人教部编版23* 马说导学案

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这是一份人教部编版23* 马说导学案，共4页。学案主要包含了课前预习，初步感知，疏通文意，整体感知，归纳·质疑等内容，欢迎下载使用。

1、掌握文中的实词和虚词用法。
2、理解课文所蕴含的深刻道理，体会作者寄托在文中的思想感情。
3、认识当今社会重视人才的优越条件，努力学习，成为社会的栋梁之材。
第1课时
一、课前预习
自读课文，借助工具书和课文注释理解课文内容。
二、初步感知
1．文学常识。
《马说》作者，字，河南河阳人，代著名文学家，祖籍昌黎，世称，谥号，又称。与同为古文运动的倡导者，并称，他的散文，在继承先秦两汉古文的基础上加以创新和发展，气势雄健，旧时列为“ ”之首。
“说”是古代的一种文体，用以陈述作者对社会上某些问题的观点。虽是议论文体，讲究文采，和现在的杂文大致相近。
2、给加点字注音并朗读课文。
祗辱（）骈死于槽枥之间（）（）（）
不以千里称也（）一食或尽粟一石（）（）（）
食马者不知其能千里而食也（）（）食不饱（）
才美不外见（） 8）食之不能尽其材（）其真无马邪（）
三、疏通文意
3、阅读课文注释，联系上下文解释加点字（划线为书本注释，阅读时要做好标记，并尽可能记下来。）
(1)世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而（）伯乐不常有。故（）虽（）有名马，祗（）辱（）于奴隶（）人之（）手，骈死于槽枥之间（），不以（）千里称（）（）也。
（2）马之（）千里者，一食（）或尽（）粟一石。食（）马者（）不知其能（）千里而（）食（）也。是（）马也，虽（）有千里之能（），食（）不饱，力不足，才（）美（）不外见（），且（）欲（）与常马等（）不可得，安（）求其（）能（）千里也？
（3）策之（）不以（）其道（），食（）之（）不能尽（）其材（），鸣之（）而（）不能通其意（），执（）策（）而（）临（）之，曰：“天下无马！”呜呼（）！其（）真无马邪（）？其（）真不知马也。
4、一词多义
虽：故虽有名马虽有千里之能
尽：一食或尽粟一石食之不能尽其材
策：策之不以其道执策而临之
食：食不饱食之不能尽其材
食马者不知其能千里而食也
能：食马者不知其能千里而食也虽有千里之能
安求其能千里也
5、虚词归纳：
而：①而伯乐不常有 ②不知其能千里而食也
= 3 \* GB3 ③鸣之而不能通其意 = 4 \* GB3 ④执策而临之
之：①祗辱于奴隶人之手 ②马之千里者
= 3 \* GB3 ③食之不能尽其材 = 4 \* GB3 ④鸣之而不能通其意
其：①安求其能千里也 ②其真无马邪
= 3 \* GB3 ③其真不知马邪 = 4 \* GB3 ④策之不以其道
以：①不以千里称也 ②策之不以其道
6、找出通假字并解释
eq \\ac(○,1)食马者不知其能千里而食也 eq \\ac(○,2)才美不外见
eq \\ac(○,3)食之不能尽其材 eq \\ac(○,4)其真无马邪
7、翻译下面句子。
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。

（2）故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。

（3）马之千里者，一食或尽粟一石。

（4）食马者不知其能千里而食也。

（5）是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见。

（6）且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

（7）策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。

执策而临之，曰：“天下无马！”

（9）呜呼！其真无马邪？其真不知马也。

四、整体感知
8、概括每段的意思。

五、归纳·质疑
写下你在预习或听课时遇到的问题，在小组或班上提出来解决。

第2课时
一、自主合作，深入研读
9、用原文回答下列问题。
（1）表明千里马和伯乐关系的语句（领起全文作用的句子）是什么？

（2）千里马的悲惨遭遇是怎样的？

（3）能表明千里马的外在特征的句子是什么？

（4）千里马被埋没的根本原因是什么？

（5）千里马被埋没的直接原因是什么？

（6）食马者“不知马”的具体表现（表明愚妄无知的统治者对千里马的不公平待遇的句子）是什么?

10、本文用了什么写法？伯乐、千里马和食马者的寓意分别是什么？伯乐和千里马之间的关系是什么？

11、分析本文结构上的特点。

12、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？请据此概括文章的中心思想。

三、巩固提高，拓展延伸
13、按要求默写。
（１）写伯乐对千里马起决定作用的句子是：
（2）有一位名人说过：“世上不是没有美，而是缺少发现发现美的眼睛。”由此我们可以想到《马说》的一句话是：
（3）怀才不遇的人常常引用《马说》中的一句话来慨叹：

（4）表现食马者愚昧无知的语句是：

（5）《马说》的主旨句（表明作者对千里马被埋没的感叹的句子）：
14、当今社会需要什么样的人才？怎样才能做到多出人才、人尽其才？请你联系现实谈谈自己的看法？