初中语文人教部编版八年级上册永久的生命图片ppt课件

这是一份初中语文人教部编版八年级上册永久的生命图片ppt课件，共37页。PPT课件主要包含了散文二篇，第1课时，永久的生命，学习目标，走近作者，必备知识，创作背景，文学常识，字音字形，必记字词等内容，欢迎下载使用。

有人说，生命，伟大而神秘，丰富而奇妙，永久而不朽；也有人说，世上没有永恒的春天，亦没有永久的生命。生命到底是怎样的呢？下面让我们来听听作者严文井的答案吧！
统编版·语文·八年级上册
CONTENTS 教学目录
1.研读课文，理清作者的写作思路。2.学习文中欲扬先抑的写作手法。3.用心领悟字里行间传达的真诚与睿智，感受作者博大的胸怀和境界。
严文井（1915—2005），原名严文锦，湖北武昌(今属武汉)人，作家。主要著作有散文集《山寺暮》，童话集《南南和胡子伯伯》《严文井童话集》《严文井童话寓言集》，长篇小说《一个人的烦恼》等。他创作的童话和寓言故事生动、构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意。
《永久的生命》是一篇带有哲理意蕴的议论性散文，写于1942年，当时作者“到了三十岁的边头”，是作者对生命的严肃认真思考的总结。
议论性散文议论性散文是以说理为主的散文，也称“哲理散文”。它或通过对某一事件、现象的议论，或借助具有哲理性、形象性的事物，来抒发作者的思想感情，表达自己的观点。它以说理为目的，议论是其主干。它要求观点鲜明、思路清晰，往往将议论与记叙、描写、抒情结合在一起，以求让读者领悟哲理。
臼齿（ ） 兴味（ ） 牛犊（ ） 洗涤（ ） 繁殖（ ） 炫耀（ ）消逝（ ） 蔓延（ ） 凋谢（ ）
（ ）兴味（ ）兴旺
（ ）凋谢（ ）调查
（ ）蔓延（ ）藤蔓
壤 嚷 攘
臼齿：磨牙的通称。洗涤：洗。卑微：地位低下。疲倦：疲乏；困倦。蔓延：像蔓草一样向四周扩展。凋谢：(草木花叶)脱落。
认真阅读课文，捕捉课文中的关键句子、词语，记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于研读课文时解决。
1.读课文，概括主要内容。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
（2—4）正面论说“永久的生命”这一话题。
（5）总结全文，高唱生命的赞歌。
（1）感慨生命的短暂，欲扬先抑，为下文的“扬”蓄势。
如何理解本文题目中的“永久”二字？
生命虽然是短暂的，但是只要我们珍爱生命，活出价值，就能使生命变得神奇和不朽。
与题目不矛盾。这是伏笔，为后面写永久的生命蓄势。
1.第1段写了什么内容？这和题目矛盾吗？
第一段主要写过去时光一去不复返，个人生命是有限的。
2.文章开篇“过去了的时间永不再回来”这句话内容上突出了什么？结构上有何作用？
这句话总说对“过去了的时间”的看法，怀有感伤意味，“永不”强调时间一去不复返，蕴含一定的哲理。开篇摆出一个简单的真理，领起话题，引起下文具体的论述。
运用对比手法，将不尽如人意的个人生命与“脏了”“破了”的衬衣进行对比，以衬衣可以洗涤、补好来反衬时间的一去不复返、生命的易逝，使无奈、遗憾之情更加强烈。
3. 如何理解“个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好”这句话。
过去了的日子永不再回来，我们的力量又是那样渺小，对于生命中留下的印迹我们无法抹掉，所以我们都非常可怜。
4.作者为什么说“我们都非常可怜”?
1.“人们却不应该为此感到悲观。”如何理解这句话的含义及其在结构上的作用。
这句话是第2段的中心句，转入下面的正面论述。
指出我们不应该悲观地对待有限的生命。“不应该”表明积极的态度。
2.第2、3、4段是如何从正面论说“永久的生命”的？
第2段：以小草和牛犊为例
第3段：论述生命的流转
批判暴君，赞美永久的生命
3.“在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！”以小牛犊为例并连用两个“永远的”，其作用有哪些？
以小牛犊为例，连用两个“永远的”，强调了生命的永恒，表达了对生命活力的赞叹。
4.“它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。”分析讨论此句所用修辞手法及其表达效果。
运用比喻的修辞手法，将生命比作“一个不懂疲倦的旅客”，表现了生命的永不止息。“暂时在哪一个个体内住一会儿”是说个体生命总是很短暂，但生命本身却“永远存在”，生动形象地写出了生命的短暂与永恒之间的特殊关系。
5. 说说你对“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”这句话的理解。
这句话暗含着正义终将战胜邪恶，戕害生命的暴君必将被充满生命力的人民打倒的意思。作者感叹生命的神奇，揭示生命的规律，并为这一规律而欢呼。
个体生命可以被杀害，但生命本身却是永久的，不能被消灭的，表现了作者对残害生命的罪恶行径的愤怒与斥责，同时也表达了作者对生命的敬重与赞叹。
6.“那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。”说说这句话的深刻含义。
不矛盾。“凋谢”指个体生命的陨灭，“不朽”指生命现象的永存，二者看似不可调和，却又同时上演着生命的协奏曲，这令人惊奇，引人慨叹。
“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”中，“凋谢”与“不朽”矛盾吗？为什么？
文章写对生命的感悟,开始说“我们都非常可怜”，后来又说“这就是奇迹”，这样写有什么好处?
作者写对生命的感悟,使用了欲扬先抑的手法。首先，写生命的易逝、人们的无奈与可怜,感情转入低谷。接着，用“不应该为此感到悲观”从正面展开,描写生命的神奇,个体生命有限,集体生命无穷,生命永远不朽,值得赞美。
最后，联系生活实际,要以爱情来赞美生命,感情高亢,给人以磅礴的力量。这样写,前后形成对比,不仅把对生命的思考引向更深的层次,同时又使行文有了波澜,更能够打动人心
文章从个体生命写到生命史，揭示了个体生命的柔弱易逝和生命本身的永恒不朽，表达了作者积极乐观的人生态度，同时呼吁读者感谢生命，赞美生命，以热情回报生命，让有限的生命放射出无限的光和热。
1.条理清晰，章法井然。结构上，先谈生命的易逝，欲扬先抑；再正面展开，谈生命的永久；最后联系现实生活，高唱生命的凯歌。2.在说理过程中巧用对比、比喻等多种表达方法，形象地写出了生命的短暂与永恒，说理形象生动，直白易懂。