2021年中考语文系统复习课件 冲刺中考作文提分专题《命题作文》

这是一份2021年中考语文系统复习课件 冲刺中考作文提分专题《命题作文》，共43页。PPT课件主要包含了审清题目的限制，限制了写作对象事，《他她真美》，《战胜自卑》，《不寻常的考试》，《师生之间》，《他也是我的老师》，审题方法，推敲法，引申法等内容，欢迎下载使用。

命题作文是必须按规定标题写作的一种作文题型，把握题干中的关键字眼可与话题作文相区别。比如题干中有“题目：xxxx”“以‘xx’为题目”“以‘xx’为题”等表述。
审清命题作文的开放性内容，也就是要仔细思考题目词句的含义。经常提的问题是这篇作文写什么。“写什么”应包含以下两个方面的内容：一是指题目要求写什么；二是指根据题目要求，我们可以写什么。
我们在审题时，要做到以下几点：
要仔细阅读题目以及相关的话题、材料、写作要求、提示语等，作文的限制就在这些“部件”中有所体现。一般包括：字数（600字以上）、文体、话题、保密性（不得出现真实的人名校名）、人称、数量、时间、空间、中心等。
审题训练：说说《发生在我们身边的一件趣事》这个作文题目有什么限制？
限制了写作数量：一件事。
限制了取材范围：我身边的事。
限制了文章中心：趣事。
限制了文章体裁：记叙文。
进一步追问：什么是趣事？
参考：给人新鲜感；喜闻乐见；有点出人意外；情节曲折，甚至有点戏剧性；还要有意义，能给人启迪和教育。
比较两面两个作文题目写作重点有何不同：《一件有意义的事》与《一件难忘的事》。
《一件有意义的事》重点在“有意义”，《一件难忘的事》重点在“难忘”。进一步思考：为什么会“难忘”呢？因为“有趣”而难忘，因而重点描写“趣”之所在。
因此说，找准了文题所写重点，也就把握住了文章所要表达的中心，选材也有了范围，组材也有了目标。
2、审清题目的重点：捕捉、推敲题眼。
题眼：就是揭示意义、体现中心、点明重点或表现感情色彩的词语。
a、文题是句子的，句中的动词往往是题眼。如《我最喜欢的一个人》，题眼就是“喜欢”。
b、文题是一个短语的，在短语中起形容修饰作用的词语，就是“题眼”。例如《暑假里的一天》，题眼是“暑假里”，限制了所写事件的大的时间范围。
c、文题是一个词的，这个词本身就是“题眼”。
审题训练：指出下列作文题目中的“题眼”。
题眼是“美”。我们在写作时，必须抓住“美”，写出体现美的事件和细节，明确“美”在文中的含义，揭示“美”的本质。
题眼是“战胜”，写作时就必须交代什么使主人公战胜的，“战胜”过程如何，在“战胜”过程中获得怎样的感受。
题眼是“不寻常”，说明这个考试是一众不同的，并非一般意义上的考试，也可能指在生活和工作中遇到的考验，因此要选好写作的对象和材料。
题眼是“之间”。这个题目不应分别在“老师”和“学生”这两个因素上动脑筋，而要写出一种新型师生关系。老师和学生互相关心，互相帮助，互相学习，民主平等，教学相长。
题眼是“也”这个虚词。“也”字说明“他”不是我们通常所指的学校里给自己传授知识的老师，而是指在生活中或在社会上给自己教诲、技能、处世的道理的人。因此，我们首先要选准对象，然后重点写出“他”不是老师，却像老师一样教育了“我”。
3、领会题目的隐含的意义。
有些作文题目，运用了修辞手法，或运用了词语的引申义、比喻义。这时就需要我们仔细辨析其真正的含义。
审题训练：《在阳光下成长》题目的含义是什么？应写哪些内容？
