1 高考复习之文言文阅读之夯实基础试卷

这是一份1 高考复习之文言文阅读之夯实基础试卷，共16页。

1. 对下列句子中加点字词的解释，全都正确的一项是（ ）
A. ①抑为之不厌（抑，不过。）②吾妻归宁（归宁，指女子出嫁。）
B. ①则又爱之太恩（恩，情深，这里指用心）②殆有神护者（殆，大概。）
C. ①因之以饥馑（饥，蔬菜不熟；馑，五谷不熟；饥馑，泛指饥荒。）②见长人者好烦其令（长，治理。）
D. ①多见其不知量也（多，只，仅仅。）②冠者五六人（冠者，成年人，18岁以上的人。）
【答案】B
【解析】本题考查学生对文言实词意义的把握。A项，归宁：出嫁的女子回娘家省亲。C项，饥：五谷不熟；馑，蔬菜不熟。D项，冠者，成年人，20岁以上的人。故选B。
2. 对下列句子中加点字词或句子解释正确的一项是（ ）
A. ①名我固当（名，起名，作动词。）
②博我以文（博，广博。）
B. ①东犬西吠（东：方位名词作状语。）
②又杂植兰桂竹木于庭（状语后置句）
C. ①其筑欲密（筑，捣土用的杵。）
②又何以蕃吾生而安吾性耶?（宾语前置句）
D. ①其培之也（培，为动，为……培土。）
②欲洁其身（洁，使动，使……洁。）
【答案】D
【解析】本题考查正确理解文言实词的能力。A项，博，使动，使……广博。B项，东，没有词类活用。C项，筑，这里用作动词，捣土。故选D。
二、【河北省衡水市冀州中学2020-2021学年高三上学期开学模拟考试】课内文言文(本题共21小题，21分)
3. 对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是( )
A. 盖失强援，不能独完 完：保全，形容词用作动词
B. 奉之弥繁，攻之愈急 弥：更加
C. 至丹以荆卿为计，始速祸焉 速：快速
D. 而为秦人积威之所劫 劫：胁迫，挟持
【答案】C
【解析】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项”，C项，“至丹以荆卿为计，始速祸焉”的意思是“等到燕太子丹用派遣荆轲刺杀秦王作对付秦国的计策，这才招致了灭亡的祸患”，所以“速”的意思是“招致”。故选C。
4. 下列各句中，句式与其他三项不同的一项是（ ）
A. 夫六国与秦皆诸侯，其势弱于秦
B. 有如此之势，而为秦人积威之所劫
C. 泊牧以谗诛，邯郸为郡
D. 不者，若属皆且为所虏
【答案】A
【解析】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。此类题型要求考生对于文言文几种特殊句式的标识能记忆并运用。判断文言文特殊句式主要依据意思和各种句式的特殊标识。本题要求选出“句式与其他三项不同的一项”。A项，“其势弱于秦”即“其势于秦弱”，意思是“六国的势力比秦国弱”，为状语后置句；B项，“为……所”表被动，“为秦人积威之所劫”意思是“被秦国积久而成的威势所胁迫”；C项，“泊牧以谗诛”中“诛”表被动，该句意思是“等到李牧因受诬陷而被杀死”；D项，“……为所……”表被动，“若属皆且为所虏”意思是“你们都将被他俘虏”。故选A。
5. 下列各句中，加点词的解释不正确的一项是（ ）
A. 暴秦之欲无厌 厌：讨厌
B. 与嬴而不助五国也 与：亲附
C. 胜负之数 数：命运
D. 后秦击赵者再 再：两次
【答案】A
【解析】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“加点词的解释不正确的一项”，A项，“暴秦之欲无厌”的意思是“暴秦的欲望没有满足”，所以“厌”，同“餍”，意思是“满足”。故选A。
6. 下列加点词的意义和用法相同的一组是
A. 以地事秦 吾得兄事之
B. 燕、赵之君，始有远略 始速祸焉
C. 六王毕，四海一 楚人一炬，可怜焦土
