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小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆第二课时教案设计
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这是一份小学语文人教部编版六年级下册8 匆匆第二课时教案设计，共3页。
四川省眉山市东坡区尚义镇中心小学校王光华
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
3.能抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。仿照第三自然段的写法，表达自己对时光流逝的感触。
教学重点
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学准备
多媒体课件
教学过程：
激趣导入，引出时光匆匆。
1.课件出示教师本人婴儿、小学、中学、成人四个时期的照片，让学生分别描述我不同时期的模样，初步感受岁月给人带来的巨大变化。
2.让学生想象并述说：同学们，你们能想象出老师10年后，20年后，30年后，会是一番什么模样吗？
3.教师激情导入课题:
是啊！那时的我满脸布满黑色的老年斑，两鬓花白，背也驼了，脚也走不动了……那时的我是多么想回到天真烂漫的少年时代啊！可是，同学们，这可能吗？不能！聪明的你，这是为什么呢？哦，时光是不会倒流的呀！古往今来，关于对时间的感悟，人们写下了许多的不朽之作。今天，我们师生就一起来领略朱自清笔下《匆匆》里的时光吧！
4.板书课题，齐读课题。
5.简介朱自清。
课课件出示朱自清的照片，师生交流朱自清的生平资料和主要作品。例如《荷塘月色》《背影》等。
初读美文，感知时光匆匆。
1.学生自读课题，提出自己想知道的问题。
2.汇总学生想知道的问题：“匆匆”是什么意思？什么东西匆匆？时光又是怎样地匆匆而过？课文想告诉我们些什么道理呢？
3.读文解疑：
播放轻松优美的钢琴曲，让学生自由读课文，去文中找到想知道的问题的答案。学生汇报交流。
4.教师评价归纳：
同学们用心读了课文，不仅解答了自己心中的疑问，还了解到作者紧扣“匆匆”二字，写出了时光匆匆，一去不复返的特点，还从作者的八千多日子已悄然流逝以及日子在人们的日常生活中稍纵即逝里，隐隐约约地感觉到作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，告诉我们要好好地珍惜时间。
品读美文，感悟时光匆匆。
1.提问再读：这篇散文写得美吗？美在什么地方？让学生细读全文，静静地思考。
2.汇报交流，师生归纳：
这篇文章词美、句美、写法美。
3.分小组合作探究。
（1）课件出示探究课题：你觉得课文中哪些词语美？句子美？写法美？这样写有什么好处？
（2）指导学生在探究时，采用以下方法：读一读，想一想，写一写旁注。
4.小组汇报交流。
5.老师引导学生品词析句，感悟作者的文情美、语言美、表达美。
（1）品读叠词短句的妙用。
让学生用横线勾出文中的叠词，说说这些词刻画出了什么？
教师小结：“轻轻、悄悄、伶伶俐俐……”等叠词生动而又细致地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。
让学生用波浪线勾出文中短小精悍的句子，说说这些短句使人读起来有什么样的美感？
教师小结：“去的尽管去了，来的尽管来着，这去来的中间又是怎样的匆匆呢？”诸如此类的短句，简朴而又轻灵，使人读起来感到格外的轻巧婉转，赋予音乐的美感。
品读修辞手法的妙用。
教师提问：文中用了哪些修辞手法？分别有什么样的作用？
教师小结：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这个排比句不仅描绘了生生不息的春景，而且意在与时间形成强烈的对比，使人深刻地痛感时间一去不复返。“过去的日子如轻烟，如薄雾……”这些精巧的比喻，把无形而又抽象的时间化作了鲜明而又具体的形象，真是耐人寻味。“跨、飞……”等拟人的写法给时间以人的灵性，消失的动作之敏捷，使人读后深感时光流逝之快，不可挽留。
品读设问句的妙用。
让学生用括号标出文中的设问句，说说首尾段的设问句有什么作用？
教师点拨：本文首尾呼应，都用了一个相同的设问句“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者在这里问而不答，其实答案隐含其中，目的是要引起人们的深思，唤起大家珍惜时间的意识，强烈地抒发了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
借鉴美文，仿写时光匆匆。
1.让学生细读课文第三自然段。
2.仿照第三自然段的写法，写出自己的日子在身边是怎样悄然流逝的？
3.让学生先说后写，再相互交流评价。
五.诵读美文，读出时光匆匆。
1.指导学生有感情地读课文，熟读成诵。
2.开展读书、背书的活动。
可抽个人读，可师生共读，可赛读，可表演读，可配乐读。
