2020-2021学年四川省成都市简阳市简城学区八年级下学期期中生物试卷（word版 含答案）

这是一份2020-2021学年四川省成都市简阳市简城学区八年级下学期期中生物试卷（word版 含答案），共25页。试卷主要包含了选择题等内容，欢迎下载使用。

1．地球上最初的生命诞生于（ ）
A．原始大气B．原始陆地C．原始海洋D．原始土壤
2．用实验证明，在类似于原始地球的条件下，无机小分子可以生成有机小分子的科学家是（ ）
A．巴斯德B．海尔蒙特C．米勒D．雷迪
3．下列关于动物进化趋势的叙述中，不合理的一项是（ ）
A．体型小→体型大B．低等→高等
C．结构简单→结构复杂D．水生→陆生
4．在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅、残翅的昆虫．根据达尔文生物进化理论，这种现象是（ ）
A．上帝创造的结果B．人工选择的结果
C．自然选择的结果D．长期使用的结果
5．近100多年来，科学家在德国先后发现了7具始祖鸟化石，始祖鸟化石证实鸟类起源（ ）
A．古代鱼类B．古代两栖类C．古代爬行类D．古代哺乳类
6．在森林古猿进化成人类的过程中，人类祖先与猿分界的重要标志是（ ）
A．两足直立行走B．能够使用工具
C．使用语言交流D．大脑容量增加
7．地球上最大的生态系统叫做（ ）
A．大气圈B．生物圈C．水圈D．岩石圈
8．生态系统的重要功能是（ ）
A．能量固定与利用B．物质合成与分解
C．物质循环与能量流动D．光合作用与呼吸作用
9．下列关于食物链和食物网的叙述不正确的是（ ）
A．食物链和食物网是生态系统的营养结构基础
B．食物链和食物网反映的是生物间的食物关系
C．物质循环和能量流动是通过食物链和食物网进行的
D．一个生态系统中，食物链和食物网上的生物数量是固定不变的
10．一个生态系统中的四种生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如图所示，下列说法肯定不正确的是（ ）
A．该食物链可表示为：丙→丁→甲→乙
B．甲、乙、丙、丁及它们生活的环境组成了生态系统
C．甲和乙是消费者，丁是分解者
D．在一段时间内，如果甲的数量增加，则可能引起乙和丙的数量增加
11．“草盛豆苗稀”体现了草和豆苗之间的关系是（ ）
A．共生B．寄生C．竞争D．捕食
12．蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而温度降低到24℃以下时就停止鸣叫。这一现象说明对蝉的生活习性有影响的非生物因素是（ ）
A．温度B．光照C．湿度D．空间
13．尽管地球上的生物种类繁多，但是，它们所表现出来的生命活动的特征却大同小异，以下结构属于生命活动基本单位的是（ ）
A．线粒体B．细胞C．组织D．器官
14．切洋葱时往往会被熏得流眼泪，这种刺激性的物质来自于细胞中的（ ）
A．液泡B．叶绿体C．细胞核D．细胞质
15．下列是某同学制作并观察洋葱内表皮细胞临时装片的方法，正确的是（ ）
A．在载玻片的中央滴一滴生理盐水
B．用刀切一小块洋葱放于载玻片上的液滴中
C．盖盖玻片时，先将盖玻片的一侧接触液滴，然后缓缓放下
D．为了把偏向视野左上方的细胞移至中央，把玻片标本向右下方移动
16．小明参加一次实验操作考试，镜盒内有如图所示4个镜头，请帮他选择放大倍数最小的组合方式进行实验（ ）
A．1和3B．2和4C．1和4D．2和3
17．在载玻片上写上一个“上”字，用显微镜观察时，会看到放大的图象形状是（ ）
A．上B．下C．D．
18．如图是某同学在观察口腔上皮细胞时看到的物像，从图一转变成图二的操作是（ ）
A．换高倍物镜B．装片向右下方移动
C．装片向左上方移动D．调节光圈
19．如图为植物细胞分裂过程中不同时期的图象，按发生分裂的先后顺序，它们的关系为（ ）
A．c→d→a→bB．a→b→c→dC．a→c→d→bD．a→d→b→c
20．有人说光合作用是地球上最伟大的化学反应，植物的光合作用最重要的意义是（ ）
A．合成有机物，贮存能量B．合成有机物，释放能量
C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
21．如图，在探究种子萌发时吸收氧气的实验中，小明在A、B两个广口瓶中加入的种子分别是（ ）
A．煮熟的种子、萌发的种子B．煮熟的种子、煮熟的种子
C．萌发的种子、萌发的种子 D．萌发的种子、煮熟的种子
22．下列做法主要是为促进呼吸作用的是（ ）
A．农田适时松土B．给大树输液
C．农作物合理密植D．粮食晒干后存储
23．水和无机盐在植物体中运输的基本路径是（ ）
A．叶中筛管→茎中筛管→根中筛管B．根中筛管→茎中筛管→叶中筛管
C．根中导管→茎中导管→叶中导管D．叶中导管→茎中导管→根中导管
24．俗话说“水往低处流”，可植物体内水分却自下而上的，其运输的动力是（ ）
A．太阳能 B．植物的光合作用
C．植物的呼吸作用 D．植物蒸腾作用产生的拉力
25．如图所示，天平两端托盘上放置两个完全相同且装有等量清水的密封装置，将右边枝条上的叶片去掉一半，放在阳光下，然后把天平调节平衡。整个装置放在阳光下照射一个小时，其结果是（ ）
A．光合作用量不等，天平向左边倾斜
B．呼吸作用量不等，天平向左边倾斜
