2018年江苏中考试题研究-语文-名师PPT：《生于忧患，死于安乐》 （共22张PPT）

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二十 生于忧患，死于安乐、 《生于忧患，死于安乐》出自《孟子·告子下》。论点“生于忧患，死于安乐”，意思是说，恶劣的环境可以激起人的忧患意识，使之为改变现状，生存发展而积极奋发，最终能得以发展，强大起来；安逸的环境容易消磨人的意志，易使人堕落，最终在安乐的环境中灭亡。 历经忧患成大器 享受安乐葬人生文本对译 舜[三十岁时，被尧启用，后来继承尧的君主之位。]发[起，发，被任用]于[在]畎(quǎn)亩[田间]之译文：舜 从田地中被任用， 中.，傅说[ (殷王武丁)用他为相]举[被选拔]于版筑[泥水建筑]之间，胶鬲[周文王把他举荐给纣傅说从筑墙的泥水匠中被选拔， 胶鬲 王。后来又辅佐周武王。]举于鱼盐之中[从贩卖鱼盐中被选拔]，管夷吾[齐桓公知道他有才能， 从鱼盐贩中被举用， 管仲
即用他为相]举于士[从狱官手里释放出来并得到任用]，孙叔敖举于海[孙叔敖，隐居海滨，楚庄王知道 从狱官手里获释被录用为相， 孙叔敖从隐居海边进了朝廷， 他有才能，用他为令尹]，百里奚举于市[百里奚，几经辗转，沦为奴隶。后来秦穆公用五张羊皮把他赎出来，用为大夫。所以说举于市（集市）]。 百里奚从市井之间登上了相位。 第一段：列举了六位古代圣贤从贫贱中发迹的例子。他们在担当“大任”之前，都曾饱经忧患，经历过坎坷艰难的人生历程。为下文议论作铺垫。（举例，排比） 故[所以]天将降[下达]大任[重大的责任，使命]于[给]是人[这样的人]也，必先苦[使……受 所以，上天将要下达重大使命给这样的人， 一定要先使他的内心痛苦，苦]其心志，劳[使……劳累]其筋骨，饿[使……经受饥饿之苦]其体肤，空乏[使……受到贫困之 使他的筋骨劳累， 使他经受饥饿（之苦）， 使他资财缺乏， 苦]其身，行拂乱[使……违背扰乱]其所为，所以[通过这些方法来]动[使……惊动]心忍[使……坚 使他做事不顺， （通过这些）来使他的内心惊动，使他的性格坚强起来， 韧]性，曾益[增加]其所不能[他原来所没有的能力]。 增加他所不具有的能力。
第二段：结合事例分析，得出结论。又倒过来说明了这六位圣贤成功的原因：磨难出人才。有力证明“生于忧患”。 人恒过[常常犯错误]然后能改，困于心衡于虑[思虑被堵塞，“衡”通“横”，梗塞，不顺]一个人常常犯错误，这样以后才能改正；内心忧困，思绪阻塞， 而后作[奋起而有所作为]，征于色[（憔悴枯槁），表现在脸色上]发于声[（吟咏叹息之气）发于声音]而然后才能有所作为； （一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来， 后喻[（看到他的脸色，听到他的声音，）然后人们才了解他]。入[在国内]则[如果]无[没有]法家[守法度的大臣]然后才能被人们所了解。 在国内如果没有坚持法度和 拂士[辅佐君主的贤士，“拂”通“弼”，辅佐]，出[在国外]则无敌国[势力，地位相等的国家]外患[外来的辅佐君王的贤士， 在国外如果没有势力，地位相等的国家和外部入侵的话， 灾难，多指外部入侵]者，国恒亡[国家常常要灭亡，恒，常常]。 国家常常会灭亡。
第三段：从正反两方面论证经受艰苦磨炼的必要性，说明人处困境能激发斗志，而处于安逸之中则使人丧失斗志。 然后[这样以后]知[才明白]生[使……生存]于[由于]忧患，而死[使……死亡]于安乐也。这样以后，人们才会明白忧愁患害使人生存发展， 安逸享乐使人萎靡死亡。 第四段：得出结论（论点）：生于忧患，死于安乐。
1.通假字（1）曾益其所不能 （曾通增，增加）（2）困于心衡于虑 （衡通横，梗塞，不顺） （3）入则无法家拂士（拂通弼，辅佐） 2.一词多义举 （1）胶鬲举于鱼盐之中（被举用） （2）死即举大名耳 （做，建树）故 （1）故天将降大任 （所以） （2）公问其故 （原因） 为 （1）行拂乱其所为 （做） （2）或异二者之为 （心理活动或心情） 亡 （1）国恒亡 （灭亡） （2）今亡亦死 （逃走）
3.词类活用（1）苦其心志（形容词活用作动词，使……痛苦） （2）劳其筋骨（形容词活用作动词，使……劳累）（3）饿其体肤（形容词活用作动词，使……受饿） （4）空乏其身（形容词活用作动词，使……受贫困） （5）行拂乱其所为（形容词活用作动词，使……颠倒错乱） （6）动心忍性（形容词活用作动词，使……惊动；使……坚韧起来） （7）人恒过 （名词活用作动词，犯错误） 4.古今异义（1）舜发于畎亩之中 发 古义：被任用 今义：送出、交付 （2）傅说举于版筑之间 举 古义：被举用 今义：举起 （3）征于色 征 古义：征验，表现 今义：出征 （4）发于声而后喻 喻 古义：明白、了解 今义：比喻
