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小学数学人教版一年级下册十几减9第二课时教案
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这是一份小学数学人教版一年级下册十几减9第二课时教案，共7页。
课题
十几减8、7、6
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
知识与技能：创设情境，让学生在掌握十几减9的基础上，理解“十几减8、7、6”的算理，会正确计算“十几减8、7、6”。
2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力，发现规律，应用于十几减7、6的计算，提高计算能力。
3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。
重点
掌握十几减8、7、6的口算方法，能够正确地计算。
难点
用多种方法进行口算，培养学生的合作学习意识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
15－9= 6+8= 16－9=
12－9= 3+7= 18－9=
4+8= 14－9=
指名说说“15－9”的计算过程：15可以分成10和5，10－9=1，5+1=6。
2.揭示课题
师：看来先朋友对于上节课学习的知识掌握的真不错，在学习十几减9的退位减法时，我们利用了计算减法想加法的方法，今天我们继续用这种方法来学习十几减8、7、6的退位减法。
学生独自计算，然后抢答。
利用复习旧知，并通过让学生说一说“15－9”的计算过程，考查了学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知奠定了基础。
讲授新课
（1）探索十几减8的计算方法
课件出示情境图
师：谁能说说从图中你知道了什么？
师：要求还剩几个风车，我们可以用什么方法计算？
师：这个算式该怎样计算呢？用小圆片代替风车摆一摆，然后在小组内交流你的想法好吗？
汇报交流：
把12张圆片分成10张和2张，从10张里面去掉8张，还剩4张：10－8=2 2+2=4
师：回答的真不错。计算时，还可把十几拆成10和几，减的时候先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差，这种方法“破十法”。
（2）8+4=12，所以12－8=4。
师：计算时，要看着减法想与它相关的加法，这样就能得到减法题的得数，这种方法叫做想加法算减法。
（3）把8分成2和6,12－2=10,10+6=16，所以12－8=4。
师揭示：这种方法叫做“平十法”。
师小结：十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，也可以用“破十法”、“想加算减法”、“平十法”。
（二）探索十几减7、6的计算方法
课件出示情境图
师：你知道，他们在干什么？
师：原来他俩在数金鱼呀！有哪位细心的小朋友，发现了什么数学信息？
师：你们想知道结果吗？（想）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？
根据学生的汇报列式13－7，然后学生自由说说想法。
师小结：求剩下多少用减法计算；知道了总数与部分，求另一部分用减法计算。那么13－7怎样计算呢？
汇报算法：
（1）7+6=13，所以13－7=6；
（2）13可以分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7=6；
（3）7可以分成3和4，13－3=10,10－4=6，所以13－7=6。
师：小朋友们真聪明！，用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，现在老师知道有6条红金鱼了。现在你们能求出有几条黑金鱼吗？
师：13－6等于几呢？现在在小组内说说你的算法，比比谁的方法最快？
师：真不错，你能找出十几减法之间的规律吗？
课件出示算式，然后让学生说说你们发现什么了？
师：你们观察的真仔细，得数只要看十几的个位是几，得数就是比几多2。
学生根据情境图中的信息与问题自由说一说。
学生独自列出算式：12-8
学生独立完成后小组交流算法。
学生自由说一说。
学生根据图中的信息与问题自由说一说。
学生分组讨论，说一说自己的想法。
同桌讨论交流。
学生独立列出算式：13－6。
分小组说一说，然后汇报。
学生自由说一说。
让学生观察情境图说出已知条件与问题，这样不仅可以培养学生审题的能力，同时锻炼学生的语言表达能力。
完全放手让学生探究算理，充分调动了学生学习的兴趣，同时让学生感受到知识之间的联系。
创设情境，将学生代入具体的环境，让学生了解信息，明确所求的问题，对于培养学生的审题、分析能力是有一定好处的。
利用前面学习的方法，让学生自主探索，不仅让他们感受知识的产生与发展过程，同时进一步检验了学生掌握知识与灵活应用知识的能力。
课堂练习
1.口算
13－7= 17－8= 15－7=
16－8= 14－6= 12－8=
15－7= 15－8= 11－6=
2.算一算，你发现了什么？
师：你发现了什么？
师小结：加法算式中的和就是减法中的被减数；减法算式中的差就是加法算式中的一个加数。
3.看图列式。
4.课件出示图片信息，让学生说说这种摆法是什么意思？
5.解决问题。
课件出示习题。
学生以开火车的形式口算。
学生独自算一算，然后汇报结果。
学生自由说一说。
学生根据算式的特点相互说说，然后交流反馈。
学生根据图片信息列出算式，并求解。
学生自由说一说，然后根据自己的理解列出算式求解。
学生根据图片上的信息，列出算式求解。