题眼是“在阳光下”。写作时，必须思考：这里的“阳光”指的是什么。很显然，这里的阳光，不是指自然界的阳光，而是指像阳光一样使人感受到温暖的人和事等。应思考：“阳光”如何使主人公成长，在成长中“阳光”给予了什么。这样写，文章才会紧扣题目，立意深远。
审题训练：《我的梦》题目的含义是什么？应写哪些内容？
《我的梦》这个题目关键在于“梦”的理解。如果只是把“梦”理解为睡觉时做的“梦”，就很容易写成一篇想象文章。其实，这里的“梦”，还指梦想、理想。如果从这个角度去理解，立意更加深远，选材范围更广。
4、围绕题意，找准写作空间。
审题训练：《掌声响起来》这个题目可以写什么？
“掌声”在何时何地响起？是谁给谁的掌声？“掌声响起来”的原因是什么？“掌声”表达的是怎样的思想感情等内容。
审题训练：释迦牟尼问他的第子：“一滴水怎样才能不干涸？”第子回答不出。释迦牟尼说：“把它放入大海试试。”根据这则材料，请自拟题目写一篇作文。请问可以写什么？
联系生活思考，我们可以发现：“一滴水和大海”的关系，就像“个人与集体”“家庭与国家”“个人与社会”等之间的关系一样。“一滴水”在“大海”中永不枯渴，那么一个个体也只有融入集体社会国家之中，才会永存。有了这样思考，写作文就不会太难了。
就是逐字逐句推敲题目规定的范围和要求，有时题目在时间、空间、写人、记事、写景、状物或说明事理方面都有明确的规定，要通过推敲，准确地把握。以命题《我了解的一个人》为例。该题是要求写人的文章，抓住“了解”“一个”等词，我们应该明白该文要求写“我”熟悉的、了解的人，而不能写偶遇的人，而且在写作时必须突出描写“一个人”，而不是多个人。又如《暑假趣事》，要求我们写发生在暑假中的一件事，而这件事必须是充满趣味的事。
有时我们碰到一些文题含义比较深刻。除了本义之外，还包含着引申义、比喻义和象征义等。比如《明灯》一题，该题并不要求我们来写一盏灯，而是要我们写出具有象明灯一样作用的人，即能在别人遇到挫折时给人指引道路、排解困难的人。根据这个意义，我们在选材时就要努力回忆自己遇到困难、遭受挫折时谁帮了你，或者谁用他美好的品行指引你成长的道路，这样选材就合题了，而且中心也容易阐明。
所谓比较法就是找几个与要写的作文题相似的或容易相混的作
文题目，放在一起进行作文比较，从而准确地理解题意。如《我的启蒙老师》《我的好老师》《老师，辛勤的园丁》这三个作文题。通过比较我们发现这三个题目的共同之处在于都是要求写老师的，但他们又各自有自己的特点。第一题是要求写刚入学的启蒙老师。第二题要求写在所有老师中你认为好的一位老师。第三题要求突出“辛勤”二字，这位所要描写的老师应当是一位辛勤的、对工作认真负责的、爱学生的老师。
有些作文题只给我们一个词或词组、短句，它的意思并不完整，限制的条件也少，选择的余地很大。所以采用前拓后补的办法，使题目的范围变窄，题意更具体。
如在《在放学的路上》《午后》等文题，只限制了时间、地点等，至于什么人、干什么都没有明确的要求，所以我们可以把它补充为《（我）在放学路上（帮人推车）》《（我在）午后（给交警送水）》等，这样，文题变得具体明确，写起来就容易了。
就是拿到作文题目，对题目设计几个问题，通过解答这些问题，审清题意。如①这个命题属于哪一类作文？②写作的对象是什么？③中心思想是什么？④写作的重点是什么？⑤以第几人称写？