一.文章主旨 文章说明人只有经过艰苦的磨练，才能有所作为，才能成就大事，由此引申，从正反两方面说明经受磨练的益处，最后得出“生于忧患而死于安乐”的结论。二.结构图解
第一部分（第1段）：举例论证人才必须在艰苦的环境中造就的道理。第一层：列举六位历史人物的事迹，论证了成就大业都曾经过艰苦磨炼。
第二层：论述人要担负重任，有所作为，成就大业，必须先在思想、生活和行为三个方面经受艰苦磨炼。第二部分：论述人处在困境才能奋发而有所作为，同样的道理，国无忧患则往往遭到灭亡的道理。点明中心论点：生于忧患，死于安乐。第一层：从正面论述人必须经过挫折、困苦，才能长进和有所作为。第二层：由个人推论到治理国家，进一步（从反面）论证艰苦磨炼的必要性。三、写作特色：1、运用排比，列举事实，论证困境磨难能使人成就大业。2、文章在充分论证，阐述的基础上得出论点，卒章显志。3、论证方法：举例论证（主要的），对比论证，类比论证四、课文分析：1、本文讲了两方面的问题：造就人才和治理国家的问题。2、全文的中心句（中心论点）是：然后知生于忧患而死于安乐也。3、全文的论证结构是先分后总。4、本文的论证方法主要是举例论证，还有对比论证。
5、本文中孟子有怎样的人才观？要有百折不挠的意志；必须经过艰苦的磨练。6、作者针对国君提出的论断是入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。7、论证“死于安乐”的句子是入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。8、说明人才经过艰难磨炼的作用的句子（或磨难的益处）：所以动心忍性，曾益其所不能。9、第2段中从正面论证的句子是：人恒过，然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。从反面论述没有忧患给国家带来危害的句子：入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。10、孟子认为，一个国家要避免“亡”的命运，必须具备哪两个条件？ A内有法家拂士   B外有敌国外患 五．重点句段1．本文列举了哪些人的事例？这些事例说明什么道理？ 【要点】列举了六位圣贤从卑微穷困而成为名垂青史的圣君贤相的典型事例。依据这些事例，推出如下道理：一个人要有所成就，必然会经受种种磨难，只有这样，才能“动心忍性，曾益其所不能”，使之有所作为。这种从大量事实中得出具有普遍意义的结论，即由个别到一般的推理，就是归纳法。
2．本文除了举例论证外，还用了什么论证方法论证这一道理？怎样论证的？ 【要点】作者还从正反两方面对比分析，论证磨练的必要性：作者先列举了三个哲理性很强的事实，“人恒过然后能改，困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。”从正面阐述即使作为一般人，也需要在困难中经受磨练，方能发奋进取的道理。接着作者从个人成长推论到治理国家，如果没有法家拂士、敌国外患，往往会导致国家灭亡，这是从反面论证。文章通过两方面论述，水到渠成地得出结论：生于忧患，死于安乐。六．拓展探究1、试论证“只有经受一定的磨难，才能取得‘曾益其所不能’”的效果或成就这一观点。（用举例论证和道理论证两种论证方法。）答：举例论证：①司马迁，遭受宫刑之苦，终于完成《史记》②邓小平一生的政治生涯三起三落，精神上备受伤害，生活上也很艰难，但他始终坚持自己为国为民的政治理想，最终成为中国改革开放的总设计师。道理论证：玉不琢不成器，只要功夫深铁杵磨成针
2、本文阐明造就人才的客观因素客观因素是：“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。主观因素是：困于心衡于虑而后作。3、文中说“人恒过，然后能改”，而有些错误是致命的，瞬间发生，却无改正机会，你对此有何看法？答：人应该认真负责对待人生，不要为致命的错误创造机会，但真有这种致命错误，也要认真分析错误，重新寻找起点。4、《论语》中孔子赞他的弟子颜回说“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉回也！”结合本文，谈谈颜回的故事说明了什么道理？痛苦和磨难可以造就人才。（或“生于忧患”）5、本文的思想对我们有什么可贵的启发意义？ 【要点】①关于人才的造就。一方面，孟子强调人的才能是在艰难困苦的磨难中形成、增长的。另一方面，他指出要能经受住挫折困顿的考验、在挫折困顿中奋起，这样才会有所作为。②关于国家的治理。孟子指出拥有贤臣、采纳谏议、保持警觉、居安思危对一个国家极为重要，这关系到国之存亡。
