音乐四年级下册新疆舞曲第二号教案设计

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四 年级 音乐 学科 下 册

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课题
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第 1单元《新疆舞曲第二号》
班级
四年级
备课日期
执教者
审核人
教学
目标
1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。
2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。
教学
重点
学习新疆音乐风格
教学
难点
了解新疆民俗文化，歌曲的演奏特点。
教学用具
ppt课件、钢琴、打击乐器若干、粉笔
课时
4
第 1 课时
备注
教学
目标
1、感受这首钢琴曲的新疆民族风格。
2、会敲击（X X X X|XXXX X X |）节奏为乐曲伴奏。
若1课时，此栏不填，接下面的教学过程等。
教学
重点
学习新疆音乐风格
教学
难点
了解新疆民俗文化，歌曲的演奏特点。
教 学 过 程
教师导学过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
学生学习过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
【教学过程】
一、提问：你了解的有关新疆的特色有哪些？（新疆的歌舞、四棱帽、手鼓、冬不拉；新疆的天山、天池、戈壁、胡杨；那里手抓饭、烤全羊、羊肉串、葡萄、哈密瓜等。）
二、作曲家简介。有一位非常钟爱新疆民族音乐的作曲家——丁善德，根据流传的新疆民歌创作了钢琴曲《新疆舞曲第二号》。
三、初听乐曲，你从中听出哪些新疆风格的音乐元素？（典型的新疆地区的节奏与音调、模拟手鼓的敲击声。）

四、再次完整欣赏，注意倾听其中的主导节奏型。 1、欣赏引子部分： （1）教师用钢琴弹奏引子部分。 （2）这段音乐模仿了新疆的哪件民族乐器？（手鼓） （3）观看一段简短的手鼓演奏视频。
五、欣赏第一部分（这一部分为两个乐段）： （1）欣赏第一乐段。 ①这是一段新疆民歌主题，一起学一学、唱一唱。 ②跟着录音再唱上面的曲调。
六、欣赏第二乐段。 ①和第一乐段相比有什么联系？（平行乐句的变化重复，“学生只要说出重复即可”；中间加入了琶音的音型，“学生可以运用他们自己的表达方式来回答”）。
七、欣赏第二部分（这一部分也分为两个乐段） （1）欣赏第一乐段。 ①节拍、速度、情绪和第一部分相比有什么变化？能联想到什么？（由2/4拍变为6/8拍，速度稍慢，情绪变得绵延抒情、舒缓柔和，像是一个小伙子唱出高亢、悠扬的歌声。）
②再听这段音乐，并随音乐轻微摇晃身体，体会6/8拍摇曳的感觉。 （2）欣赏第二乐段。 ①此段音乐和第一乐段相比在速度、节拍方面又有什么变化？描绘了什么场面？（速度恢复了开始时的速度，节拍由6/8拍又转回了2/4拍，描绘了新疆人民欢庆节日的欢乐歌舞场面。） ②再听此段音乐，可以用下面的节奏为其伴奏（注意速度与重音符号的变化）。也可在老师的带领下，跟随录音跳几个新疆舞蹈动作，表现欢乐的歌舞场面。 4、欣赏第三部分
（1）这部分音乐重复了第几部分的音乐？这部分音乐再次出现，让你有何感受？（学生即兴说，畅所欲言、发表见解与感受） （2）结尾是什么样的效果？（情绪更加热烈，在欢乐的手鼓声中结束全曲）。
八、音乐家相册。 了解作曲家、钢琴家、音乐教育家一丁善德的主要创作作品。 1、欣赏原苏联指挥家迪利济耶夫改编的管弦乐《新疆舞曲第二号》。 2、谈一谈和钢琴曲对比，有何不同的感受？
