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    人教版语文六年级下册:第5单元 习作:插上科学的翅膀飞 精品教案
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    人教部编版六年级下册习作:插上科学的翅膀教学设计及反思

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    这是一份人教部编版六年级下册习作:插上科学的翅膀教学设计及反思,共4页。教案主要包含了启发情感,揭示课题,讨论交流,梳理材料,明确习作要求,把握好重点,读写结合,明确中心,编写故事,讲述具体等内容,欢迎下载使用。

    教学目标
    1.激活学生思维,开拓想象空间,培养学生的想象能力和创新能力。
    2.激发习作兴趣,鼓励大胆想、说、写,做到说写具体,培养学生的表达能力。
    3.确定立意,表达自己的真情实感。
    教学重点
    训练学生的口语表达能力,大胆想象,能写科幻故事,并表达出自己的真情实感。
    教学难点
    激活学生思维,开拓想象空间,培养学生的想象能力和创新能力。
    教学准备
    教师 多媒体课件
    学生 搜集神话、传说和科幻故事
    教学课时
    1课时
    教学过程
    一、启发情感,揭示课题
    1.教师:同学们平时都喜欢科幻故事,还在书刊、电视或网络上看过许多这类有趣的故事。谁能给大家讲述一个你喜欢的科幻故事?
    2.全班交流,指名答。
    3.学生谈谈听后的感受。
    4.你们为什么喜欢这些科幻故事?它和我们的生活有什么不同?
    5.小组交流,派代表发言。
    6.教师小结:科幻故事也是想象作文的一种。想象作文是对想象中的场景或事物的描述,作者的想象中有多大的天地,想象作文就有多大的天地。在这个天地中,你的思维可以自由驰骋于茫茫宇宙的每个角落,每段时间。你可以与日月星辰做伴,与它们悠然散步;你可以与嫦娥携手,共游月球;你可以在天空与鸟儿为伍,自由翱翔;你可以进入未来社会,领略高科技的神奇魅力;你还可以坐上飞船进入空间站遨游太空,做你想做的一切。多有趣的科幻故事,多么神奇的科学技术。那就让我们插上科学的翅膀,一起走入想象天地。板书课题。
    7.运用多媒体课件展示几幅画面和有关文字资料:
    画面:(1)晴朗的夜空中闪闪发亮的星星的画面。(2)神秘的海底世界的画面。(3)月球、地球、太阳的运行图画面。
    文字资料:(1)据报载,人类在火星上已发现土质层。(2)宇宙飞船发现在月球表面有一些排列有序的12~23米高的塔状建筑物。(3)未来世界人类有可能在海底生活。
    8.让学生各自选择自己感兴趣的画面或文字资料,描绘自己眼前看不到却已在脑海中形成的一个科幻世界。
    二、讨论交流,梳理材料
    1.教师谈话,引发思考:那么,我们应该怎么写好科幻故事呢?怎样大胆展开想象?现在还没有发生,或者将来似乎也不可能发生的事是否可以写?为什么?
    (1)全班交流,学生汇报,师生评议。
    (2)在学生充分发表意见后,教师小结:现在还没有发生,或者将来似乎也不可能发生的事情都可以写。因为许多发明创造都是从幻想开始的,而且随着科技的发展、社会的进步,美好的幻想有可能变成现实。
    2.通过想象应该表达什么?
    3.师生交流,明确:编写科幻故事,要通过自己的想象来反映人们健康向上的情感和美好的愿望,同时要写出自己的真情实感。
    4.怎样把故事的经过写清楚、写具体?小组交流后,明确:
    (1)要安排好表达顺序,确定好故事人物,想象好故事情节。
    (2)想想哪些是重点情节,怎样详细地写,哪个是重点人物,细致描写这个人物的语言、动作、神态和心理活动等。
    5.为了让自己编写的科幻故事能够吸引读者,还要给故事取个名字。
    三、明确习作要求,把握好重点
    1.出示习作要求,学生默读,指名读。
    (1)故事要有一定的情节,不能让人看后觉得索然无味。
    (2)要在故事中确定几个角色,要有各自的名字,不能只用“他”“你”这类的代词泛指。
    (3)在编写习作情节的时候,要大胆想象,不要有所拘束。
    (4)习作的内容要具体,描写一件事或一个故事情节的时候要详细一些,要让读者明白你写的是一件什么事和你想说明什么道理。
    2.围绕习作要求,思考:写科幻故事,需要注意哪些问题?
    3.教师引导,交流,明确:写科幻故事首先要注意到它是个故事,具有故事的特征。一个故事,必定有故事发生的时间和地点,有鲜明的人物形象,还要有生动的情节。而科幻故事虽然具有故事的特征,但它又与一般的故事不同。主要表现在:
    (1)闯进未来科学的时空。
    幻想是超越现实的。任何一个科幻故事,都是在未来的时间内发生的,不是发生在未来的事情就不是幻想。“2150年的中国少年”是未来的少年,“奇妙的农场”是未来的农场。科幻故事中的故事都是发生在未来的。科幻需要闯进未来的时间,同样需要闯进未来的空间。它可以在天上,也可以在地下。
    (2)鲜活的人物、离奇的故事情节。