D. 子孙视之不甚惜 惜其用武而不终也
【答案】A
【解析】此题考查学生对文言实词理解能力。文言实词的考查包括：词类活用、古今异义、通假字、一词多义等。解答此类试题，要求考生一方面要把握文言实词本身所具有的意义；另一方面要把握语境对其含义的“影响”，也就是说要结合语境来判定词的含义。A项，“以地事秦”与“吾得兄事之”，事，侍奉，动词。B项，“燕、赵之君，始有远略”，始，最初，副词；“始速祸焉”，始，才，副词。C项，“六王毕，四海一”，一，统一，动词；“楚人一炬，可怜焦土”，一，一把，数量词D项，“子孙视之不甚惜”，惜，珍惜，动词；“惜其用武而不终也”，惜，可惜，动词。故选A。
7. 下面各组句子中加点字的意义相同的一组是
A. 此言得之 未得与项羽相见
B. 为国者无使为积威之所劫哉 若属皆且为所虏
C. 向使三国各爱其地 晋陶渊明独爱菊
D. 或曰：六国互丧 或未易量
【答案】B
【解析】此题考查文言词语在文中含义的理解能力。解答此类题要靠平时对课文知识的积累，在课外文言文阅读当中，辨析重要词语的含义正确与否，有时就需要结合具体的语境，根据上下文推断出其词义。A项，“此言得之”，得，正确；“未得与项羽相见”，得，能够。B项，“为国者无使为积威之所劫哉”，为，被；“若属皆且为所虏”，为，被。C项，“向使三国各爱其地”，爱，爱惜；“晋陶渊明独爱菊”，爱，喜爱。D项，“或曰：六国互丧”，或，有的人；“或未易量”，或，或许。故选B。
8. 下列各句中加点的词语，意义与现代汉语相同的一句是
A. 思厥先祖父B. 可谓智力孤危
C. 至于颠覆D. 盖失强援
【答案】D
【解析】此题考查考生理解文言实词古今异义的能力。古今异义包括词义扩大、词义缩小、词义转移、感情色彩变化等。在解释古今异义时，要紧紧抓住上下文，结合具体语境理解。A项，“祖父”，古义：祖辈和父辈；今义：父亲的父亲。B项，“智力”，古义：智谋和力量；今义：理解事物的能力，智商。C项，“至于”，古义：以至于，引出下文的结果；今义：提及另一事。D项，“强援”古今义相同，均为：强大的支援。故选D。
9. 下列句子中加点字的活用类型与例句相同的一项是
例句：以事秦之心，礼天下之奇才
A. 小则获邑，大则得城B. 能守其土，义不赂秦
C. 日削月割，以趋于亡D. 盖失强援，不能独完
【答案】B
【解析】此题考查学生对词类活用的理解能力。可根据对课内词语活用的积累，根据常见的名词用作动词、形容词用作动词、名词作状语、使动用法、意动用法等词类活用类型，结合具体语境分析。例句：“以事秦之心，礼天下之奇才”，礼，名词作动词，以礼相待，礼遇。A项，“小则获邑，大则得城”，小，大，形容词作名词。B项，“能守其土，义不赂秦”，义，名词作动词，坚持正义。C项，“日削月割，以趋于亡”，日，名词作状语，一天天地。D项，“盖失强援，不能独完”，完，形容词作动词，保全。故选B。
【点睛】名词活用作动词分析：
1、两个名词连用，或名词和代词连用，它们如果不是并列关系或修饰关系，那么其中必有一个名词活用为动词。
2、如果名词放在助动词、副词的后面或助词“所”“者”的前面，那么这个名词就活用为动词。
3、谓语后面的介词结构通常作主语，名词后面如果接上了介词结构，那么这个名词就要活用为动词。
4、名词与连词“而”连接时，活用为动词。
5、名词还有使动用法和意动用法，识别使动用法和意动用法要结合上下文的语言环境。
10. 下列句中加点实词的解释不正确的一项是
A. 晋军函陵 军：驻军
B. 朝济而夕设版焉 济：渡河
C. 以乱易整 易：交换
D. 且君尝为晋君赐矣 赐：恩惠
【答案】C
【解析】本题考查理解常见文言实词在文中的含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“加点实词的解释不正确的一项”，然后应结合具体的语境，运用语法知识进行辨析。C项，“以乱易整”意思用混乱代替联合一致，“易”，替代。故选C。