手鼓、胡杨、烤全羊、天山
参与体验：这段音乐重复了民歌主题的旋律，在长音处加入了琶音的音型做填充，（教师在钢琴上示范一小段琶音的音型），其后再听录音，学生边听边快速动手指，模拟琶音的演奏。 ②接下来，第二乐段音乐在发展时，运用了很多对比的手法，你听到了其中的哪些方面的对比？（力度的对比、明亮与暗淡的色彩对比。学生说的不全面时，教师给以补充）。 参与体验：当听到强力度时，请紧握双手用力打节拍，当听到弱力度时，请伸出食指轻轻打节拍；当听到明亮的色彩时，摊开双臂，当听到暗淡的色彩时，请将双臂收回腰间。在这一部分音乐的结尾处，听到手鼓声一起敲击。
分层
作业
教后
反思
课题
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第 1单元 那不勒斯
班级
四年级
备课日期
执教者
审核人
教学
目标
1、通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪；感受世界名曲的不朽魅力；培养学生高雅的音乐生活情趣。
2、“通过律动参与、听辨游戏、画旋律线、乐器伴奏等教学手段，帮助学生记忆乐曲主题；通过分段聆听，辅以肢体动作，发展学生的音乐听觉思维。
3、让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度和力度上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。
教学
重点
通过带领学生欣赏《那不勒斯舞曲》，使他们感受音乐热烈奔放的情绪，并能记忆一段乐曲主题；感受世界名曲的不朽魅力，培养学生高雅的音乐生活情趣。
教学
难点
让学生了解《那不勒斯舞曲》在速度、力度、节奏上的特点；引导他们初步分辩二部曲式的音乐结构；体会音乐速度、力度、节奏、音区等要素对音乐情绪的作用。
教 学 过 程
教师导学过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
学生学习过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
、教学过程：
一、整体欣赏
1、导入：“同学们，你们参加过音乐会吗？谁能告诉大家在音乐厅里听音乐会时应该注意什么？”（学生回答不能随意讲话）
师：听音乐时你可以随音乐轻轻摇摆，每个节目演出结束的时候要以热烈的掌声表示对演员的尊敬。
二、分段欣赏
（一）聆听第一部分
A部分是由三个乐段组成，我们分段聆听。
1、听第一乐段
（1）音乐情绪？（优美）优美中还带着？（师用啦范唱）（活泼、轻快）
（2）来，小手随着音乐轻快地动起来。（师生随音乐在空中点，师随后黑板上点）
……、|
……、|
……、|
……、|
（3）瞧，在空中、黑板上留下了很多轻快的小点，数一数有几点？（数、轻快地数、用嗒数）
我们好像总是会在哪里点长一点、点重一点，在哪里？（师加重音记号）
（4）来，用一个手指把这些轻快的小点留到你的桌上，小嘴也唱起来。（师生随音乐在桌上点）
（5）点得真整齐，在每句的尾巴上还藏着四个音符小精灵，知道他们是谁吗？来，听一听。
A、（师弹琴、生听到单音做柯尔文手势，师在图谱上加音符）
注：可给学生一点线索，提示前一个音。
B、这四个音符排列有什么规律？(高到低)
……7 7
……6 5
……5 4
……3 1
C、师生接唱【出示第一乐段】
D、用“啦”轻巧地唱【出示第一乐段】
2、听第二乐段（边听边板画）
（1）听了第二乐段你想说什么？（节奏？旋律？）
（2）节奏和第一乐段相近，而且也是四句。但开始句以附点节奏代替连续的十六分音符，使音乐显得怎样？