[说说技法]命题形式： 　　一是独词型。如 “答卷”(陕西)、“转身”(山东德州)，“感动”(四川雅安)、“远方”(四川南充)等。此种题型是话题作文命题化的绝好佐证， 　　二是短语型。如“生命的需要”(内蒙古包头)、“爱的叮嘱”(四川内江)、“学会等待”(江西)等。这类命题一般以偏正结构、动宾结构或主谓结构的短语为主。 　　三是诗意型。这种命题一般采用象征、比喻、拟人、双关等手法拟题，意义含蓄而多解。如“开在心中的花”(湖南衡阳)、“我心灵的甘露”(天津)、“快乐加减法”(深圳)等。 　　
[说说技法]一、独词型命题用扩充法审题 　　 　　给独词型标题加上合适的限制性词语，能使宽泛的题目变得具体、实在、易写，便于把文章写真、写小、写活。如面对“晨”的命题作文，在不改变原来文题的情况下可以用扩展的办法将其转化为“人生之晨”“泰山之晨”“校园之晨”“车站的早晨”等来构思。又如“凝聚”(北京)，可以用扩充法审题后，从“凝聚友情”“凝聚亲情”“凝聚力量”“凝聚爱心”“凝聚精力”等角度任选一个行文。 　　
[说说技法]二、短语型命题用分析法审题 　　在审短语型的作文题时，将字数较多的作文题目压缩、拆解，抽出主干词或中心词，便于把握文章的中心，不易写跑题。 　　1．分析题眼法。题眼是标题的核心和灵魂，直接决定了选材和立意。如果标题是主谓句，题眼就在谓语或谓语中心词上，如“我做主”，“做主”就是题眼，立意上就应从其重点着墨，如“做国家的主人”“做命运的主人”“做自己的主人”“做某件事的主人”等。如果标题是动宾短语，题眼常在动词上，如“品味生活”，题眼就在“品味”上。如果标题是偏正短语，那么题眼一般是定语或状语。 　　 　
2．分析关系法。即分析短语内各成分间的关系。如湖南邵阳中考命题作文“有你真好”，“有你”和“真好”之间暗含了“因为……所以”的关联词，所以要展现“有你真好”的原因和过程。
3．辨别标志法。就是通过辨识题目中标示文体的词语来明确作文的体裁，如题目中标有“记”“回忆”等字样或标明时间、地点、人物、事件、景物的，应写成记叙文；文题中出现“谈”“说”“议”“辨”“评”“析”“读”“感”“启迪”“启示”“体会”“感想”等字眼的，一般要写成议论文；文题中有“介绍”“使用”“构造”“形成”等字眼的，一般要写成说明文；若文题中有象征性、形象性、抒情性意味的词语，多写以记叙为主、兼有抒情议论的散文。如“记住这一天”，“记住”表明这应该是一篇记叙兼议论、抒情的叙事散文或者以记叙、描写为基础的议论文。“这一天”对写作内容做了定位，要么，对“这一天”发生的、应该“记住”的事加以详细描写，要么对“记住这‘天”的理由用发散思维的方法加以阐释。
[说说技法]三、诗意型命题用揭示内涵法审题 　 受高考作文命题的影响，诗意化的命题逐渐走进中考作文，成为一道亮丽的风景，但也因此增加了审题和构思的难度。 第一步将诗意化命题的象征义、比喻义、引申义挖掘出来，才能使作文立意深刻起来。例如“打开一扇窗”，传统意义上，只有打开窗，才能看到外面的风景，才能有风和阳光进来，才能让阴暗、寒冷、污浊的斗室变成明亮、温暖和清新的天地。由此引申开来，这里的“窗”具有多种比喻意义和象征意义，例如心灵之窗、宽容之窗、智慧之窗、善良之窗、交流之窗、文学之窗等。 　　 　　
第二步审引语析透思路 　 虽然一些命题作文没有引语，但有引语的作文命题就要谨慎审之了。引语的作用可能有三种：一是开拓写作思路，降低文题难度；二是明确写作方向，相当于暗示性的写作要求：三是引起考生的情感共鸣，便于调动写作素材。审引语的方法主要是提取关键词和切题联想。
