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初中人教部编版第四单元16* 散文二篇永久的生命教案
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这是一份初中人教部编版第四单元16* 散文二篇永久的生命教案，共4页。教案主要包含了教学目标，重点与难点，教学方法，教学时间，教学过程等内容，欢迎下载使用。
第一课时
永久的生命
一、教学目标
（一）知识与能力
1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
（二）过程与方法
1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
（三）情感态度与价值观
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
二、重点与难点
1、重点：理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
2、难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
三、教学方法
朗读、启发、探究、多媒体辅助。
四、教学时间：1课时。
五、教学过程
（一）导入新课，走近作者。
1、(视频导入) 视频播放：野火燎原后，草木萌发的视频。
2、导言：生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。看了上面的视频，我们深切感受到 生命“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强，我们由衷的赞叹生命神奇而多彩、伟大而不朽，但有人却说，逝者如斯，人生苦短，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。那么，生命到底是怎样的呢？我们应当以什么样的态度对待生命呢？下面我们来学习严文井的散文：《永久的生命》，希望能从中得到启迪。
（板书课题）
3、严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）教师范读、正音、释义、学生初步感知课文内容。
1、教师范读。
2、正音、释义：臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤
3、初步感知：你觉得作者认为生命是怎样的？（各抒己见）
（三）理清文章思路，把握文章主旨。
1、学生默读课文，给文章1—4段拟小标题，教师指导，学生相互交流。
提示： 的生命
第一段：有限的生命。
第二段：神奇的生命。
第三段：永久的生命。
第四段：永存的生命。
第五段：生命奇迹。
2、从各段摘选词语，体会作者的情感态度变化？
可怜——感动——感谢——舒畅、赞美
3、从作者的情感态度看，作者对生命的态度是消极还是积极？文章主旨是什么？
态度：积极乐观。
主旨：赞美生命的伟大、神奇，表达了对生命的热爱和积极乐观的人生态度。 （作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。）
4、课题是“永久的生命”，作者第一段为什么要写“个体生命易逝，人力不可挽回”？
欲扬先抑。生命易逝，人力无奈，这是客观事实，为下文写“生命自身的不朽”做铺垫，启迪人们更应该珍爱生命。
1、集体朗读课文，加深对生命本质的理解。
（朗读语气：无奈——欢乐——赞美）
（四）再读课文，师生共议，深入探究。
1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的时间永不再回来，智者对此也无能为力。生命易逝，无可奈何。
2、第二段为什么写“小草”和“小牛犊”？
作者在第二段中以“小草”（植物生命）“小牛犊”（动物生命）为喻，化抽象为形象，阐释了“生命自身的神奇和不朽”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 “小牛犊”“跳跳蹦蹦”、“遍身金黄”，充满生命活力。
“一万年前是这样，一万年后也是这样”，“生命自身”永远不朽。
3、怎样理解“分开来是暂时，合起来是永久”？
“分开来”指每个生命个体，“合起来”指生命种群。每个生命个体都是种群生命的驿站，生命在个体中临时驻脚，尽显生命的快乐和威势，当一个生命个体即将消亡时，生命本身又转移到下一个个体，代代繁衍，永远不朽，生命的长河永无止境。
4、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
5、“凋谢”与“不朽”是否矛盾？
不矛盾。 “凋谢”的是个体（躯体），“不朽”的是生命本身。生命的进程是一个新陈代谢的过程。个体凋谢的过程中，新的生命已经孕育，“凋谢”也是一种涅槃重生。
（五）拓展延伸，感悟生命，珍爱生命。
1、有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。读了严文井的“永久的生命”，请谈谈你对生命的认识。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
（六）课堂小结
同学们！这节课，我们一起随作者对生命的意义进行探讨，对生命本质有了进一步的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
（七）作业
1、课外搜集一些关于珍爱生命的名人名言和名人事迹，同学间相互交流，谈谈各自的感想。
2、自选角度，自拟题目，仿照本文，写一篇短文，谈谈对生命的理解。
生命是短暂的；生命是不朽的；生命是脆弱的；生命是顽强的；
生命是寂寞的；生命是热烈的；生命是痛苦的；生命是快乐的；
生命是卑微的；生命是高贵的；……
生命是花朵，生命是果实；生命是蓝天，生命是海洋；……