如果此时你来到海边，这个附点节奏使你仿佛看到了什么？（海浪）
是啊，我们表演一下。（放音乐）
~ 、|
……、|
……、|
……、|
（3）第二乐段的尾音会是什么音符呢？和第一乐段一样吗？我们一起听一听。
A、（师弹琴、生听到单音，做柯尔文手势，师在图谱上加音符）
注：可给学生一点线索，提示前一个音。
B、这四个音符排列有什么规律？（高到低)而且下面三句和第一乐段一样。
……6 6
……6 5
……5 4
……3 1
C、师生接唱【出示第二乐段】
D、用“哩”轻巧地唱【出示第二乐段】
3、听第三乐段
（1）前面两段的音乐情绪我们用蓝色表达，那第三乐段又会给我们带来什么感觉呢？仍然用蓝色吗？（播放音乐）
（热烈奔放）此时单单蓝色好像不能完全表达音乐的意思了，想在这加点什么颜色？（红色）是啊，红色象征着热情。
（2）为什么这里更加热烈奔放了？速度、力度、节奏怎样？我们一起用手的动作来感觉一下吧。


（3）交流：线条幅度变化与音乐力度、速度、节奏的关系
速度由慢而快，力度由弱到强、连续的十六分节奏、小号在这尽情地表现演奏技巧。
（4）练习用手指点桌子表现渐强、渐快。
4、记忆三个乐段主题
随音乐表演三乐句（手指点桌子，第三乐段渐强、渐快）
（二）聆听第二部分（10分）
1、听乐队演奏，分析音乐在速度、力度上最大的特点？（乐队全奏、力度强、速度急速，这就是意大利塔兰泰拉舞曲的风格）
2、交流重音，画旋律线。
①音乐中出现了几个重音，我们一起来画一画。（师板画）省略前面的
②数一数，出现了几个重音，前面我们用手指轻点桌子，那现在该怎么做?(拍桌子)我们人多，只要用半个手掌拍就可以了。（最后渐强）
③有乐器肯定更热闹，瞧，老师带来了什么？ (铃鼓)这也是塔兰泰拉舞曲的特点,她们在跳舞时一般都会手持铃鼓等乐器。（一小组用铃鼓演奏）
三、整体欣赏
要求：第一部分点桌子，第二部分拍桌子。
四、作曲家介绍
1、音乐美吗？知道是谁带给大家这么美的享受吗？我要隆重地向你们介绍这首乐曲的作者，他就是伟大的俄罗斯音乐家——柴科夫斯基。
他是全世界最受欢迎的古典音乐作曲家之一，他的音乐具有强烈的感染力，作品中流淌出的情感时而热情奔放，时而细腻婉转。《那不勒斯舞曲》是他创作的芭蕾舞剧《天鹅湖》第三幕中的一首舞曲。
2、感受意大利塔兰泰拉舞曲的风格
①小故事：在那不勒斯,传说很久以前在那曾出现一种名为塔兰图拉的毒蜘蛛，被它咬伤是很危险的,当地人采取一种很奇怪的方法解毒,你知道是什么方法吗?
他们用发狂似的跳舞来解毒，而且必须跳到筋疲力尽、大汗淋漓。这种舞蹈被称为塔兰泰拉舞。
②想像一下这种舞蹈的动作应该会是怎样的呢?来，一起欣赏《塔兰泰拉舞曲》，要注意舞蹈演员动作和音乐的特点。[播放视频《塔兰泰拉舞曲》片段]
五、结束本课
《那不勒斯舞曲》的版本还很多，希望以后还有机会跟大家一起欣赏。
①观看乐曲的演奏录像《那不勒斯舞曲》
听到了什么？看到了什么？
2、主奏乐器？
①现在我们先来了解这首乐曲主要是由什么乐器演奏的呢？（听）
听了一大半了，应该知道了，主奏乐器是什么？【板书：小号】
②那后面还是小号主奏吗？（听）【板书：乐队】
3、乐曲可分为几个部分？（根据演奏乐器划分）
两部分，师【板书A B】
4、乐曲的情绪？（看情况听，先第二部分再第一部分）
如果要用红、蓝两种颜色代表这两个部分的情绪（当然别的颜色也可以），你说红色应该代表？为什么？【老师在黑板上贴两张红、蓝卡片A B】
作家简介
柴科夫斯基（1840年5月7日—1893年11月6日）， 俄罗斯伟大的浪漫乐派作曲家，莫斯科音乐学院教授，俄罗斯民族乐派的代表人物。柴科夫斯基出生于沃特金斯克一个贵族家庭，从小在母亲的教导下学习钢琴，后进入圣彼得堡音乐学院，跟随安东·鲁宾斯坦学习音乐创作，成绩优异。毕业后，在尼可莱·鲁宾斯坦的邀请下，担任莫斯科音乐学院教授。他的作品常被世界各国剧院所演奏，在中国一些剧场或公众娱乐场合，用他的乐曲做伴奏编排的现代歌舞，在某些地方也深受大众喜闻乐见，其风格直接和间接地影响了很多后来者。1893年的11月6日逝世。