C．蒸腾作用量不等，天平向右边倾斜
D．两边作用几乎相同，天平依然平衡
二．非选择题。（共50分）
26．（8分）如图分别为细胞结构和显微镜结构示意图，请据图回答：
（1）用显微镜观察制作好的临时装片，在镜下已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的[ ] 。
（2）观察标本时，当视野中出现污点，转换物镜和移动玻片标本，污点都不动，说明污点在[ ] 上。
（3）图中属于植物细胞的是 图，在细胞结构中，[ ] 是细胞生命活动的控制中心。
27．（8分）图为显微镜下观察到的叶片基本结构示意图，请分析回答：
（1）[ ] 是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，它主要分布在 ，它能在 细胞的控制下张开或者闭合。
（2）图中起支持和运输作用是[ ] 。
28．（12分）如图是某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物关系。据图回答以下问题。
（1）该食物关系中缺少的生态系统成分是 和 。
（2）在生态系统中，不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做 。该食物网中植物中的能量能通过 条上述联系传递给鹰。
（3）在图中的各类生物中，植物能通过 将无机物合成有机物，为生态系统中的其他生物提供物质和能量。因此，它是生态系统中的 。
29．（14分）如图是同学们非常熟悉的几套实验装置，请认真分析并回答下列问题。
（1）甲装置可以用来验证光合作用需要 。若此装置需要一个对照实验，对照实验装置的水槽中应装有 。
（2）乙装置可以用来验证光合作用释放 ，此装置必须放在 环境中。
（3）丙装置可以用来验证 的实验。
（4）丁装置可以用来验证蒸腾作用，此装置有无不妥之处？ 。若有，应如何改进？ 。
30．（8分）植物吸收不同颜色的光进行光合作用的效率不同，有人把等量的紫罗兰叶分别放在封闭的、大小相同的1号和2号容器中，并将它们置于相同强度不同颜色的光照下，8小时后分别对容器中的氧气进行检测，得到如下实验数据：
（1）该实验要探究的问题是：探究 。
（2）实验过程中要保持容器大小、温度等条件相同的目的是 对实验结果的影响。
（3）由表中数据可知， 光条件下，紫罗兰光合作用更强。
（4）2号容器中，氧气不增反降的原因是在黄光条件下，紫罗兰的呼吸作用效率 （填“大于”、“小于”或“等于”）光合作用效率。
2020-2021学年四川省成都市简阳市简城学区八年级（下）期中生物试卷
参考答案与试题解析
一、选择题（下列各题的四个选项中，只有一个是符合题意的答案。每小题2分，共50分）
1．（2分）地球上最初的生命诞生于（ ）
A．原始大气B．原始陆地C．原始海洋D．原始土壤
【分析】随着认识的不断深入和各种不同的证据的发现，人们对生命起源的问题有了更深入的研究，其中化学起源说是被广大学者普遍接受的生命起源假说。
【解答】解：化学起源学说认为：原始地球的温度很高，地面环境与现在完全不同：天空中赤日炎炎、电闪雷鸣，地面上火山喷发、熔岩横流；从火山中喷出的气体，如水蒸气、氨、甲烷等构成了原始的大气层，与现在的大气成分明显不同的是原始大气中没有游离的氧；原始大气在高温、紫外线以及雷电等自然条件的长期作用下，形成了许多简单的有机物，随着地球温度的逐渐降低，原始大气中的水蒸气凝结成雨降落到地面上，这些有机物随着雨水进入湖泊和河流，最终汇集到原始的海洋中。
原始的海洋就像一盆稀薄的热汤，其中所含的有机物，不断的相互作用，形成复杂的有机物，经过及其漫长的岁月，逐渐形成了原始生命。所以原始生命起源于原始海洋。
故选：C。
【点评】解答此类题目的关键是熟记原始生命起源于原始海洋。
2．（2分）用实验证明，在类似于原始地球的条件下，无机小分子可以生成有机小分子的科学家是（ ）
A．巴斯德B．海尔蒙特C．米勒D．雷迪
【分析】此题主要考查的是生物学史，据此解答。
【解答】解：1953年，美国青年学者米勒模拟原始地球的条件和大气成分，将甲烷，氨，氢，水蒸气等气体泵入一个密闭的装置内，通过进行火花放电（模拟闪电），合成了多种氨基酸（氨基酸是构成生物体蛋白质的一类有机物）。此外，还有一些学者模拟了原始地球的其它成分，在实验室里制成了另一些有机物。
故选：C。
【点评】米勒的实验及结论的内容在考试中经常考到，要注意理解和掌握；可结合米勒的实验装置图，来帮助理解和记忆。
3．（2分）下列关于动物进化趋势的叙述中，不合理的一项是（ ）
A．体型小→体型大B．低等→高等
C．结构简单→结构复杂D．水生→陆生
【分析】（1）生物化石是古代生物的遗体、遗物或生活痕迹（如动物的脚印、爬迹等），由于某种原因被埋藏在地层中，经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的．
（2）在研究生物的进化的过程中，化石是重要的证据，在越古老的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越简单，分类地位越低等，水生生物的化石也越多．在距今越近的地层中，挖掘出的化石所代表的生物，结构越复杂，分类地位越高等，陆生生物的化石也越多．因此地球上的生物是经历了漫长的地质年代逐渐发展变化的，其总的进化趋势是：从简单到复杂、从低等到高等、从水生到陆生．