一．解释下列加粗点的字词。1.降大任于是人也 2.所以动心忍性 3.人恒过 。4.而后作 5、舜发于畎亩之中 。6、管夷吾举于士     7、孙叔敖举于海，百里奚举于市 。8、故天将降大任于是人也： 。9、必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身： 。 10、行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能 。 11、人恒过    。 12、困于心衡于虑而后作    。13、征于色发于声而后喻    。14、入则无法家拂士 。15、出则无敌国外患者 。
在国内、守法度的大臣、辅佐君主的贤士、拂士：通“弼”，辅佐
下达 、 责任，使命 、 这
使……痛苦、 使……劳累、使……经受饥饿之苦、使……受到贫困之苦
使……违背，扰乱、使……惊动、使……坚强、通“增”增加、曾益：增加、 才干
通“横”梗塞，不顺   有所作为
在国外、势力、地位相等的国家  
二．选择题。 1.下列各组中加粗字的意义不同的一组是（ ） A.人恒过/过犹不及 B.发于声而后喻/不言而喻 C.天将降大任于是人也/任重道远 D. 哀转久绝/群响毕绝 2.下列各组中加粗字的意义相同的一组是（ ） A. 出则无敌国外患/去国怀乡 B.傅说举于版筑之间/举目无亲 C.困于心衡于虑/内外交困 D.虽有千里之能/无能为力 3.对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．文章列举六位至贤从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，归纳了逆境对个人成才的重要性。 B．本文告诉了我们一个深刻的道理：苦难是对人生的一种磨炼，我们只有战胜苦难，才能取得成功。 C．身残志坚的张海迪、史铁生、无臂钢琴师刘伟等人的故事都证明了“生于忧患”的道理。 D．作者认为就一个国家而言，“死于安乐”中的“安乐”指的是“入则无法家拂士，出则无敌国外患者”。
4．对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．本文主要强调艰苦奋斗的生活对人的磨砺作用。标题为文章的“眉目”，本文以论点为题，文章自然眉目分明，主旨显豁。 B．文章一开始就列举了一系列由卑微到显贵的历史人物为事实论据，然后分析论证，兼之正反对比，最后水到渠成，得出结论。 C．第一段承上启下的句子是：故天将降大任于是人也，其中“是人”指上述六人和与此相似的其他人。 D．第二段从正反两方面对比论述经受磨炼的好处，从反面讲磨炼激发人的斗志，从正面揭示国家灭亡的原因。5．对原文有关内容的理解，不正确的一项是（ ） A．孟子说理散文善用排比，而且句式灵活，形式多样，既给文章平添了气势，又给人以美不胜收之感。 B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。 C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。 D．文章结构方法为先分后总，论证方法为归纳推理法。
6.下面是对文章的理解，不正确的一项是( ) A.本文主要讲了两个问题：如何造就人才；如何治理国家。B.文章开头先用六位名君贤臣的事例来引出论题。C.第2段先反面论述磨难对人生的意义，再从正面论证没有忧患的危害性。D.“舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间”的朗读节奏是正确的。三．根据课文内容填空。 1.本文的论点是□□□□□□□□□□□□□。 2.作者认为，一个人经受了艰难困苦的磨练，将会有“□□□□，□□□□□□”的益处。 3.文章第一段写舜、傅说等六人的经历，是为了证明“□□□□”这一观点。 4.本文指出,担当大任的人必须经受艰苦磨难,其中,思想上要“□□□□”，行为上要“□□□□□□”。作者还认为，有“□□□□”的辅佐和对“□□□□”的警惕是国家长盛不衰的必要条件。
动心忍性，曾益其所不能。
然后知生于忧患而死于安乐也。
苦其心志；行拂乱其所为。法家拂士；敌国外患。
5．短文先从正面论述“□□□□”，在列举六位从卑微贫穷到成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从反面论述“□□□□”，并由个人的成才规律推及到国家的灭亡，在此基础上顺理成章地得出全文的中心论点。四．重点句子翻译。 （答案略） 1.故天将降大任于是人也。 2.必先苦其心志，劳其筋骨。 3.困于心衡于虑而后作。 4.征于色发于声而后喻。 5.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 6、、所以动心忍性，曾益其所不能。 7、人恒过，然后能改。 8、然后知生于忧患而死于安乐也。
