这是一份小学语文人教部编版六年级下册口语交际：辩论教学设计，共2页。教案主要包含了情景导入，生成问题，当堂演练，达成目标等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.了解关于辩论的常识,培养学生的表达、倾听和与他人交往等能力。
2.学会如何更好地驳倒对方,说服别人。
3.培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。
4.提高学生的口语表达能力和随机应变能力，培养学生团结合作的精神。
教学重点
培养学生围绕主题选择、处理运用资料的能力。
教学难点
提高学生的口语表达能力和随机应变能力，培养学生团结合作的精神。
教学准备
教师多媒体课件
学生搜集有关辩论大赛的视频
教学课时
1课时
教学过程
一、情景导入，生成问题
读过或看过《三国演义》的同学可能都很佩服诸葛亮，佩服他的鞠躬尽瘁，死而后已；佩服他的神机妙算，料事如神；更佩服他雄辩的口才，他江东舌战群儒，战场骂死王朗……在现代，我们也能看见精彩的辩论。(可播放大学生辩论大赛的片段)由此，我们知道辩论是对立双方就一个有争议的问题，针锋相对地发表意见，以便分清是非的一种说话形式；辩论也是对我们听说能力的大检阅。
二、自学互研，生成新知——明确要素,把握方法
1.学生阅读口语交际内容，教师出示阅读提示：
(1)在什么情况下需要展开辩论？
(2)辩论前，需要做好哪些准备？
(3)开展辩论会时，需要注意哪些方面的问题？
2.全班交流，师生评议。
3.教师小结：
(1)在日常生活中，我们常常会遇到一些容易产生分歧的问题，例如：有了电脑，需不需要练字？看电视对小学生有没有负面影响等，而且对立双方互不相让，对于这样的问题，就需要展开辩论。
(2)辩论前，要做好以下准备：①根据辩题，有针对性地搜集材料。既要搜集能证明自己观点的材料，也要搜集能反驳对方观点的材料。②选择的事例要有说服力。可以引用名人名言。③根据观点对材料进行梳理、归纳。如果材料很多，可以把要点记在卡片上。
(3)辩论时，需要注意：①我方陈述时，要充分利用时间，清晰表达自己的观点。②对方陈述时，要注意倾听，抓住对方的漏洞。③自由辩论时，进一步强调我方观点，并针对对方观点进行有效的反驳。同时注意用语文明。
4.观看辩论赛片段(可以从历届国际大专辩论赛中进行选择),总结辩论应注意的问题：
第一,保持论题的同一性。第二,要以理服人。
三、合作探究，生成能力——据理力争,激烈辩论
1.开展一次辩论会。辩论会分两轮进行，第一轮由正方先发问，第二轮由反方先发问。最终确定胜负。
(1)学生自由搭配，选出一对搭档来做小主持人，主持辩论活动的开展。
(2)确立辩论的问题和正反方人员。由小主持人确立适合同学们辩论的问题(“电脑时代需要认真练字”“电脑时代不需要认真练字”)，并组织正反双方的参加人员。
(3)由小主持人组织，正式开始辩论。小主持人宣布辩论开始，第一轮先由正方发言，反方反驳，再由正方对反方提出的意见进行反驳，如此循序渐进，直到某一方无“理”可说为止，最后由小主持人宣布第一轮辩论哪方获胜，而后进行第二轮。
(4)小主持人总结辩论的情况。
2.预设结果：虽然科技发展，电脑普及，但是电脑打字永远也不可能代替用笔写字。写字有个性，人们常说“文如其人”“字如其人”。写字不但是学习、工作的需要，而且还可提高艺术修养。许多人爱亲笔写信，就是因为文字可以表达心意，传递感情。大家都知道：用电脑打印出来的字，千百人一种模式，表达不了个性，又有何美感可言？
3.有人上公交车不排队,一个劲儿往前挤，别人批评他：“不要插队不要挤，讲点儿社会公德。”他嬉皮笑脸地回答：“我这是发扬雷锋的钉子精神,一要有钻劲,二要有挤劲。”如果你是公交车上的乘客，请用简明、得体的语言反驳其错误言论。
预设：雷锋挤的是时间，钻的是技术，而你挤的是车子，钻的是空子。请把你的挤劲、钻劲
用在学习和工作上,不要用它来损人利己。
四、当堂演练，达成目标
1.将全班同学分成若干小组,每组最少8人,分成正反两方,从下面提供的辩题中任选一题,进行辩论实战练习。
2.辩题：
（1）正方：不可以说谎反方：可以讲善意的谎言
（2）正方：人们通过竞争取得更大的成功反方：人们通过合作取得更大的成功
（3）正方：现代信息交流方式会增进人与人之间的理解反方：现代信息交流方式不会增进人与人之间的理解
3.每组选一个辩论题，进行辩论，其他小组认真倾听，做好笔记。
4.辩论结束后，教师参与各小组进行评议、交流：哪些地方辩论得很精彩？还有哪些地方可以做得更好？今后如何改进？
5.教师小结：通过各小组双方的辩论，不仅锻炼了我们的思维逻辑性、敏捷度和表达能力，还拉近了人与人之间的距离，促进人们更好地沟通与了解，同时通过不同立场与观点的交锋，使真理越辩越明了。
教
学
反
思
成功之处：课堂上的一切都是在真实的情境中，在学生思想的原态中进行的，学生能说真话、吐真情。学生进行小组讨论，真正体现了合作学习的优越性。
不足之处：多数学生能清晰地表达自己的想法，学会倾听，但在表达的逻辑性和准确性上思维较乱，没有层次。
教学建议：教学过程中，教师要引导学生有目标有方向地进行辩论，确保辩论的主题不会偏离。