六.拓展美文，升华时光匆匆。
1.摘抄文中的优美句段。
2.交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句。
3..课外去读一读朱自清的《荷塘月色》《背影》《春》等。
板书设计： 8.匆匆
时光去
不复回
要珍惜
四川省眉山市东坡区尚义镇中心小学校王光华
教学目标
1.有感情地朗读课文，背诵课文。
2.能了解课文内容，体会作者对时光流逝的感受。
3.能抓住关键句段，感悟作者表达感情的方法。仿照第三自然段的写法，表达自己对时光流逝的感触。
教学重点
有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美和作者的表达方式，积累语言。
教学难点
抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。教学准备
多媒体课件
教学过程：
激趣导入，引出时光匆匆。
1.课件出示教师本人婴儿、小学、中学、成人四个时期的照片，让学生分别描述我不同时期的模样，初步感受岁月给人带来的巨大变化。
2.让学生想象并述说：同学们，你们能想象出老师10年后，20年后，30年后，会是一番什么模样吗？
3.教师激情导入课题:
是啊！那时的我满脸布满黑色的老年斑，两鬓花白，背也驼了，脚也走不动了……那时的我是多么想回到天真烂漫的少年时代啊！可是，同学们，这可能吗？不能！聪明的你，这是为什么呢？哦，时光是不会倒流的呀！古往今来，关于对时间的感悟，人们写下了许多的不朽之作。今天，我们师生就一起来领略朱自清笔下《匆匆》里的时光吧！
4.板书课题，齐读课题。
5.简介朱自清。
课课件出示朱自清的照片，师生交流朱自清的生平资料和主要作品。例如《荷塘月色》《背影》等。
初读美文，感知时光匆匆。
1.学生自读课题，提出自己想知道的问题。
2.汇总学生想知道的问题：“匆匆”是什么意思？什么东西匆匆？时光又是怎样地匆匆而过？课文想告诉我们些什么道理呢？
3.读文解疑：
播放轻松优美的钢琴曲，让学生自由读课文，去文中找到想知道的问题的答案。学生汇报交流。
4.教师评价归纳：
同学们用心读了课文，不仅解答了自己心中的疑问，还了解到作者紧扣“匆匆”二字，写出了时光匆匆，一去不复返的特点，还从作者的八千多日子已悄然流逝以及日子在人们的日常生活中稍纵即逝里，隐隐约约地感觉到作者对时光流逝的无奈和惋惜之情，告诉我们要好好地珍惜时间。
品读美文，感悟时光匆匆。
1.提问再读：这篇散文写得美吗？美在什么地方？让学生细读全文，静静地思考。
2.汇报交流，师生归纳：
这篇文章词美、句美、写法美。
3.分小组合作探究。
（1）课件出示探究课题：你觉得课文中哪些词语美？句子美？写法美？这样写有什么好处？
（2）指导学生在探究时，采用以下方法：读一读，想一想，写一写旁注。
4.小组汇报交流。
5.老师引导学生品词析句，感悟作者的文情美、语言美、表达美。
（1）品读叠词短句的妙用。
让学生用横线勾出文中的叠词，说说这些词刻画出了什么？
教师小结：“轻轻、悄悄、伶伶俐俐……”等叠词生动而又细致地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对时光流逝的无奈与惋惜之情。
让学生用波浪线勾出文中短小精悍的句子，说说这些短句使人读起来有什么样的美感？
教师小结：“去的尽管去了，来的尽管来着，这去来的中间又是怎样的匆匆呢？”诸如此类的短句，简朴而又轻灵，使人读起来感到格外的轻巧婉转，赋予音乐的美感。
品读修辞手法的妙用。
教师提问：文中用了哪些修辞手法？分别有什么样的作用？
教师小结：“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。”这个排比句不仅描绘了生生不息的春景，而且意在与时间形成强烈的对比，使人深刻地痛感时间一去不复返。“过去的日子如轻烟，如薄雾……”这些精巧的比喻，把无形而又抽象的时间化作了鲜明而又具体的形象，真是耐人寻味。“跨、飞……”等拟人的写法给时间以人的灵性，消失的动作之敏捷，使人读后深感时光流逝之快，不可挽留。
品读设问句的妙用。
让学生用括号标出文中的设问句，说说首尾段的设问句有什么作用？
教师点拨：本文首尾呼应，都用了一个相同的设问句“聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？”作者在这里问而不答，其实答案隐含其中，目的是要引起人们的深思，唤起大家珍惜时间的意识，强烈地抒发了作者对时光流逝的无奈和惋惜之情。
借鉴美文，仿写时光匆匆。
1.让学生细读课文第三自然段。
2.仿照第三自然段的写法，写出自己的日子在身边是怎样悄然流逝的？
3.让学生先说后写，再相互交流评价。
五.诵读美文，读出时光匆匆。
1.指导学生有感情地读课文，熟读成诵。
2.开展读书、背书的活动。
可抽个人读，可师生共读，可赛读，可表演读，可配乐读。
六.拓展美文，升华时光匆匆。
1.摘抄文中的优美句段。
2.交流搜集到的有关珍惜时间的名言警句。
3..课外去读一读朱自清的《荷塘月色》《背影》《春》等。
板书设计： 8.匆匆
时光去
不复回
要珍惜