古人云“知行合一”“知易行难”，“知者”可贵，“行者”更可贵。“行者”，用行动诠释生活的意义，用行动抒写生命的美丽：鲁迅以直面人生的呐喊唤起民众的觉醒，“我”以满腔的热情帮助迪龙实现生命的蜕变，而面临危机的美丽汉语需要我们用行动去拯救。 　　当我们抱怨环境脏乱时，我们为什么不俯下身去?当我们接受善意的微笑时，为什么不报以同样的微笑?当我自怨自艾时，为什么不走向更广阔的世界……行动，就在举手之间。 　　做一个“行者”，行动着，感悟着，收获着…… 　　请以‘做—个‘行者’”为题写—篇文章。 　要求：①文体不限；②不少于600字(写咸诗歌不少于20行)；③文中不得出现真实的地名、校名、人名。 　　 　　
前三段文字属于引语，从多个方面提示了写作的方向。第一段首句从三个方面，次句从两个方面，分别提供了写作立意的方向，第三句引导我们注意选用素材的角度。第二段从反面提醒我们不要抱怨，从小事做起，举手之间就可以做一个“行者”。第三段则提示考生可以分别叙写“行”的经历，抒写感悟和谈论收获。 　　
第三步审要求辩明“雷区” 　　在文题后面，往往都有一个“要求”(或者“注意”)，它常对诸如写作亨范围、角度、文体、篇幅等方面作了一些规定。如篇幅方面，多数规定“不少于600字”或"600字左右”。又如文体方面，大多数规定“文体自选(诗歌、戏剧除外)”，有些特别强调“文体限于记叙文或议论文”。另外，也有部分中考题要求“凡涉及真实的人名、校名、地名，一律用A、B、C等英文大写字母代替；不得抄袭”等。这些都是硬性的规定，不得违反，否则就会影响得分。
[读读美文] 　 送他人一朵花 　　有一种花儿特别美丽，当你赠与他人的时候，它会让你心潮起伏，手留余香；有一种花儿特别神奇，当你赠与他人的时候，它会让你面朝大海，春暖花开。(设悬念，骈句。化用印度古谚“赠人玫瑰，手留余香，?和海子诗句“面朝大海，春暖花开”，盛赞“一种花儿”的美丽与神奇，令人心向往之。) 　　这朵神奇的花儿，曾经在公交车上开过。还记得那年妈妈生日，我买了一大束粉百合，我想给她一个惊喜。怀抱着这束百合，我快乐得像一位天使。汽车时快时慢，花儿在我的胸前也是一颤一悠，引来多少羡慕的眼光。有人一直在赞美，说这花儿真漂亮；有人悄悄地猜测，说这花儿会送给哪一位，惹得邻座的姐姐也禁不住想抱一抱。我嫣然一笑，将花儿递到了她手上，看着她那喜爱的模样，我的心里也乐开了花。下车时，我抽出一枝递给她：“姐姐，送你一枝吧!”那
一刹那，她的脸一如那粉百合，好美!（人花相映，快乐犹如芳香可以传递。公交车止的这幅画面，意在刻画爱心之美，同时照应首段前半句话。) 　　这朵神奇的花儿，曾经在一家熟悉的早餐店里开过。那天上学的路上，我在早餐店点了皮蛋瘦肉粥、葱油饼，享受了一顿，可吃完后一摸口袋，空空的。该死，早晨换衣服时忘记带钱了。我乎足无措，尴尬地立在那里，进退两难啊!老板看出了我的心思，哈哈一笑，继而手一挥说：“快去上学吧，明天带来!”那一刻，我发现老板是那样的和气，那样的善良，那样让人感动，尤其是那日日见过的笑脸，在那一刻似乎灿烂得像花儿一样，煞是好看。(老板的笑脸如花，善心更如花。早餐店里的尴尬的化解，意在突出诚信之美、善良之美、和谐之美。) 　　这朵神奇的花儿，还在小小的电梯间里开过。上楼时，我正好碰上带着大包小包的邻居叔叔。我忙跑上前去，帮他打开了电梯大门。叔叔笑着拍了拍我的肩膀说：“长大了嘛，