    事情是人做的,所以故事离不开人。故事中是一个人,还是几个人,都要交代清楚。随着时代的进步,科技的发展,科幻故事中的人物要比我们现代社会中的人聪明、能干得多。这些人都具有鲜明的性格,丰富的知识,聪明的大脑。在故事中可以有金黄色皮肤、矮个子、大眼睛的外星人,可以有会操纵现代化高科技武器的龙王,可以有宇航员,也可以有探测外星奥秘的科学工作者。是故事就需要有故事情节,科幻故事更需要离奇的情节。这样,故事才能跌宕起伏,有吸引力,别人读了才会爱不释手,欲罢不能。
    (3)融幻想与科学色彩于一炉。
    科学幻想故事常常是科学未来的预言。它所表现的科学内容虽然在现在看来是虚幻的,但由于有一定的科学依据,将来有可能变成实实在在的现实。编科学幻想故事时,必须和科学知识与科技发展相联系。关注科学进步,想象科学对未来生活的巨大影响,我们的想象才会插
    上飞翔的翅膀。我们运用已有的科学知识,发挥丰富的想象和联想,以现在的科学为基础,想象在未来社会中,科学技术会发展到何种程度,我们在科技这样发达的未来社会中,会怎样做事,怎样生活。
    (4)融科学性和文学性于一炉。
    科学幻想故事是文学和科学的结合,既要有科学性,又要有文学性。科幻故事中会有深奥的科学知识,而这些深奥的科学知识是通过对文学形象的细腻描绘、刻画,逐步传递给读者的,在读者被感动、被吸引的同时,已不知不觉将科学知识做了消化和吸收。
    4.了解了科幻故事的特点,明确了习作的程序和要求,现在请同学们展开想象的翅膀,走进那美妙的想象世界,想一想这次习作,你将要编一个怎样的科幻故事?可以简要地把故事情节写下来,然后与前后桌的同学进行交流。要求同学们要大胆地想象,爱怎么想就怎么想,尽量能反映出自己美好的愿望和理想,不怕将来做不到,就怕现在想不到。
    5.全班交流,师生评议。
    四、读写结合,明确中心
    1.读下文《时间控制器》,思考:
    (1)作者因什么想到了时间控制器?
    (2)作者塑造了哪两个人物形象?他们之间发生了一件怎样的事?
    (3)作者是怎样把现实和想象联系到一起的?
    课件出示例文:
    时间控制器
    星期天,我真高兴,因为我又能看我喜欢的动画片《蝙蝠侠》啦!
    下午,我从电脑兴趣小组回来,已经是18点40分了(忘了告诉你,《蝙蝠侠》的播出时间是18点30分),我看看桌子上的小闹钟,一下就垂头丧气了。真没劲,好不容易盼到
    的《蝙蝠侠》,结果又看不成了。忽然,我灵机一功,想出了好办法。最近听说我的邻居R博士发明了一种“时间控制器”,据说这个小巧玲珑的东西能随意调整人们想要的钟点?对,
    向R博士借“时间控制器”!
    我赶紧跑到R博士家。当我说明来意,他爽快地从墙壁上取下“时间控制器”交给了我,临走前,他再三叮嘱我:“记住,千万不能调到18世纪前,要按说明书上的要求去操作,还要……”我哪有心思听他唠叨,没有等他说完,就一溜烟儿似的跑了。
    跑到家,我小心翼翼地取出“时间控制器”,只见它的上面共有:世纪、年、月、日、时、分、秒七个按钮,旁边还有0~9十个数字按钮,中间还有一个确定按钮。我先把时间调到今天下午的18点30分,津津有味地看了一场《蝙蝠侠》,真过瘾哪!以后,我每天做完作业,都可以看到我最喜欢的动画片了。哇噻,那可真是太棒啦!
    一天,我操作失误,“时间控制器”把躺在床上的我带到了18世纪。我发现自己变成了一个八面威风的船长,正拿着一个长长的望远镜向远处看。突然,我的视线里出现了一艘船,上面竖着一根黑旗。“啊,那不是人们常说的海盗船吗?”我刚想命令炮手开火,可是海盗反应神速,“轰隆”一声,他们的炮弹已经把我打入海中……幸亏我敏捷,把“时间控制器”一下调回到21世纪的时段。我眼前一黑,发现自己已躺在暖和和的被窝里,身上热乎乎的。
    当我从幻想中醒过来,心中涌起一丝遗憾,如果世上真有时间控制器,那该多好啊!
    评价:如果我们对生活没有情感,我们就不会去幻想什么。因为我们对世界、对生活充满情感,我们才会有这样或那样的幻想。作者喜欢看《蝙蝠侠》的动画片,因为错过了播放时间,因此幻想有一个时间控制器,使自己每次都能看到喜欢的动画片。其实,我们不必为没有时间控制器而遗憾,因为时间控制在我们每个人的手中。
    2.全班交流,指名答。
    五、编写故事,讲述具体
    1.教师:接下来,请大家就自己的幻想,就已定的故事情节,想一想你将怎样把自己的科幻故事写具体?同学们可以先给自己的故事情节确定几个角色,然后再编科幻故事。想好后可以和同学进行交流。
    2.学生练笔,教师巡视。
    3.指名答。
    4.教师总结:同学们的想象力真的很丰富,讲得很精彩,但老师还没有听够,相信同学们也还想再听。如果把你所编的科幻故事写下来让别人看看或读给别人听,不是更好吗?老师相信大家不但能想得妙,说得好,更能写得精彩。相信这节课之后,一定会有许多富有想象力的科幻故事在同学们的笔下产生。




    成功之处:引导学生有意识地去比较,让学生自己去发现,领悟出科幻故事的基本特点及写作手法,调动学生学习的主动性,并通过交流,发挥合作学习的作用。
    不足之处:课堂教学中没有引导学生把想象的情节拓展引申,也没能对学生的作品做出及时评价,今后要不断改进。
    教学建议:在习作教学中,要引导学生多观察、多思考,激发学生大胆想象、大胆创新,相信学生在我们潜移默化的引导下,定能写出更加精美的习作。
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