【解答】解：A、高等生物也有体型较小的如蜂鸟，因此体型小→体型大不属于生物进化的趋势，A不正确；
BCD、低等→高等、结构简单→结构复杂、水生→陆生，都属于生物进化的趋势，BCD正确。
故选：A。
【点评】解答此类题目的关键是理解掌握生物进化的总体趋势．
4．（2分）在某个经常刮大风的海岛上，有许多无翅、残翅的昆虫．根据达尔文生物进化理论，这种现象是（ ）
A．上帝创造的结果B．人工选择的结果
C．自然选择的结果D．长期使用的结果
【分析】自然界中的生物，通过激烈的生存斗争，适应者生存下来，不适应者被淘汰掉，这就是自然选择．达尔文的自然选择学说，源于达尔文于1859 年发表的惊世骇俗的宏篇巨著《物种起源》，其主要内容有四点：过度繁殖，生存斗争（也叫生存竞争），遗传和变异，适者生存．
【解答】解：达尔文认为，在生存斗争中，具有有利变异的个体，容易在生存斗争中获胜而生存下去；反之，具有不利变异的个体，则容易在生存斗争中失败而死亡。由于这些海岛上经常刮大风，哪些有翅能飞但翅膀不够强大的昆虫，就常常被大风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会较少；而无翅或残翅的昆虫，由于不能飞翔，就不容易被风吹到海里，因而生存和繁殖后代的机会就多。经过一段时间的自然选择之后，岛上无翅的昆虫就特别多。因此无翅的昆虫特别多，是自然选择的结果。
故选：C。
【点评】此题考查了自然选择学说对具体生物现象的解释．
5．（2分）近100多年来，科学家在德国先后发现了7具始祖鸟化石，始祖鸟化石证实鸟类起源（ ）
A．古代鱼类B．古代两栖类C．古代爬行类D．古代哺乳类
【分析】鸟类是由古代爬行动物的一支进化而来的。最早的鸟类化石，就是世界闻名的始祖鸟化石。
【解答】解：1860年，在德国巴伐利亚省的石灰岩层中，发现了第一个始祖鸟化石。始祖鸟的身体大小如乌鸦，它保留了爬行类的许多特征，例如嘴里有牙齿，而不是形成现代鸟类那样的角质喙；指端有爪等；但是另一方面，始祖鸟又具有鸟类的一些特征，如已经具有羽毛，在一些骨骼形态上也表现出一些鸟类特征或过渡特征，如它的第三掌骨已经与腕骨愈合，总之，它的身体结构既和爬行动物有相似之处，又和鸟类有相同之处，根据以上特征，科学家认为始祖鸟是由爬行类进化到鸟类的一个过渡类型。如图所示：
故选：C。
【点评】始祖鸟化石证明了鸟类起源于古代的爬行类动物。
6．（2分）在森林古猿进化成人类的过程中，人类祖先与猿分界的重要标志是（ ）
A．两足直立行走B．能够使用工具
C．使用语言交流D．大脑容量增加
【分析】此题考查的知识点是人类进化中最有决定意义的一步是直立行走，解答时可以从人类进化的过程、直立行走的意义等方面来切入。
【解答】解：人类和现代类人猿的共同祖先是森林古猿，现代类人猿包括：大猩猩、黑猩猩、长臂猿和猩猩。在人类发展和进化中的重大事件有：直立行走﹣﹣制造和使用工具﹣﹣大脑进一步发达﹣﹣语言的产生═学会用火。直立行走是进化发展的基础，直立行走是人类脱离森林束缚，开拓新家园的标志，是使用工具制造工具的基础。恩格斯曾指出，直立行走是从猿到人转变过程中“具有决定意义的一步”。古猿的直立行走造成了前后肢的分工，直立行走使古人类能够将前肢解放出来，使用工具。前肢所从事的活动越来越多，上肢更加灵巧。所以人类祖先与猿分界的重要标志是能否直立行走。
故选：A。
【点评】解答此类题目的关键是理解直立行走是从猿到人转变过程中“具有决定意义的一步”。
7．（2分）地球上最大的生态系统叫做（ ）
A．大气圈B．生物圈C．水圈D．岩石圈
【分析】生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，生物圈的范围：以海平面为标准来划分，生物圈向上可到达约10千米的高度，向下可深入10千米左右深处，厚度为2 0千米左右的圈层，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面；包括森林生态系统、海洋生态系统、农田生态系统、草原生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、城市生态系统等等，是最大的生态系统。
【解答】解：生物圈是地球上的所有生物与其生存的环境形成的一个统一整体，包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面；包括所有的生态系统，因此是最大的生态系统。故B正确，ACD错误。
故选：B。
【点评】本题主要考查了生物圈是最大的生态系统。
8．（2分）生态系统的重要功能是（ ）
A．能量固定与利用B．物质合成与分解
C．物质循环与能量流动D．光合作用与呼吸作用
【分析】生态系统的重要功能主要表现在能量流动和物质循环，能量流动：能量流动指生态系统中能量输入、传递、转化和丧失的过程．能量流动是生态系统的重要功能，在生态系统中，生物与环境，生物与生物间的密切联系，可以通过能量流动来实现；物质循环：生态系统的能量流动推动着各种物质在生物群落与无机环境间循环．
【解答】解：A、生态系统中的生产者可以利用光合作用固定太阳能，但其主要作用是能量的流动和物质循环，A不正确。
