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人教部编版六年级上册24 少年闰土说课课件ppt
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这是一份人教部编版六年级上册24 少年闰土说课课件ppt，共20页。PPT课件主要包含了说教材，学情分析，教学目标，教学重难点，说教法和学法，说学法，说教学过程，雪地捕鸟，聪明能干，海边拾贝等内容，欢迎下载使用。
一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程六、板书设计
《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学六年级第八单元的第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是一篇精读课文，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。本文是落实学习描写人物基本方法的极好范本。学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。后两篇是从不同角度写鲁迅的文章，包括《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》。学后让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 文章采用倒叙的手法，按照事情的发展顺序，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。刻画了一个见多识广而又聪明能干、机智勇敢、健康活泼的海边农村少年形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
六年级的学生有了一定的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生写文章的年代也与现在距离较远，因而，学生对文中的一些含义深刻的语句很难理解，所以，需要老师对文章的写作背景进行说明。
1、 知识与技能目标：本课要求学生有感情的朗读课文；抓住闰土的语言、动作，学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年；品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物特点的写作方法。
2、 过程与方法目标：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
3、情感与态度目标： 新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。
教学重点：通过四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。教学难点：体会“我”思想感情的变化。
1,情境教学法. 闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,教学中通过有感情的朗读渲染情境,启发学生想象画面,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,有助于学生了解人物的特点.激发学生的感情，引起学习的兴趣。 2、由扶到放法： 先重点学习“看瓜刺猹”这件趣事，以人物的动作描写为突破口，引导学生了解闰土的特点。悟出方法后，自主合作学习理解雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼三件事。举一反三，重点突出，拓展思路。 3、直观形象法 教学中课件的运用，可以大大激发学生的兴趣，节省了时间，使教学更直观，更形象，也拉近了学生与文本的距离。
1、自主阅读,合作探究法. 教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生通过各种朗读方式来学习课文,在初读中整体感知,在细读中理解,在精读中感悟。2、圈点勾画法。 六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力.所以在重点词句的研读中可引导学生读思结合，动笔批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。体现了语文工具性与人文性相统一的特点。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，结合本单元的重点，我设计了以下四个环节：（一）、创设情境，导入新课；（二）、细读感悟，了解闰土；（三）、研读赏析，突破难点；（四）、总结写法，拓展延伸。 具体流程如下：
（一）．创设情境，学习新课
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1、月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…… 2、走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。
看瓜刺猹
通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
鬼 见 怕
观 音 手
我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
（四）研读赏析，突破难点。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。“我听了闰土的这些话后有什么感受呢？”自然过渡到课文的第16自然段，理解这句话中“四角的天空”的意思是本课教学的难点，
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（四）总结写法，拓展延伸