结合学生的回答总结特点: 腿部动作剧烈、旋转速度非常快，音乐节奏急促
而且我们还看到有好多人在跳舞, 这也是塔兰泰拉舞的特点,大多采用集体舞或对舞的形式表演。
分层
作业
教后
反思
课题
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第 1单元 土风舞
班级
四年级
备课日期
执教者
审核人
教学
目标
一、知识与技能：歌曲中切分音的掌握并运用。
二、音乐素养目标：通过演唱歌曲、律动、音乐游戏等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在舞蹈创作中感受到愉悦。
三、情感态度目标：能自信地演唱《土风舞》这道歌，并乐意参与表现。
教学
重点
学唱歌曲。
教学
难点
歌曲中切分音的掌握并运用
教学用具
多媒体课件、手风琴
课时
3
第 1 课时
备注
教学
目标
一、知识与技能：歌曲中切分音的掌握并运用。
二、音乐素养目标：通过演唱歌曲、律动、音乐游戏等活动,增强对歌曲的理解与表现，启迪学生的想象力，培养学生的创造力和团结合作精神，使学生在舞蹈创作中感受到愉悦。
三、情感态度目标：能自信地演唱《土风舞》这道歌，并乐意参与表现。
若1课时，此栏不填，接下面的教学过程等。
教学
重点
学唱歌曲。
教学
难点
歌曲中切分音的掌握并运用
教 学 过 程
教师导学过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
学生学习过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
教学过程：
一、情景导入
1.伴着快乐的音乐律动
2.师生问好！
二、寓教于乐
1.玩一玩
音乐游戏
2.练一练
节奏练习
（1）X. X
（2）X X |X X | X X X| X X X 0||
3 3 | 5 5 | 5 4 3 |5 4 4 0||
3. 听一听
（1）让学生说说自己所知道的舞蹈并且简单跳出来。
（2）初步聆听《土风舞》。
（师请一个舞伴共同跳）
（3）复听《土风舞》音乐。
a) 听完音乐，你的心情怎样？你怎么会有这样的心情呢？
b) 你可以用什么方式来表达自己的心情。
4.唱一唱
（1）按节奏读歌词。
（2） 跟着琴轻轻哼唱。（学生找出难点，教师重点教唱。）
（3） 试着唱曲谱。
（4） 由学生选择自制乐器进行伴奏，以欢乐的情绪边唱边击。
5.编一编、评一评
共同为歌曲编创集体舞
6.唱一唱、跳一跳
师生共同表演
7.奏一奏
师生共同齐奏
8 .说一说
每一个人对秋天都有不同的感受。请学生根据歌词的内容。来说说你心中的秋天的画。
三、了解并欣赏各国的土风舞。
四、小结随音乐律动出教室。
简谱
游戏规则
我们先一起来做个游戏，好不好？这个游戏的题目叫做《找一找》。老师这儿有只可爱的动物，过会儿我会把它悄悄地藏在一个同学身边。老师还要请一个同学来找一找，小兔藏在了谁身边。在他找的过程中，其他同学边拍手边唱歌，可以给他提示，但是不能用目光或眼睛老盯着藏玩具的学生、或者直接告诉他，而是用你们的歌声和掌声的变化来进行提示。找玩具的同学离玩具越近，歌声、拍手声越响；离玩具越远，歌声、拍手声越轻。明白了吗？希望大家要遵守游戏规则。

教师总结：离玩具越近，我们的歌声就变强，而且是渐渐变强，所以我们就把这个变化叫做渐强，反过来，谁来说说看？
分层
作业
教后
反思
课题
跳起来
第 1单元小步舞曲