附：板书设计：
第一课时
永久的生命
一、教学目标
（一）知识与能力
1．理解文章的主旨以及作者的感情。
2．了解文章的结构及揣摩文章的语言。
（二）过程与方法
1．在诵读的过程中，理清文章结构，感悟作者的情感。
2．在合作探究的过程中，在老师的点拨下品味文章的语言特点，理解文章主旨。
（三）情感态度与价值观
感悟作者乐观积极的生活态度，启迪学生树立正确的人生观、价值观。
二、重点与难点
1、重点：理解文章的内容，总体把握作者的思想倾向。
2、难点：揣摩语言及体会作者思想感情。
三、教学方法
朗读、启发、探究、多媒体辅助。
四、教学时间：1课时。
五、教学过程
（一）导入新课，走近作者。
1、(视频导入) 视频播放：野火燎原后，草木萌发的视频。
2、导言：生命，是大自然伟大的作品，是人类永恒的话题。看了上面的视频，我们深切感受到 生命“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强，我们由衷的赞叹生命神奇而多彩、伟大而不朽，但有人却说，逝者如斯，人生苦短，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。那么，生命到底是怎样的呢？我们应当以什么样的态度对待生命呢？下面我们来学习严文井的散文：《永久的生命》，希望能从中得到启迪。
（板书课题）
3、严文井(1915—2005)，原名严文锦。湖北武昌人。现代作家、散文家、著名儿童文学家。著有《南南和胡子伯伯》《丁丁的一次奇怪旅行》等。
（二）教师范读、正音、释义、学生初步感知课文内容。
1、教师范读。
2、正音、释义：臼齿 茸毛 蔓延 凋谢 洗涤
3、初步感知：你觉得作者认为生命是怎样的？（各抒己见）
（三）理清文章思路，把握文章主旨。
1、学生默读课文，给文章1—4段拟小标题，教师指导，学生相互交流。
提示： 的生命
第一段：有限的生命。
第二段：神奇的生命。
第三段：永久的生命。
第四段：永存的生命。
第五段：生命奇迹。
2、从各段摘选词语，体会作者的情感态度变化？
可怜——感动——感谢——舒畅、赞美
3、从作者的情感态度看，作者对生命的态度是消极还是积极？文章主旨是什么？
态度：积极乐观。
主旨：赞美生命的伟大、神奇，表达了对生命的热爱和积极乐观的人生态度。 （作者从时间过去永不再回来谈起，谈到个体的生命容易逝去，人力不可挽回，让人无奈；接着写种族的生命是神奇的，伟大的，充满活力的，“随处显示它的快乐和威势”，层层铺垫，层层蓄势，水到渠成地抒发对生命的赞美之情。将对生命的礼赞之情抒发到极致，凸显文章主旨。）
4、课题是“永久的生命”，作者第一段为什么要写“个体生命易逝，人力不可挽回”？
欲扬先抑。生命易逝，人力无奈，这是客观事实，为下文写“生命自身的不朽”做铺垫，启迪人们更应该珍爱生命。
1、集体朗读课文，加深对生命本质的理解。
（朗读语气：无奈——欢乐——赞美）
（四）再读课文，师生共议，深入探究。
1、第一段末尾写道：“我们都非常可怜！”为什么这样说？
因为过去了的时间永不再回来，智者对此也无能为力。生命易逝，无可奈何。
2、第二段为什么写“小草”和“小牛犊”？
作者在第二段中以“小草”（植物生命）“小牛犊”（动物生命）为喻，化抽象为形象，阐释了“生命自身的神奇和不朽”。小草卑微而柔弱，然而“春风吹又生”，永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 “小牛犊”“跳跳蹦蹦”、“遍身金黄”，充满生命活力。
“一万年前是这样，一万年后也是这样”，“生命自身”永远不朽。
3、怎样理解“分开来是暂时，合起来是永久”？
“分开来”指每个生命个体，“合起来”指生命种群。每个生命个体都是种群生命的驿站，生命在个体中临时驻脚，尽显生命的快乐和威势，当一个生命个体即将消亡时，生命本身又转移到下一个个体，代代繁衍，永远不朽，生命的长河永无止境。
4、如何理解“生命在那些终于要凋谢的花朵里永存”？
“凋谢”的是一个个个体，一朵朵花朵。“永存”的是生命永不休止的繁殖着，蔓延着，随处显示它的快乐和威势。不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。永远充满生机。
5、“凋谢”与“不朽”是否矛盾？
不矛盾。 “凋谢”的是个体（躯体），“不朽”的是生命本身。生命的进程是一个新陈代谢的过程。个体凋谢的过程中，新的生命已经孕育，“凋谢”也是一种涅槃重生。
（五）拓展延伸，感悟生命，珍爱生命。
1、有人说，生命伟大而神秘，永久而不朽；有人说，世上没有永恒的春天，也没有永久的生命。读了严文井的“永久的生命”，请谈谈你对生命的认识。
① 每一个人的生命虽然是卑微、柔弱的，但整个人类的生命却是无穷无尽的。
② 生命的道路是曲折的，要经历种种磨难。但它是强大的，永久不朽，不能被任何的艰难困苦所阻挡。
③ 我们每个人的生命是有限的，要用有限的生命去创造无限的价值。
④ 我们都应该以积极的态度去面对人生，去创造美好的未来。
⑤ 珍惜时间，珍爱生命，做有意义的事。
（六）课堂小结
同学们！这节课，我们一起随作者对生命的意义进行探讨，对生命本质有了进一步的认识。生命是短暂的，易逝的，但它却是永恒的。我们要感谢生命，尊重生命，向生命的顽强不息敬礼，我们珍惜生命，就应向生命的高贵顶礼膜拜，为生命全过程的每一分钟喝彩，用全部的热情创造无限的价值。
（七）作业
1、课外搜集一些关于珍爱生命的名人名言和名人事迹，同学间相互交流，谈谈各自的感想。
2、自选角度，自拟题目，仿照本文，写一篇短文，谈谈对生命的理解。
生命是短暂的；生命是不朽的；生命是脆弱的；生命是顽强的；
生命是寂寞的；生命是热烈的；生命是痛苦的；生命是快乐的；
生命是卑微的；生命是高贵的；……
生命是花朵，生命是果实；生命是蓝天，生命是海洋；……
附：板书设计：
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