章中的重要语句，理解其哲理意蕴。
3．情感态度与价值观目标：
感知作者的情感变化，把握作者的感情基调。
学习联想和想象，理解生命的本质。
讲授法、自主学习法、读书指导法、讨论法。
课件。
第1课时 《永久的生命》
一、情景导入 生成问题
有人说，生命伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作家严文井的答案吧！
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
严文井(1915—2005)，原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有《严文井散文选》《严文井童话集》等。
2．读准字音，记准字形。
臼齿(jiù) 茸毛(róng) 蔓延(màn)
凋谢(diā) 洗涤(dí)
3．记住重点词语的词义。
【洗涤】洗。
【臼齿】磨牙的通称。
【茸毛】指人或动物的绒毛；植物体上的细毛。
【蔓延】像蔓草一样向周围扩展。
【凋谢】(草木花叶)脱落；指老年人死。
步骤二 整体感知 走进文本
1．教师朗读课文，学生听读，注意读音，并勾画出不太理解的语句。
2．学生互读课文，一人读、一人听，纠正读音。
3．选三位同学示范读课文，每人读一部分，其余同学点评。
【交流点拨】朗读时要注意语调的把握。感情激烈处声音要响亮，情调应激昂；感情平静处要读得深沉些。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
1．第1段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
【交流点拨】因为过去了的日子永不再回来，你的力量是那样的小，对于生命上的事你丝毫不能做主。
2．文章第2段用“地面上的小草”比喻什么？
【交流点拨】①生命自身的伟大；②生命能够不绝地创造新的生命。
3．作者为什么赞美生命？
【交流点拨】因为它充满了希望，永不休止地繁殖着、蔓延着，随处宣示着它的快乐和威势。
4．分析本文的写作手法及作者的思想感情。
【交流点拨】①在写法上，先谈生命的易逝，欲扬先抑，再谈生命的永久，正面展开。最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。②文章揭示出个体的生命是卑微柔弱的，但就整个人类来说，生命是永久不朽的，表达了作者积极乐观的人生态度，同时要感谢生命，并以自己全部的热情回报生命。
四、当堂演练 达成目标
步骤四 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
本文主要采用讨论式教学，在引导学生理清行文思路的前提下，通过把握作者的思想感情，感知语言特色和写作手法来进一步理解品味本文的重点语句所蕴含的深刻哲理，从而挖掘本文的主题思想，提高学生对语文高度的感悟、理解能力。
2．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
第2课时 《我为什么而活着》
一、情景导入 生成问题
同学们有没有听过《为了谁》这首歌呢？是呀，我们为了谁，为了什么而活着？同学们，你们想过这个问题吗？(同学各抒己见)古今中外又有多少人在寻找着答案。历史上孔子是为“仁”而生，孟子是为“义”而生，当代的人呢？医生是为治病救人而生，运动健将是为梦想而拼搏，还有地震中奋不顾身的英雄，他们都在告诉我们到底该怎么活着。今天，就让我们来看看罗素是怎么回答这个问题的。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作者简介
罗素(1872—1970)，英国哲学家、数学家、作家。获1950年诺贝尔文学奖。
2．读准字音，记准字形。
遏制(è) 飓风(jù) 濒临(bīn)
俯瞰(kàn) 呼号(há)
3．记住重点词语的词义。
【遏制】制止，控制。
【飓风】发生在大西洋西部的热带气旋，是一种极强烈的风暴。
【濒临】紧接，临近。
【俯瞰】俯视。
【深不可测】深得无法测量，比喻对事物的情况捉摸不透。
步骤二 整体感知 走进文本
1．自由朗读课文，思考罗素为什么而活着。
【交流点拨】对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，即爱情，知识，同情心(对人类的关爱)就是罗素活着的全部内容。
2．浏览课文，同时思考本文思路是如何安排的。
【交流点拨】文章开篇提出总的观点，然后具体论述观点的三个方面，最后一段总结全文，所以本文的结构是总——分——总。
三、合作探究 生成能力
步骤三 精读课文 深层探究
速读课文第2、3、4段，探讨以下问题。
1．罗素为什么渴望爱情？
【交流点拨】首先是因为爱情给“我”带来狂喜；其次是因为爱情解除孤寂；最后是因为在爱情的结合中，“我”看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。
2．作者追求哪些方面的知识？
【交流点拨】人类、自然、社会。
3．作者同情人类苦难的具体内涵是什么？
【交流点拨】他从小失去父母，一生坎坷，命运多舛，但他始终关爱人类；反对战争，反抗独裁专制，追求世界和平，年轻时因反战而锒铛入狱，年迈的晚年，仍致力于禁核运动，奔走呼号，创立和平基金会，就在逝世当天，还为阿以战争给人民带来的灾难而忧心忡忡，这一切缘于他对人类的同情和爱心。
步骤四 品味语言 探究写法
课文的2、3、4段能否交换顺序？为什么？
【交流点拨】不能。从内容上看，爱情是自然朴素的精神追求；知识是提高素质的精神追求；同情心是道德层面的精神追求。从结构上看，与前一段的开头相照应，顺序井然，层次分明。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．课堂小结：
生命对某些人来说是美丽的，这些人的一生都为某个目标而奋斗，罗素追求爱情、知识、同情心，我们也可以有自己的追求，只要你的追求是有利于社会发展的，是有利于大多数人的就好！
2．拓展延伸：
课外积累关于爱情、知识、同情心的名言或诗句。
关于爱情：生命诚可贵，爱情价更高。(裴多菲)
关于知识：知识就是力量。(培根)
关于同情心：同情是善良心地所启发的一种感情的反映。(孟德斯鸠)
3．布置作业：
完成《名师测控》本节内容。
五、课后反思 查漏补缺
为了提高语文课堂的有效性，我精简提问，精心设计了几个环节，既讲究一课一得，更注重对学生的阅读感知的培养。这堂课最让我得意的可能还是课前及课尾让学生欣赏了歌曲《为了谁》，这首歌曲既吻合我的课题，在课前起到了情感铺垫和理解铺垫的作用，也达到了帮助学生理解课文主题的目的。