会助人为乐了!”听着叔叔的话，我的心里喜滋滋的。下楼时，碰到楼上的奶奶下去散步，我不由自主地牵住了奶奶的手。看着老人那开心的笑脸，我也不由在电梯间里留下了一串长长的笑声。“赠人玫瑰，乎留余香”，真是这个道理噢!(举手之劳却能收获无穷的快乐。电梯间里对邻里的帮助，意在体现助人与被助之乐。) 　　其实，每个人的心里都有一座美丽的花园。那神奇的花朵，也许是一声轻轻的问候，也许是一次善良的帮助，也许是一个宽容的笑脸……朋友，采一朵心灵之花送给你身边的亲人或朋友吧，也许你会收获整个春天。(运用排比和比喻揭示主旨，回答读者通过阅读已经逐渐明了的疑问一这是一朵什么样的花儿，照应了开头。) 　　 　　
[靓点扫描] 　　 　　“给他人一朵花”本身就是富有诗意题目，文章自然要写得富有诗意一些才能与之相衬。这篇考场佳作采用发散思维构思，分别赋予这朵花特殊含义，训：“这朵神奇的花儿”盛开在“公交车上”，盛开在“熟悉的早餐店里”；盛开在“小小的电梯间里”，而在文末则归纳了“这朵神奇的花儿”的象征意象，我们因此对这朵花的真正含义便明朗起来。正是这和熟悉的场面、感人的情景、精巧的结构、如诗的语言、朴实而高远的立意让阅卷老师青睐有加。 　　
[临阵磨枪]1．请采用发散思维的方法，仿照送他人一朵花对命题作文“绿”加以思路分解。 　　(1)自然之绿——植物——美好2．请按照提示完成对下面题目的审读， 　　题目：我最钟情的风景 　　要求：(1)结合个人经历，写一篇不少于600字的记叙文。(2)恰当运用记叙、描写、抒情等表达方式，写出真情实感、(3)文中不得透露个人和学校信息。 　　(1)对标题的审读： 　　(2)对“要求”的审读： 　　 　 　　
1、比较下面作文题目，说说每组作文题目之间有哪些地方相同，哪些地方不同。
第一组题目：《我的好朋友》《我的朋友》《我最好的朋友》
第二组题目：《一个刻苦学习的人》《一个助人为乐的人》《一个热爱劳动的人》《一个热爱公物的人》
2、认真分析下面的一组题目，说说它们的写作对象应该是谁？
《我的妈妈》《我和妈妈》《妈妈关心我》《我爱妈妈》
3、读下面的文题，在认为是“写人”的文题后打“√”
《我的小机器人》 《她是我学习的榜样》 《我尊敬的一位长辈》 《我们的好老师》 《这件事真让我难忘》《我的一位好邻居》《一件小事教育了我》《同桌》《给市长伯伯的一封信》
4、读下面的文题，在认为是“写事”的文题后打“√”
《我们村的好村长》《发生在校园里的一件趣事》《××说我长大了》《记一次有趣的自学讨论》《街头见闻》《我的邻居》《我和我的小伙伴》《我喜爱的一种动物》
5、指出下列作文题目的体裁
《记一个三好学生》（ ） 《扫墓记》（ ）《集市见闻》（ ） 《春雨》（ ）《一枚心爱的邮票》（ ）《在家干点活该不该》（ ）《老猫与小猫》（ ）《工夫不负有心人——<鲁班学艺>读后感》( )
6、分析《童年时代最难忘的一件事》，基本内容为（ ），重点为（ ），文体为（ ）。
7、《深深的母爱》一题，此题写作对象是（ ），写作重点是应落在（ ）一词上。因此，能否抓住最能反映母爱“深深”的题材是写成此文的关键。
一、不能准确全面地理解概念的内涵。