11. 对下列句中加点词的解释，全都正确的一项是( )
①若使烛之武见秦君 若：你
②越国以鄙远 鄙：把……当作边邑
③若舍郑以为东道主 以为：认为
④行李之往来 行李：外交使者
⑤朝济而夕设版焉 济：渡河
⑥又欲肆其西封 肆；肆意,放肆
⑦微夫人之力不及此 夫人：那人
⑧亦去之 去：离开
A. ①②③⑤⑧B. ②④⑤⑦⑧
C. ③④⑥⑦⑧D. ①②⑤⑥⑧
【答案】B
【解析】本题考查学生理解文言文词语含义能力。文言文词语含义的理解，一定要结合所要理解的文言文词语所在的上下文，也就是具体语境进行。本题要求选出“对下列句中加点词的解释，全都正确的一项”，①“若使烛之武见秦君”意思是“如果派烛之武去见秦国的国君”，“若”应解释为“如果，假如”；③“若舍郑以为东道主”的意思是“如果饶恕了郑国，并且把它做为东边大道上的主人”，“以为”应解释为“把……作为”；⑥“又欲肆其西封”意思是“又想要向西扩大边界”，“肆”应解释为“延伸、扩张”。故选B。
【点睛】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义，因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项。答题时要把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解。可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中，结合上下文的语境来判断对错。结合语境，理解实词含义，要注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等。要分析形旁，推求字义。从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性，用互文见义对照解释前后词。
12. 下列各句中加点词与“烛之武退秦师”中的“退”用法不同的一项是( )
A. 沛公旦日从百余骑来见项王B. 越国以鄙远
C. 项伯杀人，臣活之D. 若亡郑而有益于君
【答案】B
【解析】本题考查学生文言文实词中词类活用词活用类型判断能力。例句，退：动词使动用法，使……退；A项，从：动词使动用法，使……跟随；B项，鄙：名词意动用法，把……当作边邑；C项，活：动词使动用法，使……活；D项，亡：动词使动用法，使……灭亡。故选B。
13. 下列各句中加点词的词类活用情况，与例句中加点词的词类活用情况相同的一项是（ ）
例句：函封，燕王拜送于庭
A. 轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂
B. 又前而为歌
C. 皆白衣冠以送之
D. 秦武阳色变振恐，群臣怪之
【答案】A
【解析】本题考查理解常见文言实词在文中含义和用法的能力。解答此类题目时，首先应审题，明确选择的要求，如本题“各句中加点词的词类活用情况，与例句中加点词的词类活用情况相同的一项”，这是针对词类活用设题，然后结合词语本来的词性以及在句中所担当的成分来分析活用类型。例句“函封，燕王拜送于庭”中“函”是名词做状语，用匣子。A项，“轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂”中“箕”和例句都是名词作状语，像簸箕一样。B项，“前”是方位名词用作动词，上前。C项，“白衣冠”是名词用作动词，穿着白衣服，戴着白帽子。D项，“怪”，是形容词的意动用法，以为怪。故选A。
14. 下列各句中，句式特征和例句相同的一组是( )
例句：而燕国见陵之耻除矣
A. 群臣侍殿上者，不得持尺兵