本环节通过多种不同形式的联系，帮助学生沟通与以往所学知识的联系，梳理建构，同时在练习的过程中，检查学生掌握知识的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
十几减8、7、6
12－8=4
8+4=12 12 － 8 =4
12－8=4 2 10
2
4
13－7=6 ← 7+6=13 → 13－6=7
课题
十几减8、7、6
单元
第二单元
学科
数学
年级
一年级
学习
目标
知识与技能：创设情境，让学生在掌握十几减9的基础上，理解“十几减8、7、6”的算理，会正确计算“十几减8、7、6”。
2.过程与方法：在探究计算方法的过程中，培养学生的观察能力，发现规律，应用于十几减7、6的计算，提高计算能力。
3.情感态度与价值观：通过创设情境，使学生感受数学与生活的相联系，激发学习数学的兴趣。
重点
掌握十几减8、7、6的口算方法，能够正确地计算。
难点
用多种方法进行口算，培养学生的合作学习意识。
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
1.复习旧知
15－9= 6+8= 16－9=
12－9= 3+7= 18－9=
4+8= 14－9=
指名说说“15－9”的计算过程：15可以分成10和5，10－9=1，5+1=6。
2.揭示课题
师：看来先朋友对于上节课学习的知识掌握的真不错，在学习十几减9的退位减法时，我们利用了计算减法想加法的方法，今天我们继续用这种方法来学习十几减8、7、6的退位减法。
学生独自计算，然后抢答。
利用复习旧知，并通过让学生说一说“15－9”的计算过程，考查了学生掌握知识的情况，同时为后面学习新知奠定了基础。
讲授新课
（1）探索十几减8的计算方法
课件出示情境图
师：谁能说说从图中你知道了什么？
师：要求还剩几个风车，我们可以用什么方法计算？
师：这个算式该怎样计算呢？用小圆片代替风车摆一摆，然后在小组内交流你的想法好吗？
汇报交流：
把12张圆片分成10张和2张，从10张里面去掉8张，还剩4张：10－8=2 2+2=4
师：回答的真不错。计算时，还可把十几拆成10和几，减的时候先用10去减，减得的差再加上剩下的“几”就是最后的差，这种方法“破十法”。
（2）8+4=12，所以12－8=4。
师：计算时，要看着减法想与它相关的加法，这样就能得到减法题的得数，这种方法叫做想加法算减法。
（3）把8分成2和6,12－2=10,10+6=16，所以12－8=4。
师揭示：这种方法叫做“平十法”。
师小结：十几减8的计算方法与十几减9的计算方法相同，也可以用“破十法”、“想加算减法”、“平十法”。
（二）探索十几减7、6的计算方法
课件出示情境图
师：你知道，他们在干什么？
师：原来他俩在数金鱼呀！有哪位细心的小朋友，发现了什么数学信息？
师：你们想知道结果吗？（想）要知道红金鱼有几条，怎样列式呢？说说为什么？
根据学生的汇报列式13－7，然后学生自由说说想法。
师小结：求剩下多少用减法计算；知道了总数与部分，求另一部分用减法计算。那么13－7怎样计算呢？
汇报算法：
（1）7+6=13，所以13－7=6；
（2）13可以分成10和3，10－7=3，3+3=6，所以13－7=6；
（3）7可以分成3和4，13－3=10,10－4=6，所以13－7=6。
师：小朋友们真聪明！，用计算十几减9、8的方法计算出了13－7，现在老师知道有6条红金鱼了。现在你们能求出有几条黑金鱼吗？
师：13－6等于几呢？现在在小组内说说你的算法，比比谁的方法最快？
师：真不错，你能找出十几减法之间的规律吗？
课件出示算式，然后让学生说说你们发现什么了？
师：你们观察的真仔细，得数只要看十几的个位是几，得数就是比几多2。
学生根据情境图中的信息与问题自由说一说。
学生独自列出算式：12-8
学生独立完成后小组交流算法。
学生自由说一说。
学生根据图中的信息与问题自由说一说。
学生分组讨论，说一说自己的想法。
同桌讨论交流。
学生独立列出算式：13－6。
分小组说一说，然后汇报。
学生自由说一说。
让学生观察情境图说出已知条件与问题，这样不仅可以培养学生审题的能力，同时锻炼学生的语言表达能力。
完全放手让学生探究算理，充分调动了学生学习的兴趣，同时让学生感受到知识之间的联系。
创设情境，将学生代入具体的环境，让学生了解信息，明确所求的问题，对于培养学生的审题、分析能力是有一定好处的。
利用前面学习的方法，让学生自主探索，不仅让他们感受知识的产生与发展过程，同时进一步检验了学生掌握知识与灵活应用知识的能力。
课堂练习
1.口算
13－7= 17－8= 15－7=
16－8= 14－6= 12－8=
15－7= 15－8= 11－6=
2.算一算，你发现了什么？
师：你发现了什么？
师小结：加法算式中的和就是减法中的被减数；减法算式中的差就是加法算式中的一个加数。
3.看图列式。
4.课件出示图片信息，让学生说说这种摆法是什么意思？
5.解决问题。
课件出示习题。
学生以开火车的形式口算。
学生独自算一算，然后汇报结果。
学生自由说一说。
学生根据算式的特点相互说说，然后交流反馈。
学生根据图片信息列出算式，并求解。
学生自由说一说，然后根据自己的理解列出算式求解。
学生根据图片上的信息，列出算式求解。
本环节通过多种不同形式的联系，帮助学生沟通与以往所学知识的联系，梳理建构，同时在练习的过程中，检查学生掌握知识的情况。
课堂小结
说说这节课你有什么收获？
学生自由说一说，教师适当加以引导与补充。
通过自由说一说，培养学生的语言组织与表述、归纳概括的能力。
板书
十几减8、7、6
12－8=4
8+4=12 12 － 8 =4
12－8=4 2 10
2
4
13－7=6 ← 7+6=13 → 13－6=7
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