人教部编版一年级下册6 古对今教学设计

这是一份人教部编版一年级下册6 古对今教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，初读课文，再读课文，小结等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.通过观察图画、读对韵歌，对照认识12个生字；正确美观地书写7个生字。
2.通过朗读，认识“鸟语花香、朝霞、夕阳”等词语，借助图片或联系实际理解“严寒、酷暑、朝霞、夕阳”。
3.正确、流利地朗读对韵歌，背诵对韵歌。
4.想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学重点
字音教学的重点为“圆、严、寒”；书写指导的重点为“夕、语”；词语理解重点为“严寒、酷暑”。
教学难点
想象对韵歌中描绘的画面，感受自然之美、四季之美。
教学准备
教师 多媒体课件。
学生 生字卡片。
教学课时
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1.背诵一年级上册的《对韵歌》，导入新课《古对今》。
2.指导书写“古”字。
对比前面学习的“居”字，引导学生发现“古”单独作为一个字时，上下结构，横要长，竖写在竖中线上。
3.教师范写，学生书空。学生描红，描1个写两个。
4.给“古”组词。
二、初读课文
要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不认识的生字借助拼音多读几遍。
1.出示柳绿花红的水墨画，配上音乐。
春天来了。春天里有和风，也有（ ）；有鸟语，还有（ ）。春天里没有严寒，也没有（ ）。这样对对子，可真有趣啊！不知不觉我们就描绘了一幅美妙的画面呢！
2.读词语：和风细雨 莺歌燕舞 鸟语花香
3.除了这些新词语，对子歌中还有许多词语，请自由读，然后在小组内分享你的识字方法。
4.字串形式认读：“暑、朝、晨”。
（1）“暑”：出示人在太阳下热得大汗淋漓的图片，让学生猜测这是哪个字。学生可能会说“热”然后引导用本节课你认识的一个字来说，就是“暑”。
总结：你看我们的古人多么有智慧，仅仅依靠“日”字在汉字中的不同位置，就可以简单了解汉字的意思。
（2）“朝”：出示甲骨文字形“” ，以字源的形式向学生解释，“朝”是太阳从草丛中升起，而残月还未消失。一般指现在的5：00－6：00。
（3）“晨”：通过看农民下地干活的图片，感受晨，古时候没有时钟，人们抬眼看太阳升起来了就知道要下地干活了。一般指现在的6：00－8：00。
让学生区分清楚朝比晨的时间要早。
5.儿歌识字：十口古，丝田细，禾日香，木子李，言吾语。
认识了生字、词语，那接下来让我们赶紧去课文里看看古人还留给我们什么样的智慧吧！
三、再读课文
边读边思考课文的三个小节有什么相同点。（找对子的相同点对学生来说是难点，需要多加引导。）
1.师生合作读第一小节。
2.出示“圆对方”。
什么是圆的？球是圆的，吃饭的碗是圆的。
什么是方的？课桌是方的，铅笔盒是方的。
我们知道了“圆对方”说的是物体的形状。请画出对子前后的词语，说说你的发现。
小结：前后词语表示同一事物的特点也是对子的特点。看你能不能对上老师下面的这些对子：
长对（ ），远对（ ），春风对（ ），秋霜对（ ）。
3.我们再来读一读课文，边读边把每小节的最后一个字圈出来，然后拼读拼读，看看你发现了什么。
（1）黑板呈现圈出的字，找学生拼读。都有共同的韵母“ang”。
（2）这又是对子的一个特点——押韵，那你能读出这种韵律节奏吗？同桌互读，教师范读，合作读。
4.出示课文填空，男女互读，小组读，师生对读，齐读。
四、小结
我们都通过对对子，感受了四季之美、自然之美。课下希望同学们找其他的对子歌读一读，背一背。
第二课时
一、复习导入
1.检查生字。
2.出示词语：和风细雨 鸟语花香
3.检查背诵《对韵歌》。
二、指导书写
1.将本课要写的生字按照汉字结构分成三类。（独体字、上下结构、左右结构）
2.写好独体字：“夕”。
（1）观察汉字在田字格中的位置。
提示：撇和横撇的撇基本平行，注意倾斜角度，整个字要斜中取正。
（2）描红、临写。
3.写好上下结构的字：“李、香”。
（1）观察汉字在田字格中的位置。
提示：“李”的“木”竖要短，“子”的弯钩要与“木”的竖正对，重心才平稳。“香”的“禾”竖要短，“日”也要与“禾”的竖正对，重心才平稳。
（2）描红、临写。
4.写好左右结构的字：“凉、细、语”。
（1）回顾以前写过的左右结构的汉字，发现这三个字的基本要点。（左窄右宽）
（2）怎样让左右两边看起来和谐呢？引导学生发现偏旁有高有低，还有左右高低一致。
（3）描红、临写。
5.交流点评，你喜欢谁的字？为什么？
从主笔突出、偏旁高低错落、撇捺舒展三个方面评价。
三、分享搜集的对子歌
云对雨，雪对风，晚照对晴空。来鸿对去燕，宿鸟对鸣虫。三尺剑，六钧弓，岭北对江东。人间清暑殿，天上广寒宫。两岸晓烟杨柳绿，一园春雨杏花红。两鬓风霜，途次早行之客；一蓑烟雨，溪边晚钓之翁。
四、拓展阅读
笠翁对韵（节选）
巫峡浪传，云雨荒唐神女庙；
岱宗遥望，儿孙罗列丈人峰。
（1）自由读，同桌互读。
（2）老师讲《神女峰的故事》。小结：对子歌中还有很多故事，也希望同学们在阅读对子歌时，了解其背后的故事。
板
书
设
计
教
学
反
思
成功之处：在识字环节，运用多种识字方法，在词、字串、甲骨文、图片、儿歌中识字，形式新颖，激发了学生识字的热情。
不足之处：读的形式虽然多种多样，但缺乏朗读指导和评价。
教学建议：在拓展《笠翁对韵》时，所节选的内容理解起来有难度，可以选取其中较简单的句子进行拓展。