B、物质合成与分解是靠分解者完成的，是物质循环的其中一部分，B不正确。
C、生态系统的重要功能主要表现在能量流动和物质循环。C正确。
D、植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程，而呼吸作用指的是细胞内有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，D不正确。
故选：C。
【点评】能量流动和物质循环是生态系统的重要功能，其结构越复杂，物种数越多，自我调节能力越强．
9．（2分）下列关于食物链和食物网的叙述不正确的是（ ）
A．食物链和食物网是生态系统的营养结构基础
B．食物链和食物网反映的是生物间的食物关系
C．物质循环和能量流动是通过食物链和食物网进行的
D．一个生态系统中，食物链和食物网上的生物数量是固定不变的
【分析】一个完整的生态系统包括生物部分和非生物部分，而生物部分由生产者（植物）、消费者（动物）和分解者（细菌、真菌）组成．
食物链反映的是生产者与消费者之间吃与被吃这种关系的，所以食物链中不应该出现分解者．食物链的正确写法是：生产者→初级消费者→次级消费者…注意起始点是生产者．
物质能量沿着食物链、食物网流动并逐级递减；植物的光合作用是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物，释放氧气，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中的过程；生态系统具有一定的自动调节能力．
【解答】解：A、在生态系统中，只有绿色植物等生产者可以利用光能将无机物合成贮存能量的有机物；消费者本身不能制造有机物，它们直接或间接以生产者为食，生产者与消费者由于食物关系便形成食物链。在一个生态系统中往往存在着多条食物链，这些食物链彼此交织在一起，形成了食物网。通过食物链或食物网，生产者体内的能量和营养物质便流动到消费者体内。因此，食物链和食物网是生态系统的营养结构基础。选项A正确。
B、食物链是生产者和消费者之间吃与被吃的关系，起点是生产者，终点是消费者，选型B正确。
C、在生态系统中，如食物链：草→兔→鹰，兔吃草，草进行光合作用储存的物质和能量就进入了兔的体内，鹰吃兔，兔体内储存的物质和能量就到了鹰的体内。因此x生态系统中的物质能量就是沿着食物链和食物网流动的。选项C正确。
D、例如，在该农田生态系统中若大量捕捉青蛙，则植食性昆虫的数量会由于失去青蛙的制约而大量繁殖，进而导致绿色植物的数量大量减少；但是一段时间后该生态系统中的各种生物之间又会形成新的平衡，因此生态系统具有一定的自我调节能力。选项D错误。
故选：D。
【点评】本题考查学生对的生态系统中各生物成分的作用、食物链（网）能量的流动、生态平衡，生态系统的自我调节知识点掌握情况，包含的知识点较多，考生答题要细心．
10．（2分）一个生态系统中的四种生物构成了一条食物链，在某一时间它们的相对数量关系如图所示，下列说法肯定不正确的是（ ）
A．该食物链可表示为：丙→丁→甲→乙
B．甲、乙、丙、丁及它们生活的环境组成了生态系统
C．甲和乙是消费者，丁是分解者
D．在一段时间内，如果甲的数量增加，则可能引起乙和丙的数量增加
【分析】在一个食物链中营养级别越高其数量越少，图中丙的相对数量最多营养级别最低，属于生产者，丁次之属于初级消费者，甲再次之，属于次级消费者，乙属于第三级消费者。
【解答】解：A、由图可知，该食物链可表示为丙→丁→甲→乙。A正确。
B、生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。故甲、乙、丙、丁及它们生活的环境组成了生态系统，B正确。
C、甲、乙和丁都是消费者，C错误。
D、在一段时间内，如果甲的数量增加，则可能引起乙和丙的数量增加，D正确。
故选：C。
【点评】解答本题要正确理解食物链的特点。
11．（2分）“草盛豆苗稀”体现了草和豆苗之间的关系是（ ）
A．共生B．寄生C．竞争D．捕食
【分析】生物因素是指影响某种生物生活的其他生物．
【解答】解：生物与生物之间的关系常见有：捕食关系、竞争关系、合作关系、寄生关系等。豆苗与草，相互争夺阳光、水分、无机盐和生存的空间等，属于竞争关系；草盛，即草多了，草吸收的水、无机盐就多；草还挤占豆苗的生存空间，遮挡阳光影响豆苗的光合作用，导致豆苗生长缓慢，因此才有了“草盛豆苗稀”景象。
故选：C。
【点评】解答此类题目的关键理解生物之间的相互关系．
12．（2分）蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而温度降低到24℃以下时就停止鸣叫。这一现象说明对蝉的生活习性有影响的非生物因素是（ ）
A．温度B．光照C．湿度D．空间
【分析】环境中影响生物生活和分布的各种因素叫做生态因素，分为非生物因素和生物因素。非生物因素包括：光、温度、水、空气、土壤等。生物因素是指环境中影响某种生物个体生活的其他所有生物，包括同种和不同种的生物个体。
【解答】解：“蝉在夏天正午鸣叫得最厉害，而温度降低到24℃以下时，就停止鸣叫”。这一现象说明对蝉的生活习性有影响的环境因素是温度。
故选：A。
【点评】解答此类题目的关键是理解掌握非生物因素和生物因素。