班级
四年级
备课日期
执教者
审核人
教学
目标
学会用明亮自然的声音，欢快地情绪演唱、表演歌曲；并结合欣赏拓宽学生音乐视野，提高音乐素养。
教学
重点
学唱歌曲，能用身体语言表现歌曲，感受音乐。
教学
难点
感知三拍子音乐的旋律特点，并进行歌曲的创作。
教学用具
多媒体课件、手风琴
课时
4
教 学 过 程
教师导学过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
学生学习过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
教学过程：
一、课前活动
1. 欣赏巴赫《小步舞曲》，也可以让学过乐器的同学哼唱或弹奏。
2. 发声练习 指导学生正确发声
1=C 3/4
5 3 3 |5 4 4 | 5 2 2 | 5 1 1 | 1- 5 | 7 - 6 |
5- 4 | 3- - | | 21 71 76 | 56 54 34 | 3 02|? 1- - ||
指导学生用圆润、明亮、轻巧而有弹性的声音歌唱。
3.节奏创编
教师表演两种不同的舞步，引导学生节奏创编与旋律接龙
师：老师给你们表演两种舞步，哪一种能和刚才的歌声吻合在一起？（表演）这是几拍子？和四二拍比有什么不同？
学生用已有的知识来回答。
二、学习歌曲
1. 听歌曲《我们大家跳起来》
你发现这首歌曲的旋律与哪首曲子相同？
2.再听
边听边打三拍子。
3.学习旋律
（因为这首歌曲比较简单，所以直接唱出）
用旋律接龙的方式巩固歌曲。
4.齐奏
5.分组进行练习
一组唱旋律或歌词，另一组当小乐手伴奏。
6.齐唱歌曲
7.多种方法巩固练习
8. 歌曲处理，加入顿音与连音唱法。
对学生的积极表现给予鼓励、表扬。
三、多种方式表现歌曲
小组表演、分组合作、集体舞创编
四、拓展
1. 简介巴赫生平、代表作及小步舞曲。
了解巴赫及小步舞曲的相关知识，拓宽音乐视野
2. 随音乐简单律动。
五、才艺表演（机动时间）
简谱
约翰·塞巴斯蒂安·巴赫（德语：Jhann Sebastian Bach，1685年3月21日－1750年7月28日），巴洛克时期的德国作曲家，杰出的管风琴、小提琴、大键琴演奏家。巴赫被普遍认为是音乐史上最重要的作曲家之一，并被尊称为“西方‘现代音乐’之父”，也是西方文化史上最重要的人物之一。在2005年德国电视二台票选最伟大的德国人活动中，他排名第六，仅次于第五伟大的西德总理维利·勃兰特。 巴赫出生于德国中部图林根州小城艾森纳赫的一个音乐世家，在有生之年是一位著名的宫廷乐长，在德国莱比锡圣多马教堂度过了最后27年的时间。 巴赫把西欧不同民族的音乐风格融为一体，集意大利、法国和德国传统音乐中的精华。 代表作品有《平均律钢琴曲集》、《勃兰登堡协奏曲》、《戈德堡变奏曲》、《马太受难曲》、《大量康塔塔》等，1750年7月28日逝世，享年65岁。
分层
作业
教后
反思
第 5 课时 发声练习
教学
目标
1、情感目标： 通过不同的发声练习，解决中、低声区的声音虚弱而漏气和中、低声区的声音过重，高音纤细、虚弱的问题，让学生感受呼吸、喉头、声带以及共鸣器官密切配合，提高声音的表现力。
2、知识目标：通过呼吸训练，加强学生的气息控制能力，让学生体会横隔膜控制呼吸的作用，体会气息的支撑点，使学生能更好地运用到歌唱中去。
3、能力目标：通过歌曲的辅导练习、演唱，提高学生的演唱能力和歌唱技巧。
教学
重点
（1）打开喉咙稳定喉位。（2）循序渐进扩展音域
教学难点
让学生通过发声练习找到呼吸、喉头、声带以及共鸣器官密切配合
教 学 过 程
教师导学过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
学生学习过程