作者是如何塑造闰土这一鲜活的人物形象的呢？学生思考后，师生共同总结方法。学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物形象的方法。
看瓜刺猹 勇敢机智 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 潮汛观鱼 知识丰富
（外貌、动作、语言）
一、教材分析二、学情分析三、教学目标四、教法学法五、教学过程六、板书设计
《少年闰土》是义务教育课程标准教科书小学六年级第八单元的第一篇课文。本组教材以“初识鲁迅”为专题编排，《少年闰土》是一篇精读课文，选自鲁迅先生的短篇小说《故乡》。本文是落实学习描写人物基本方法的极好范本。学生初识鲁迅，要让学生了解鲁迅先生的文学成就。后两篇是从不同角度写鲁迅的文章，包括《我的伯父鲁迅先生》、《有的人》。学后让鲁迅这一人物形象在学生心目中留下深刻的烙印。 文章采用倒叙的手法，按照事情的发展顺序，重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和潮汛看鱼四件事。刻画了一个见多识广而又聪明能干、机智勇敢、健康活泼的海边农村少年形象，也反映“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情，表达了鲁迅热爱劳动人民的思想感情。
六年级的学生有了一定的阅读能力，对人物描写已有初步的了解，但鲁迅先生写文章的年代也与现在距离较远，因而，学生对文中的一些含义深刻的语句很难理解，所以，需要老师对文章的写作背景进行说明。
1、 知识与技能目标：本课要求学生有感情的朗读课文；抓住闰土的语言、动作，学习了解闰土是个聪明能干、机智勇敢、健康活泼的农村少年；品味文句，体会文中“我”和闰土之间纯真的友谊，理解作者对闰土的特殊感情；通过联系上下文和已有经验等方式理解含义深刻的句子；学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物特点的写作方法。
2、 过程与方法目标：新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。把课堂还给学生，让学生通过小组合作学习的方式，进一步理解文本，真正做到学生与文本对话、学生与作者对话，产生心与心的情感共鸣。
3、情感与态度目标： 新课标规定，“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。”本文通过“我”与闰土的对比，流露出“我”对生活在“高墙大院”中的不满足，以及对丰富多彩的农村生活的向往。
教学重点：通过四件稀奇事，揣摩人物语言、动作，体会人物的特点。教学难点：体会“我”思想感情的变化。
1,情境教学法. 闰土“看瓜刺猹”这幅画面给作者和读者都留下了极深刻的印象,教学中通过有感情的朗读渲染情境,启发学生想象画面,让闰土这个人物在画面中鲜明地树立起来,有助于学生了解人物的特点.激发学生的感情，引起学习的兴趣。 2、由扶到放法： 先重点学习“看瓜刺猹”这件趣事，以人物的动作描写为突破口，引导学生了解闰土的特点。悟出方法后，自主合作学习理解雪地捕鸟、海边拾贝、潮汛观鱼三件事。举一反三，重点突出，拓展思路。 3、直观形象法 教学中课件的运用，可以大大激发学生的兴趣，节省了时间，使教学更直观，更形象，也拉近了学生与文本的距离。
1、自主阅读,合作探究法. 教学中主要采用自主、合作、探究的学习方式,让学生通过各种朗读方式来学习课文,在初读中整体感知,在细读中理解,在精读中感悟。2、圈点勾画法。 六年级的学生已经具备了一些理解课文的能力.所以在重点词句的研读中可引导学生读思结合，动笔批注，养成“不动笔墨不读书”的好习惯。体现了语文工具性与人文性相统一的特点。
根据课标提倡人文、自主、合作、探究、创新的精神，结合本单元的重点，我设计了以下四个环节：（一）、创设情境，导入新课；（二）、细读感悟，了解闰土；（三）、研读赏析，突破难点；（四）、总结写法，拓展延伸。 具体流程如下：
（一）．创设情境，学习新课
深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
1、月亮地下，你听，啦啦地响了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉，轻轻地走去…… 2、走到了，看见猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的毛皮是油一般的滑。
看瓜刺猹
通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
须大雪下了才好，我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背……
我们日里到海边捡贝壳去，红的绿的都有，鬼见怕也有，观音手也有。
鬼 见 怕
观 音 手
我们沙地里，潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳，都有青蛙似的两个脚……
（四）研读赏析，突破难点。
学习了四件稀奇事后，学生对闰土的人物特点有了比较鲜明的印象，但对“我”与闰土之间的感情却没有深入的体会。“我听了闰土的这些话后有什么感受呢？”自然过渡到课文的第16自然段，理解这句话中“四角的天空”的意思是本课教学的难点，
啊！闰土的心里有无穷无尽的稀奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。
（四）总结写法，拓展延伸
作者是如何塑造闰土这一鲜活的人物形象的呢？学生思考后，师生共同总结方法。学习作者抓住人物的言行外貌塑造人物形象的方法。
看瓜刺猹 勇敢机智 雪地捕鸟 聪明能干 海边拾贝 见多识广 潮汛观鱼 知识丰富
（外貌、动作、语言）
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