五．内容理解。 1.本文第一段为什么要列举一系列历史人物？文中哪一句是从反面论证了观点的？ 2.“天将降大任于是人也”的前提是什么？目的是什么？请用原文回答。 3.勾践灭吴的故事，印证了孟子的哪些说法？现在社会安定，经济繁荣，人民安居乐业，“生于忧患，死于安乐”的说法是否还有现实意义？请简要谈谈你的认识。 4．孟子在文中列举了六位历史人物的经历，强调了“逆境能成才”。现在有人认为“顺境也能成才”，对此，你有什么看法，请举例谈谈。
印证说法：①天将降大任于是人也，必先苦其心志②出则无敌国外患者，国恒亡（用自己的话解说也可以）。是否有现实意义：观点鲜明，言之成理即可。例：在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与时俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。
列举一系列历史人物是为了说明逆境（困境）对造就人才的重要作用，选好人才尚且如此，推而广之治理国家更应如此。“入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡”从反面论证了这一点。
前提是“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，目的是“动心忍性，曾益其所不能”。
可针对其中一个观点或两个观点结合起来谈，言之成理均可。
六、中考模拟训练一组：1、解释下列句子中加粗词意思。（3分）（1）、入则无法家拂士 （2）、人恒过 。（3）、而后喻 。 2、翻译句子：（4分）（1）所以动心忍性，曾益其所不能。 （2）困于心衡于虑而后作。 3、对本文内容理解不正确的一项是（ ）A、开头列举了6个由卑微而显贵的杰出历史人物的事例，意在说明人要成大器，担负治国重任，必须经受磨炼，为下文的论证奠定了事实基础。B、文章第一段在列举事例后就事论理，指出人在接受大任之先，必须在“心志”“筋骨”“体肤”“身行”“心、性、能”等方面都经受一番磨炼，才能成就大事。　C、文章第二段从正反两方面论证经受磨炼的益处，由反面再到正面，由国家扩展到个人进行论证。D、“故天将降大任于是人也”这句话在结构上起承上启下的作用。
通过这种方法来使他的心惊动，使他的性格坚韧，从而增加他原来所没有的才能。
（犯错误后的他）内心忧困，思绪阻塞，然后才能有所作为。
二组：1.下边对加粗点词的解释有错误一组是（ ）（3分）A.必先苦其心志（痛苦）/何苦而不平（愁） B.曾益其所不能（增加）/斟酌损益（好处）C.出则无敌国外患（国外）/水落石出（显露） D.困于心，衡于虑，而后作（奋起，指有所作为）/一鼓作气（振作）2、翻译下列句子。（4分）（1）征于色，发于声，而后喻。 （2）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 3、下列对文章理解分析有错的一项是（ ）A、孟子在选文第一段中以六位历史人物的经历告诉人们：人要成大器，必须经受磨炼。B、选文中孟子主要讲了两个方面的问题，一是造就人才，二是治理国家；得出的结论是“生于忧患，死于安乐”，用现在的话说就是忧患可以使人和国家生存发展，安逸享乐使人和国家萎靡灭亡。C、作者认为国家长盛不衰，就需要有敌国外患就行了。D、文章采用举例论证和道理论证相结合的方法，层层深入地论证了“生于忧患，死于安乐”的观点。
（一个人的想法只有）从脸上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能被人们所了解。
在国内没有坚持法度和辅佐君王的贤士，在国外如果没有实力相当的国家和外来入侵的，国家常常会灭亡。
三组：1、解词不正确的一项（ ） A、劳其筋骨 劳：使---劳累 B、动心忍性 动：使---惊动 C、行拂乱其所为 拂：甩掉 D、征于色发于声而后喻 喻：了解2.翻译：（1）入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。译： （2）傅说举于版筑之间。译： 3、“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”，请从修辞、句式的角度来分析其表达效果。（4分）
①排比，读起来，一句紧似一句，很有气势。②句式较整齐，以短句为主，和前后较长的句子搭配起来，使全段句式富于变化，读来节奏感很强。
傅说举于版筑之间。译：傅说是从泥水建筑之中被任用为相的。
一个国家内部如果没有坚守法度的大臣足以辅佐君主的贤士，在国外如果没有实力相当的国家来给以压力，这样的国家常常会灭亡。