B. 父母宗族，皆为戮没
C. 以其无礼于晋，且贰于楚也
D. 事所以不成者，乃欲以生劫之，必得约契以报太子也
【答案】B
【解析】本题考查考生文言文句式掌握和判断能力。例句，被动句，“见”表被动；A项，定语后置句，“群臣侍殿上者”即“侍殿上群臣”；B项，被动句，“为”表被动；C项，状语后置句，“无礼于晋”“贰于楚”即“于晋无礼”“于楚贰”；D项，判断句，“者……也”表判断。故选B。
15. 下列各句句式特点不同于其他三项的一项是
A. 秦王购之金千斤，邑万家
B. 太子及宾客知其事者
C. 群臣侍殿上者，不得持尺兵
D. 夫晋，何厌之有？
【答案】D
【解析】本题主要考查理解与现代汉语不同的句式和用法的能力。常见的文言特殊句式：判断句、被动句、省略句、定语后置句、状语后置句、宾语前置句等。A项，“千斤”“万家”分别修饰“金”“邑”，定语后置句。B项，“知其事”修饰“太子及宾客”，定语后置句。C项，“侍殿上”修饰“群臣”，定语后置句。D项，“何厌”，宾语前置。故选D。
16. 下列句子中加点词的解释，错误的一项是（ ）
A. 今行而无信 信：相信。
B. 顾计不知所出耳 顾：不过，只是。表示轻微的转折。
C. 秦王必说见臣 说：通“悦”，喜欢，高兴。
D. 进兵北略地 略：掠夺、夺取。
【答案】A
【解析】本题考查文言实词。解答此题，要掌握一些文言实词的解答技巧。例如语境推断法（结合语境揣摩），课文推断法（根据课内学过的知识举一反三），成语推断法（成语中保留了大量的文言词义，借助成语推断实词词义，有很好的效果），语法推断法等．需要强调的是，不管使用什么方法，都要在积累的基础之上结合语境判断，做到“字不离句，句不离段，段不离篇”。A项，信：解释有误，应解释为“凭信之物”。译文为“现在假如空手而去，没有什么凭信之物”；B项，解释正确，译文为“只是想不出什么办法罢了”；C项，解释正确，译文为“秦王一定高兴地召见我”；D项，解释正确，译文为“进军向北侵占土地”；故选A。
17. 对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项是
A. 持千金之资币物 币：礼品
B. 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 遗：给予、赠送
C. 荆轲顾笑武阳，前为谢曰 谢：道谢
D. 图穷而匕首见 穷：穷尽
【答案】C
【解析】试题分析：题干问“对下列各句中加点词语的解释，不正确的一项”，本题考查文言实词的意义和用法。作答时应把选项中的实词代入句中，结合具体语境推测意思和用法。C项“荆轲顾笑武阳，前为谢曰”，意思是“荆轲回过头来对秦武阳笑了笑，上前替他向秦王谢罪说”，所以“谢”，谢罪。
18. 下列句中不含古今异义词的一项是（ ）
A. 将军战河北，臣战河南
B. 而听细说，欲诛有功之人
C. 今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近
D. 备他盗之出入与非常也
【答案】C
【解析】此题需要逐项分析，A项，“河南”“河北”是古今异义词；B项，“细说”是古今异义词；C项，没有古今异义词；D项，“非常”是古今异义词。
19. 下列各句中加点词语的意思与现代汉语相同的一项是( )
A. 从此道至吾军，不过二十里耳B. 沛公居山东时
C. 沛公奉卮酒为寿，约为婚姻D. 财物无所取
【答案】D
【解析】本题考查学生对文言文实词中古今异义词理解能力。A项，不过：古义，不超过。今义，用在形容词后，表示程度很高。或者作连词，表转折，只是；B项，山东：古义，崤山以东。今义，山东省；C项，婚姻：古义，结成姻亲关系，指儿女亲家。今义：结婚的事；因结婚而产生的夫妻关系；D项，财物：古义今义均为“钱财和物资”。故选D。