13．（2分）尽管地球上的生物种类繁多，但是，它们所表现出来的生命活动的特征却大同小异，以下结构属于生命活动基本单位的是（ ）
A．线粒体B．细胞C．组织D．器官
【分析】细胞既是生物生命活动的结构上的基本单位，又是功能上的基本单位。
【解答】解：从结构上看，植物按照由大到小的结构层次依次是由：器官、组织、细胞组成的，动物按照由大到小的结构层次依次是由：系统、器官、组织、细胞组成的，除病毒外，其它的微生物的组成的基本单位也是由细胞组成的。从功能上看，细胞能独立的与外界进行物质交换，是代谢的基本单位，具有分裂、遗传的功能，是有机体生长发育的基础。除病毒外，最小的生物体为单细胞生物。所以从细胞的结构和功能得角度来看，细胞是生物体进行生命活动的基本单位。故生命活动的基本单位是细胞。
故选：B。
【点评】正确地理解细胞是生命活动的基本结构和功能单位，是解题的关键。
14．（2分）切洋葱时往往会被熏得流眼泪，这种刺激性的物质来自于细胞中的（ ）
A．液泡B．叶绿体C．细胞核D．细胞质
【分析】细胞是生物体结构和功能的基本单位，植物细胞的基本结构包括细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核、叶绿体、线粒体和液泡。
【解答】解：在细胞中各部分的功能为：细胞壁﹣﹣保护和支持作用；细胞膜﹣﹣保护和控制物质进出细胞；细胞质﹣﹣不停的流动，能加速细胞核外界环境的物质交换；细胞核﹣﹣含有遗传物质，能传递遗传信息；叶绿体﹣﹣光合作用的场所，将光能转化为化学能；液泡﹣﹣内含细胞液，溶解着多种物质；线粒体﹣﹣呼吸作用的场所，释放能量。小李的妈妈在切洋葱时，眼睛被洋葱挥发出来的刺激性气味呛得直流眼泪，这种刺激性气味来自于洋葱细胞结构中的液泡。
故选：A。
【点评】掌握细胞的结构和功能是正确解答本题的关键
15．（2分）下列是某同学制作并观察洋葱内表皮细胞临时装片的方法，正确的是（ ）
A．在载玻片的中央滴一滴生理盐水
B．用刀切一小块洋葱放于载玻片上的液滴中
C．盖盖玻片时，先将盖玻片的一侧接触液滴，然后缓缓放下
D．为了把偏向视野左上方的细胞移至中央，把玻片标本向右下方移动
【分析】制作洋葱表皮细胞临时装片的实验步骤简单的总结为：擦、滴、撕、展、盖、染、吸。
“擦”，用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净；
“滴”，把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水；
“撕”，把洋葱鳞片叶向外折断，用镊子从洋葱鳞片叶的内表面撕取一块薄膜；
“展”，把撕取的薄膜放在载玻片中央的水滴中，用解剖针轻轻的把水滴中的薄膜展开；
“盖：，用镊子夹起盖玻片，使它的一端先接触载玻片上的液滴，然后缓缓放平；
“染”，在盖玻片的一侧滴加碘液。
“吸”，另一侧用吸水纸吸引，重复2～3次，使染液浸润到标本的全部。
【解答】解：A、观察洋葱内表皮细胞制作临时装片时，在载玻片中央滴一滴清水，A错误；
B、用刀片切出一小方块洋葱内表皮，然后用镊子取出放入载玻片上的液滴中展平，B错误；
C、盖盖玻片时，用镊子夹起盖玻片的一边，使它的另一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下。这样可以避免盖玻片下面出现气泡而影响观察，C正确；
D、显微镜看到的物像是倒像，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反，因此若想将视野左上方的细胞移至视野中央，需将装片向左上方移动，物像才向右下方移动到视野中央，D错误。
故选：C。
【点评】制作临时装片的步骤以及注意事项是考查的重点，多以实验题的形式出现，难度一般。
16．（2分）小明参加一次实验操作考试，镜盒内有如图所示4个镜头，请帮他选择放大倍数最小的组合方式进行实验（ ）
A．1和3B．2和4C．1和4D．2和3
【分析】显微镜的放大倍数＝物镜倍数×目镜倍数，以及物镜倍数越小，镜头越短；目镜倍数越小，镜头越长，解答即可。
【解答】解：1、2一端有螺纹为物镜，3、4一端无螺纹为目镜。物镜倍数越小，镜头越短；目镜倍数越小，镜头越长，因此放大倍数最小的组合方式为放大倍数最小的短物镜1和长目镜4，选项C符合题意。
故选：C。
【点评】解题的关键是熟悉目镜、物镜的长短与放大倍数的关系。
17．（2分）在载玻片上写上一个“上”字，用显微镜观察时，会看到放大的图象形状是（ ）
A．上B．下C．D．
【分析】显微镜成倒立的像。要理解“倒立”不是相反，是旋转180度后得到的像。
【解答】解：显微镜看到的物像不但上下颠倒，左右也颠倒。做此类题有个小诀窍，就是把这个在显微镜下看到的字母写到一张小纸上，然后把这张纸旋转180度后，再看就是左右上下颠倒的图象了。将字“上”写好，旋转180°后得到的是字母“”
故选：D。
【点评】学生容易误为“倒立”是“相反。
18．（2分）如图是某同学在观察口腔上皮细胞时看到的物像，从图一转变成图二的操作是（ ）
A．换高倍物镜B．装片向右下方移动
C．装片向左上方移动D．调节光圈
【分析】显微镜呈倒像，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反，解答即可。
