西师大版二年级下册千米的认识教学设计

这是一份西师大版二年级下册千米的认识教学设计，共5页。教案主要包含了教学内容，教学目标，教学重、难点，教学具准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。


【教学内容】
千米的认识
第2课时 认识毫米
教科书第25页例4,课堂活动,第26,27页练习五第4,7题。
【教学目标】
知道毫米,初步建立1毫米的长度概念,知道1厘米=10毫米。理解米、分米、厘米、毫米之间的进率。
观察、感悟并体验毫米是较小的长度单位,能选择合适的单位进行运用。
感受数学与生活的紧密联系,培养数感和符号意识,激发学生学习兴趣。
【教学重、难点】
知道毫米,体会1毫米的长度。
初步建立1毫米的长度概念。
【教学具准备】
教师准备:多媒体课件。
学生准备:直尺、校园卡等。
【教学过程】一、情境引入
教师:我们认识过哪些长度单位呢?
回答时酌情要求学生一边说长度单位,一边用手势比划其中一个单位的长度。
教师:谁来根据这些单位所表示的长短给它们排排队呢?
学生先讨论,再排队,教师记录:老大千米、老二米、老三分米、老四厘米。
教师:今天老师还要给大家介绍一位小兄弟,它很小,只有校园卡的厚度那么长(一边介绍一边展示实物),想知道它是谁吗? (板书课题:毫米。)
[设计意图:以趣味性的知识回顾和提问来引入新知,激发学生探究新知的兴趣。]
二、探究新知
认识1毫米
教师:知道“毫米”吗? 你能找到身边的毫米吗? 请1~2个学生举出实例,教师记录。
教师:究竟这些物品的长度是不是1毫米呢,我们一块儿来验证验证吧。
认识“毫米”:(课件展示)直尺上的毫米。
教师:这就是标准的1毫米,直尺上最小1格的长度就是1毫米。毫米用字母mm 表示。
教师:带领学生用手来比划毫米。学生:感觉就像一条细细的缝。
验证:怎样验证以上物品长度是否为1毫米呢? 学生讨论,再汇报验证的办法。
学生测量验证,教师协助操作并展示。
教师:说说身边还有哪些物品的长度是1毫米。
感受10毫米(1)观察校园卡。
教师:(课件出示1 张校园卡)请看这张校园卡的厚度就是1毫米。教师:(重叠出示2张校园卡)现在有多厚?
继续重叠出示3张、4张……10张,学生一一回答其厚度。引导学生一边回答,一边用手比划厚度。同时课件展示递加过程。(2)观察直尺。
教师:观察直尺上的刻度你发现了什么?
学生观察并讨论、汇报。得到:10mm 刚好就是一大格,也就是1cm。教师:再仔细观察其他1大格里是不是10小格呢?
组织学生观察、数格子、汇报。得到:10mm 就是1cm;1cm 就是10mm。
板书:1厘米=10毫米。
常用长度单位进率(1)常用长度单位进率。
教师:先议议它们之间的进率。(课件将长度单位“五兄弟”列队出席)
学生议论,交流补充,总结得出:
手指记忆法。
教师:你想怎样很快地记住他们的进率呢? 学生交流各自的记忆方法。
教师:老师可是有很好的记忆法的哦,想知道吗? 请张开你的五指,拇指代表千米,食指代表米,(拇指与食指间距最大,所以进率是1000),中指代表分米,无名指代表厘米,小指代表毫米。(中指、食指与无名指间距更小且相等,所以进率是10)有趣吧? 这是手指记忆法, 你会了吗?
对口令:我说你变。如师说:10厘米。生变:1分米。师说:1米。生变:10分米等。
感受数学文化:播放课件《毫米在生活、科技中的应用》《各类精确测量长度的设备》。
[设计意图:数学生活化,用孩子们身边熟知的事物来体验毫米, 建立1毫米的长度概念,培养学生动手动脑的能力。]
三、实践巩固
动手操作
(1)完成练习五第4题。
先独立动手实践,再同桌交流,最后全班展示。(2)完成课堂活动第2,3题。
选择单位
(1)完成课堂活动第1题。(2)完成练习五第7题。
学生独立完成后再全班交流选填单位的方法。
学生归纳:看文字和环境判断单位性质,再看数字大小确定单位大小。
四、总结提升
教师:同学们,说说你今天有哪些收获呢? 还有哪些疑惑呢?课中你觉得最让你感兴趣的是什么?
五、课外拓展
教师:查一查,还有哪些长度单位? 你知道“光年、微米、纳米” 吗? 有多大呢?