（每个环节都要标注用时，用分钟表示）
一、教学内容：
1、呼吸练习
2、发声练习
3、歌曲练习
4、复习歌曲
教学过程：
（一） 呼吸训练（1）慢吸慢呼 4/4 x x x | - - - - | - - - - ||
吸 - - 停 呼
（2）慢吸快呼 2/4 x x | x x | - | ||
吸 - - - 停 呼
(3) 快吸慢呼 4/4 x - - | - - - - | - - - - ||
吸 停 呼
（二）发声练习：
（1）打开喉咙稳定喉位训练
（a）2/4 5 4 3 2 | 1 2 3 4 | 5 4 3 2 | 1 － ||
u u a a a

(b) 2/4 5 5 ·| 3 3 · | 1 1 · ||
u u u
2/4 1 1 1 0 | 5 5 5 0 | 3 3 3 0 | 1 1 1 0 | 1 0 5 0 | 3 0 1 0 |
Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha Ha
3 0 5 0 | 1 0 0 ||
Ha Ha Ha
（3）连音练习
5 6 5 6 | 5 4 3 2 | 1 ||
mi ma
(三)歌曲练习：第一首《黄水谣》
歌曲分析（1）这是一首民谣体歌曲，全曲用对比的手法，通过对两岸人民和生活的描绘叙述了黄河两岸人民在日本侵略者的铁蹄下所遭受的
深重苦难，揭露、控诉了日本侵略者入侵华北以来所犯下的滔
天罪行。
（2）训练学生要在准确、清晰的咬字、吐字中显露出母音的流畅、圆润与色彩的变化而达到“以字带声”，以情带声“的效果。
（四）复习歌曲
第二首：《长江之歌》
歌曲分析：歌曲采用三段式的结构形式，第一、二段为主歌，第三段为副歌。第一、三段音调基本相同，以跳进为主，弱起节奏型贯穿于整个乐段。整个乐段从容而壮丽。第二乐段强拍节奏与第一乐段形成对比，曲调高音区扩展，表现了对长江赞颂之情。
训
训练目的：加强横隔膜的支持、保持和控制的能力。通过连续不断地运用正确的呼吸发声方法进行练习，使呼吸肌肉自然地成长健壮，逐步增长歌唱的呼吸力度和呼吸深长，训练横隔膜的有力伸缩、自如地控制气息的机能，以增强对声音的控制能力。
训练方法和要求：1、同无声的呼吸训练结合起来，用气息支持发声。
2、同打开喉咙（打哈欠的状态）的练习相结合。
3、喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确、声音均衡连惯。
4、练习1和2，由u 过度到 母音时，喉、咽腔打开的状态不变，只是嘴由小圆形张开得稍大一些。
（2）松颌包唇打开喉咽腔、口腔、鼻咽腔训练
训练目的：打开口腔、喉咽腔、鼻咽腔。
训练要求：无论包唇还是松唇唱，气息力度与音量、音质要一样、宽阔而统一。
训练目的：使气息均匀支持，声音连惯流畅。
训练方法和要求：（1）注意呼吸、发声的协调配合，起音及声音都要做到气息均匀的支持。一口气唱完。
（2）母音准确清楚，母音或音节的转换过度要保持均衡，圆滑而无痕迹的连接。
训练目的（1）歌曲音域从小字组g到小字2组g，两个八度的跨度，其中有六度、四度的大跳，从而训练学生的气息、支点的支持能力
练目的：训练学生弱起节奏的起音，和音域扩展，从内容出发，正确地表达歌曲的思想感情，用声乐去朔造作品的艺术形象，锻炼演唱歌曲的艺术能力。
分层作业
教后
反思
通过本课学习使学生领会无声呼吸训练横隔膜的有力伸缩、自如地控制气息的机能，以增强对声音的控制能力。打开喉咙稳定喉位训练使喉头稳定、喉部肌肉放松，母音清楚、准确、声音均衡连惯。松颌包唇打开喉咽腔、口腔、鼻咽腔。通过歌曲的训练学生要在准确、清晰的咬字、吐字中显露出母音的流畅、圆润与色彩的变化而达到“以字带声”，以情带声“的效果。