【解答】解：在显微镜下看到的物像是上下左右均颠倒的物像，所以我们移动玻片标本时，标本移动的方向正好与物像移动的方向相反。如我们向右移动玻片标本，而在显微镜内看到的物像则是向左移动的。所以在显微镜下观察装片，发现图一物像处于视野的右下方，为使物像移到视野中央，应将装片向右下方移。
故选：B。
【点评】对于玻片的移动方向，可总结规律，即与物像的位置一致。
19．（2分）如图为植物细胞分裂过程中不同时期的图象，按发生分裂的先后顺序，它们的关系为（ ）
A．c→d→a→bB．a→b→c→dC．a→c→d→bD．a→d→b→c
【分析】此题主要考查的是植物细胞的分裂过程，识图作答。
【解答】解：如图可知，此细胞有细胞壁，因此是植物细胞的分裂。细胞的分裂就是一个细胞分成两个细胞的过程。首先是细胞核分裂，在细胞核分裂过程中有染色体复制加倍的现象，因此外观上细胞核变大即图中的a，随着分裂的进行，染色体分成完全相同的两份，外观上是细胞核一分为二，即c过程；接着细胞质一分为二即d过程，最后，在原来的细胞的中央，形成新的细胞膜和细胞壁即b过程，这样，一个细胞就分裂成为两个细胞。因此细胞分裂过程的正确顺序是a→c→d→b
故选：C。
【点评】此题是一道基础知识题，具体考查的是细胞分裂的基本过程。可结合细胞分裂的过程图来帮助理解和掌握。
20．（2分）有人说光合作用是地球上最伟大的化学反应，植物的光合作用最重要的意义是（ ）
A．合成有机物，贮存能量B．合成有机物，释放能量
C．分解有机物，贮存能量D．分解有机物，释放能量
【分析】绿色植物利用光提供的能量，在叶绿体中把二氧化碳和水合成了淀粉等有机物，并且把光能转化成化学能，储存在有机物中，这个过程就叫光合作用。
光合作用是一切生物生存、繁衍和发展的根本保障。绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅能满足自身生长、发育和繁殖的需要，。
【解答】解：绿色植物通过光合作用制造的有机物不仅能满足自身生长、发育和繁殖的需要，而且为生物圈中的其他生物提供了基本的食物来源，其产生的氧气是生物圈的氧气的来源，植物的光合作用最重要的意义是合成有机物，储存能量。
故选：A。
【点评】此题考查对光合作用的意义的认识理解，基础题，多为选择、填空题。
21．（2分）如图，在探究种子萌发时吸收氧气的实验中，小明在A、B两个广口瓶中加入的种子分别是（ ）
A．煮熟的种子、萌发的种子
B．煮熟的种子、煮熟的种子
C．萌发的种子、萌发的种子
D．萌发的种子、煮熟的种子
【分析】细胞利用氧，将有机物分解成二氧化碳和水，并且将储存在有机物中的能量释放出来，供给生命活动需要的过程叫做呼吸作用。只要是活细胞就要进行呼吸作用，萌发的种子能进行呼吸作用，会吸收氧气，产生二氧化碳，煮熟的种子，不能呼吸。据此解答。
【解答】解：伸入甲瓶的蜡烛马上熄灭，说明甲瓶没有氧气，是萌发的种子进行呼吸作用吸收了；乙瓶的蜡烛能继续燃烧一段时间，说明种子没有进行呼吸作用，放入的是煮熟的种子。
故选：D。
【点评】解答此类题目的关键是理解只要是活细胞就能进行呼吸作用，消耗氧产生二氧化碳。
22．（2分）下列做法主要是为促进呼吸作用的是（ ）
A．农田适时松土B．给大树输液
C．农作物合理密植D．粮食晒干后存储
【分析】细胞内的有机物在氧的参与下被分解成二氧化碳和水，同时释放出能量的过程，叫做呼吸作用，这一生理活动是所有活细胞都要进行的，具体部位是在所有的活细胞的线粒体内进行。
【解答】解：A、适时给农作物松土有利于促进根的呼吸，A符合题意；
B、植物的生长需要无机盐，无机盐必须溶解在水中，才能被吸收利用。水分和无机盐通过根部的成熟区被吸收，经根、茎、叶中的导管运往植物体的各个部位，所以给大树输液，目的是给大树补充水和无机盐，B不符合题意；
C、种植同种农作物合理密植，同种农作物的叶片的形状相同，使得植物的叶片能以镶嵌的形式排列，在加以合理的密植，能让植物最大限度的接受阳光进行光合作用，合成更多的有机物，可以提高产量，C不符合题意；
D、植物进行呼吸作用消耗氧气分解有机物，释放能量，而种子内的物质必须先溶解在水里才能被种子利用，因此种子含水多，呼吸作用旺盛，含水少，种子的呼吸作用较弱。刚收获的种子含水量多，呼吸作用旺盛，释放了大量的能量，堆在一起会出现发热现象，甚至腐烂。因此种子应尽快晒干；晒干的种子，水分减少，抑制了种子的呼吸作用，可以延长了种子的储存时间。因此粮食晒干后储存，是抑制种子的呼吸作用，D不符合题意。
故选：A。
【点评】解答此类题目的关键是理解掌握呼吸作用的原理在生产实践中的应用。
23．（2分）水和无机盐在植物体中运输的基本路径是（ ）
A．叶中筛管→茎中筛管→根中筛管
B．根中筛管→茎中筛管→叶中筛管
C．根中导管→茎中导管→叶中导管
D．叶中导管→茎中导管→根中导管
【分析】植物体内主要有两条运输管道﹣﹣导管和筛管。筛管位于韧皮部，运输有机物，方向从上往下；导管位于木质部，运输水和无机盐，方向自下而上。
【解答】解：导管是植物体内把根部吸收的水和无机盐由上而下输送到植株身体各处的管状结构。导管是为一串管状死细胞所组成，只有细胞壁的细胞构成的，而且上下两个细胞是贯通的；当根毛细胞从土壤中吸收的水分和无机盐通过一定方式进入根部的导管，然后植物就通过根、茎、叶中的导管把水分和无机盐运输到植物体的全身，即水和无机盐在植物体中运输的基本路径是：根中导管→茎中导管→叶中导管。