20. 下列句子中加点词的解释，不正确的一项是（ ）
A. 杀人如不能举 举：尽
B. 度我至军中，公乃人 度：估计
C. 大礼不辞小让 辞：辞别
D. 沛公起如厕 如：往
【答案】C
【解析】本题考查理解常见文言实词在文中含义和用法的能力。此类题型的考查点基本上来源于课本，侧重于考查知识迁移能力，往往涉及一词多义、词类活用、通假字、古今异义、偏义复词等现象 。解答此类题型，注意积累的同时，还要善于根据上下文语言环境，准确理解，合理推断。本题中的实词，在课本的注解里都有释义，平时要注意对照注释，加深理解。C项，“辞”应为“计较”之意。故选C。
21. 下列各句中加点的词，古今意义相同的一项是（ ）
A. 列坐其次B. 或取诸怀抱C. 情随事迁，感慨系之矣D. 亦将有感于斯文
【答案】C
【解析】本题考查文言文古今意义词。解答此题时需要审清题目要求，古今意义相同的一项。其实是在变相的考查古今异义词。A项，古义：其，代词，这里指曲水；次，旁边。今义：次第较后，第二（用于列举事项）；次要的地位。B项，古义：胸怀抱负。今义：抱在怀里胸前；心里存有。C项，古今都表示“有所感触而慨叹”。D项，古义：这次集会的诗文。今义：文雅。故选C。
22. 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是( )
A. 信可乐也 信：实在
悟言一室之内 悟：通“晤”；面对面
B. 终期于尽 期：至，及
向之所欣 向：过去，以前
C. 不能喻之于怀 喻：明白
临文嗟悼 临：面对
D. 所以兴怀，其致一也 致：大致
虽趣舍万殊 趣：趣味
【答案】D
【解析】本题考查理解文言文词语含义的能力。D项，“所以兴怀，其致一也”意思是“但触发人们情怀的原因，他们的思想情趣是一样的”， “致”意思是“情致，情趣”。“虽趣舍万殊”意思是“各有各的爱好，取舍各不相同”， “趣”的意思是“取向”。故选D。
23. 下列句中加点字的活用现象，与其他三项不同的一项是 ( )
A. 群贤毕至
B. 齐彭殇为妄作
C. 少长咸集
D. 死生亦大矣
【答案】B
【解析】本题考查的是辨析文言文实词词类活用的能力。解答此类试题要注意词类活用的归类，词类活用有名词动用，名词做状语，形容词用作动词、名词，动词用作名词，形容词、动词的使动用法、形容词、名词、动词的意动用法和数词的活用等，根据具体的句子具体分析。本题考查文言文诵读时断词的能力。解答类此题，要先通读句子，明确句意，对停顿处结合意思辨析即可。B项，“齐”为意动用法，把……看作相同的。其他均为形容词用作名词：A.贤，贤才；C.长，年龄大的人，年长者；D.大，大事。故选B。
(五)文化常识(本题共4小题，4分)
24. 下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是
A. 而立是男子三十岁；不惑是男子四十岁；知命是男子五十岁；耄耋为八九十岁；期颐是一百岁；“花甲重开”为一百二十岁；“古稀双庆”是一百四十岁。
B. 古代所谓的“五礼”是五种礼的合称。古代以祭祀的事为凶礼，冠婚的事为吉礼，宾客的事为宾礼，军旅的事为军礼，丧葬的事为平礼。
C. 迁,调动官职，包括升级、降级、平级转调三种情况。为易于区分，人们常在“迁”字的前面或后面加一个字，升级叫迁升、迁授、迁叙，降级叫迁削、迁谪、左迁，平级转调叫转迁、迁官、迁调，离职后调复原职叫迁复。
D. 古人坐席也有讲究，所谓“虚坐尽后，食坐尽前”。就是尽量把身体往后坐一点，表示谦恭；尽量把身体往前挪一点，不因饮食而玷污坐席。
【答案】B
【解析】此题考查文化常识的识记能力。作为新考点，文化常识题一般出自课文内容，又有所延伸，所以应在平时学习文言文的过程中结合文章内容积累、识记。解答时要注意一些细节问题。B项表述错误，古代“五礼”是指：古代以祭祀的事为吉礼，冠婚的事为嘉礼，宾客的事为宾礼，军旅的事为军礼，丧葬的事为凶礼。故选B。