故选：C。
【点评】分清两种管道﹣﹣导管与筛管，在植物体内的分布及功能。
24．（2分）俗话说“水往低处流”，可植物体内水分却自下而上的，其运输的动力是（ ）
A．太阳能
B．植物的光合作用
C．植物的呼吸作用
D．植物蒸腾作用产生的拉力
【分析】蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程．
【解答】解：植物的蒸腾作用在把体内的水以水蒸气的形式蒸发到大气当中去的时候，是一种“泵”的原理，它为根吸水提供了向上的拉力，同时溶解在水中的无机盐也一同被向上吸收和运输，动力都是来自于植物的蒸腾作用。其次，蒸腾作用还能提高大气的湿度，增加降水。并带走植物体内的热量，使植物不至于在炎热的夏天被烤死。同时促进了生物圈的水循环。可见D符合题意。
故选：D。
【点评】植物的蒸腾作用是中考的热点，要注意理解掌握，并能灵活运用相关知识来解决具体的问题．
25．（2分）如图所示，天平两端托盘上放置两个完全相同且装有等量清水的密封装置，将右边枝条上的叶片去掉一半，放在阳光下，然后把天平调节平衡。整个装置放在阳光下照射一个小时，其结果是（ ）
A．光合作用量不等，天平向左边倾斜
B．呼吸作用量不等，天平向左边倾斜
C．蒸腾作用量不等，天平向右边倾斜
D．两边作用几乎相同，天平依然平衡
【分析】绿色植物通过蒸腾作用能散失大量的水分，据此作答。
【解答】解：蒸腾作用是指植物体内的水分通过叶片的气孔以水蒸气的形式散发到大气中去的一个过程，叶片是蒸腾作用的主要部位。植物吸收的水分只有1%被植物体利用，99%都通过蒸腾作用散失到大气中去了，因此植物体通过蒸腾作用散失水分会使玻璃瓶内水的重量发生很大的变化。而通过光合作用合成有机物以及呼吸作用分解有机物而使植物体重量增加和减少则比较缓慢。如图可知，左侧的叶片多，蒸腾作用散失的水分较多，右侧叶片少，蒸腾作用散失的水分较少，因此，经过一段时间后，天平的右边会下降。
故选：C。
【点评】掌握植物的蒸腾作用是关键。
二．非选择题。（共50分）
26．（8分）如图分别为细胞结构和显微镜结构示意图，请据图回答：
（1）用显微镜观察制作好的临时装片，在镜下已经找到观察物，如果要使物像更清晰些，应调节显微镜的[ ⑧ ] 细准焦螺旋 。
（2）观察标本时，当视野中出现污点，转换物镜和移动玻片标本，污点都不动，说明污点在[ ① ] 目镜 上。
（3）图中属于植物细胞的是 甲 图，在细胞结构中，[ d ] 细胞核 是细胞生命活动的控制中心。
【分析】图1中：a细胞壁；b细胞膜；c叶绿体；d细胞核；e液泡；f细胞质；甲图有a细胞壁、c叶绿体、e液泡，而乙图没有，可判定甲图属于植物细胞，乙图属于动物细胞；
图2中：①目镜；②镜筒；③物镜；④载物台；⑤遮光器；⑥反光镜；⑦粗准焦螺旋；⑧细准焦螺旋；⑨镜臂；⑩镜座。
【解答】解：（1）图2中⑦粗准焦螺旋可以大幅度的升降镜筒，可以快速找到物像；⑧细准焦螺旋可以小幅度的升降镜筒，可以精细调焦，能够使物像变得更加清晰。
（2）显微镜视野中污点存在的位置只能是目镜、物镜和玻片上。如果转动物镜和移动玻片标本，污点都没有随着动，说明污点只能在①目镜上了。
（3）图1中，甲图与乙图细胞相比，多了a细胞壁、c叶绿体、e液泡等结构，叶绿体是植物细胞特有的结构，可以判定甲图属于植物细胞。在细胞结构中d细胞核里有遗传物质，携带有大量的遗传信息，是细胞生命活动的控制中心。
故答案为：（1）[⑧]细准焦螺旋；（2）[①]目镜；（3）甲；[d]细胞核。
【点评】熟练掌握动植物细胞的结构功能及显微镜的结构使用方法是解答本题的关键。
27．（8分）图为显微镜下观察到的叶片基本结构示意图，请分析回答：
（1）[ 6 ] 气孔 是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，它主要分布在 下表皮 ，它能在 保卫 细胞的控制下张开或者闭合。
（2）图中起支持和运输作用是[ 3 ] 叶脉 。
【分析】1、上表皮，2、栅栏组织，3、叶脉，4、海绵组织，5、下表皮
【解答】解：（1）[6]气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”，它主要分布在下表皮，它能在保卫 细胞的控制下张开或者闭合。
（2）图中起支持和运输作用是[3]叶脉。
故答案为：（1）6；气孔；下表皮；保卫
（2）3；叶脉
【点评】气孔是由一对保卫细胞组成的，气孔是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗口”．同时理解保卫细胞的结构特点的知识点，可结合叶片的结构图进行记忆
28．（12分）如图是某岛屿居民与该岛上的植物、兔、鼠、鼬和鹰构成的食物关系。据图回答以下问题。
（1）该食物关系中缺少的生态系统成分是 分解者 和 非生物部分 。
（2）在生态系统中，不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做 食物链 。该食物网中植物中的能量能通过 4 条上述联系传递给鹰。
（3）在图中的各类生物中，植物能通过 光合作用 将无机物合成有机物，为生态系统中的其他生物提供物质和能量。因此，它是生态系统中的 生产者 。
【分析】1、生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。非生物部分有阳光、空气、水、温度、土壤（泥沙）等；生物部分包括生产者（绿色植物）、消费者（动物）、分解者（细菌和真菌）。
2、生态系统中，生产者和消费者之间吃与被吃的关系构成食物链。
【解答】解：（1）生态系统的组成包括非生物部分和生物部分。图示食物网只包含生产者和消费者，还缺少生态系统成分的分解者和非生物部分。
（2）在生态系统中，不同生物之间由于食物关系而形成的链条式联系，叫做食物链。能量是沿着食物链传递的，图中能量传递给鹰的食物链有：植物→兔→鹰，植物→兔→鼬→鹰，植物→鼠→鹰，植物→鼠→鼬→鹰，共4条。
（3）在图中的各类生物中，植物能通过光合作用将无机物合成有机物，为生态系统中的其他生物提供物质和能量。因此，它是生态系统中的生产者。
故答案为：（1）分解者、非生物部分（顺序可颠倒）
（2）食物链；4
（3）光合作用；生产者
【点评】植物生态系统的组成及食物链的正确书写是解题的关键。
29．（14分）如图是同学们非常熟悉的几套实验装置，请认真分析并回答下列问题。
（1）甲装置可以用来验证光合作用需要 二氧化碳 。若此装置需要一个对照实验，对照实验装置的水槽中应装有 清水 。
（2）乙装置可以用来验证光合作用释放 氧气 ，此装置必须放在 阳光 环境中。
（3）丙装置可以用来验证 呼吸作用释放二氧化碳 的实验。
（4）丁装置可以用来验证蒸腾作用，此装置有无不妥之处？ 有 。若有，应如何改进？ 将袋子套在植物的底部，不能套在花盆上 。
【分析】由图示的实验装置可知：甲装置在有对照组的情况下用来验证二氧化碳是光合作用的原料．乙装置可以用来验证呼吸作用释放二氧化碳，丙装置是验证植物的呼吸作用产生二氧化碳的实验装置；丁装置验证植物蒸腾作用产生水蒸气实验，对照实验设计的关键是遵循对照原则和单一变量原则，据此解答．
【解答】解：（1）甲装置可以用来验证光合作用需要二氧化碳．光合作用的原料包括水和二氧化碳，其中二氧化碳能被氢氧化钠吸收．若此装置需要一个对照实验，对照实验装置的水槽中应装有清水。
（2）乙装置可以用来验证光合作用产生氧气．取一些金鱼藻，放在盛有清水的大烧杯中．在金鱼藻上面倒罩一短颈玻璃漏斗，漏斗颈上套上灌满清水的玻璃管．将上述装置移至阳光下照射，并观察现象．待气体充满试管的1/2时，取出玻璃管，迅速将快要熄灭的细木条插进管内，观察现象．管内的气体能使快要熄灭的细木条猛烈的燃烧起来．原因是氧气能助燃，能使快要熄灭的细木条重新燃烧，表明产生的气体是氧气。
（3）丙装置是验证种子萌发时释放二氧化碳的实验．种子萌发时，有机物彻底分解产生二氧化碳，将萌发的种子瓶内气体通入澄清石灰水，变浑浊（二氧化碳具有使澄清石灰水变浑浊的特性）。
（4）丁装置若用来验证蒸腾作用，此装置有不妥之处，塑料袋应扎在茎的基部，将该装置放置在阳光充足的环境中，塑料袋内壁上有水珠产生．表明植物蒸腾作用是通过叶片气孔散失水分．
故答案为：（1）二氧化碳；清水
（2）氧气；阳光；
（3）呼吸作用释放二氧化碳
（4）有；将袋子套在植物的底部，不能套在花盆上。
【点评】明确实验目的，确定实验原理，遵循实验原则，选择实验材料，设计实验步骤，预测实验结果，是解答此类题目的关键．
30．（8分）植物吸收不同颜色的光进行光合作用的效率不同，有人把等量的紫罗兰叶分别放在封闭的、大小相同的1号和2号容器中，并将它们置于相同强度不同颜色的光照下，8小时后分别对容器中的氧气进行检测，得到如下实验数据：
（1）该实验要探究的问题是：探究 不同颜色的光对植物光合作用的影响 。
（2）实验过程中要保持容器大小、温度等条件相同的目的是 防止除变量外其他因素 对实验结果的影响。
（3）由表中数据可知， 红 光条件下，紫罗兰光合作用更强。
（4）2号容器中，氧气不增反降的原因是在黄光条件下，紫罗兰的呼吸作用效率 大于 （填“大于”、“小于”或“等于”）光合作用效率。
【分析】从表格中可以看出：紫罗兰吸收各种颜色的光进行光合作用的效率不同，设计对照时光的颜色是此实验中的变量，据此分析解答。
【解答】解：（1）根据题干中的图表可知容器甲、乙和丙唯一不同的变量是“光的颜色”，主要是探究不同颜色的光对植物光合作用的影响。
（2）对照试验的关键是变量的唯一性，也就是说只有一个条件不同，其它条件温度等都相同，目的是防止除变量外其他因素对实验结果的影响。
（3）由表中数据研究表明：8小时后1号释放的氧气是80毫升，表明紫罗兰对于红色光质最容易吸收，即红光条件下，紫罗兰光合作用更强。
（4）植物在白天、夜间每时每刻都在呼吸，白天呼吸作用释放的二氧化碳被光合作用吸收了，导致呼吸作用不明显，在黄光条件下，紫罗兰进行呼吸作用，消耗氧气，紫罗兰的呼吸作用效率大于光合作用效率，所以氧气的量降低。
故答案为：（1）不同颜色的光对植物光合作用的影响；
（2）防止除变量外其他因素
（3）红；
（4）大于
【点评】回答此题的关键是要明确细胞的结构和各部分功能以及光合作用、呼吸作用等，掌握相关的基础知识，结合题意，灵活解答本题。
容器
植物
光的颜色
温度（℃）
氧气增加量（mL）
1
紫罗兰
红
22
80
2
紫罗兰
黄
22
﹣10
容器
植物
光的颜色
温度（℃）
氧气增加量（mL）
1
紫罗兰
红
22
80
2
紫罗兰
黄
22
﹣10