25. 下列相关文化常识的解说，不正确的一项是
A. “六部”中吏部主管的事有官吏的任免、考核、升降及科举取士。
B. 表是古代测日影的器具，漏是古代滴水计时的仪器。
C. 节是符节，古代使者所持以作凭证，如苏武“持节送匈奴使”。
D. 左骏指古代驾车三马中左边的马。后用四马，亦指四马中左边的马。
【答案】A
【解析】本题考核了解并掌握常见的古代文化知识的能力。此类试题多考核古代文化中天文、历法、乐律、地理、官职、科举、姓名、宗法等，这类试题一般不考过于冷僻的内容，涉及的大多是科举、姓名、礼俗等，考生要注重平时知识的积累。本题A项，“吏部主管的事有官吏的任免、考核、升降及科举取士”错误，“吏部”应为“掌管全国官吏的任免、考察、升降、调动等事务”，科举是礼部掌管的。故选A。
26. 下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是
A. “辟、拜、封”是表授予官职一类的词，“迁、转、徙”是表调动官职一类的词，“罢、除、黜”是表罢免官职一类的词，“判”则表高位兼低职。
B. 古代纪年方法大致有干支纪年法、王公年次纪年法、帝王年号纪年法等，文中“乾德三年”应属于帝王年号纪年法。
C. “受禅”是中国上古时期推举部落首领的一种方式。
D. 古代对人“死”的称呼不同，反映了当时社会的等级制度，《礼记·曲礼》中记载：“天子死曰崩，诸侯死曰薨，大夫死曰卒，士死曰不禄，庶人曰死。”
【答案】A
【解析】本题考查了解并掌握常见的古代文化常识的能力。平常的学习中，考生在平时学习中应多多识记积累相关的知识，应有意识的进行分类识记，比如科考类、官职升迁贬谪类、官职名称类等等。A项，错在“除、黜”是表罢免官职”。“除”是授予官职一类，是“除去旧职任新职”的意思。故本题选A项。
【点睛】复习时识记、积累大量的文化常识是解题的关键，而且掌握一些识记技巧对应考是十分必要的。介绍三种常用的记忆方法：1．穿针引线法。这根线可以是时间、空间、风格、内容等。例如记忆中国古代文学史，可以以内容为线索，用时间线穿起各个朝代文学现象。2．联想记忆法。识记文化常识要进行相关的联想，或相似联想，或相反联想。比如记忆屈原：屈原→《离骚》→ 中国浪漫主义文学的源头→李白、李贺。这样能较系统地记住许多知识。3．积累法。对于一些常识性知识，要加强梳理和记忆。如古代的“官职常识”“人物称谓常识”“文集命名常识”“科举常识”“地理常识”“古籍常识”等，可以将所有需要记忆的文学文化常识化整为零，分配在各个时间段里予以记忆。文化常识推断“两法”：1．联系课内。高考对文化常识的考查，是由课内到课外的一个延伸拓展过程，许多知识来自课内，只要能把课文中出现的一些常识性的东西记牢，就能轻易解答此类题目。2．语境推断。对文化常识的考查，高考其实不主张“死记硬背”，所有考题，均与语 境有密切的联系，可以根据前后语境推断。
27. 下列对诗歌内容的解说，不正确的一项是( )
A. 《投长沙裴侍郎》是一首干谒诗，题目中“投”是“投赠”之意，裴侍郎是诗歌投赠的对象，他当时曾任礼部侍郎，相当于现在的教育部副部长。
B. 《早秋过龙武李将军书斋》题目中“早秋”，点名季节；“过”是造访的意思，交代主要事件；“龙武李将军书斋”，点明拜访的地点。
C. 黄庭坚，北宋著名文学家、书法家，为盛极一时的江西诗派开山之祖，与张耒、晁补之、秦观都游学于苏轼门下，合称为“苏门四学士”。
D. 比拟，是一种修辞手法，包括比喻和拟人，可以使描绘形象生动，表意更加丰富。
【答案】D
【解析】本题考查文学文化常识识记以及对诗歌相关内容理解识记能力。D项，“包括比喻和拟人”错误，比拟是将人比作物、将物比做人，也就是比拟包括拟人和拟物。故选D。