例如作文题《我有出息了》，相当多的作文的失误原因是片面地理解“出息”的意思。例如有位考生这样写（大意）：我的英语成绩老是上不去，爸爸说我没出息，于是我下决心多读多练。开运动会，我推说身体不好，躺在宿舍里背单词；元旦联欢晚会，教室没电，我点了蜡烛背英语；班级召开“我爱校园”主题班会，我还是低着头看英语书……功夫不负有心人，期末考试，我的英语成绩终于上升到全班第三名，听着爸爸“你有出息了”的夸奖，我乐滋滋的……
很显然，这位考生把“有出息”理解成文化成绩好，这是很片面的。“出息”应是指德智体美的综合协调发展，为了提高英语成绩，你可以说谎不参加集体活动，你可以违反学校的规定点蜡烛……你的英语成绩是上去了，但你的思想素质却下降了。这能说“有出息”吗？出现这种失误，是偏离甚至缺失正确的人生观和价值观的结果。由此可见，要能准确全面地理解概念的内涵，不仅要靠审题方法，更要加强 平时的道德修养，提高思想水平。
二、不能把握概念间的联系。
以短语形式出现的题目，有多个概念；多个概念之间往往有着修饰、限定的关系。有的考生一看题目，往往只注重所谓的
“中心词”，而置其他概念于不顾，结果偏离题意。例如甲题是《带着微笑出发》，乙题是《互相微笑》。他们都有“微笑”。甲题中有一个概念“出发”，相当多的考生忽略了这一信息。“出发”强调的是开始或重新开始，它总是与“目前”联系在一起，从“出发”到目的的实现总有一个过程，所以“带着微笑”不仅在“出发”时，而且关联或影响全程。“带着微笑”是一种姿态、精神、心情，在这里它不能离开“出发”孤立地存在。可是有的考生写了很多的“微笑”，就是没有写到“出发”，结果把全命题作文《带着微笑出发》等同于话题作文《微笑》。 乙题中的限制词“互相”隐含着丰富的信息，同样不能忽略。单向“微笑”固然好，但人生的成长之路从来就不是孤单的旅程，“互相微笑”才能构成一个全社会和谐的境界。可以这样说，
“相互微笑”是心愿达成后彼此的欣慰；是冰释前嫌的心灵的握手；是心有灵犀的心灵共鸣；是施与者与接受者的心灵碰撞；是携手创业者逆境中的激励……仔细搜索，考生记忆中一定乏这样的“相互”与这样的“微笑”。但有的考生也许平时写惯了单向的爱意，单向的付出，遇到此类题目不能“转轨”，结果进入误区。例如有位考生写了三次微笑：三年前到初中报到，村口独木桥被洪水冲走，爸爸背着我过河，我望着爸爸吃力的样子，爸爸却朝我一笑；到了新学校，不懂报到手续，一位老师带领我，总是微笑着；到了缩舍铺位安排在上铺，挂蚊帐少绳子，我个子矮又够不到顶，一位陌生的男同学微笑着，拿出绳子帮我挂……看这位考生自始至终只是“微笑”的接受者，一次都没做“微笑”的输出者。这样写，题目只能是《感悟微笑》而不是《互相微笑》。
审题有了偏差，立意当然变得浅簿平淡。这就启示我们，审题不仅要弄清概念内涵，还要弄清概念之间修饰、限定关系，警于“转轨”变通，变习惯性思维为特定思维，千万不可在考场上一见“微笑”这类“热词”就搬用考前准备。
三、不能看清副词隐藏的信息和要求。
“最”“也”“更”“其实”“依然”等副词出现在题目中，都不是可有可无的点缀，而是体现着一定的要求，有时还是一个容易忽略的“陷阱”。所以虚词不“虚”，副词不“副”，必须重视。例如《我最好的朋友》的“最”，规定了你着力写的作为主体的“朋友”只能一个。有的考生平均用墨，不加主次地写两个或更多，明显不符合要求。再比如《最好的奖赏》，规定只写记叙文。“奖赏”
是文章的线索，它可以是实在的、物质的、可视的，也可以是抽象的、精神的、情感的，一句表扬，一种暗示，一份情意；个性心理的优化，良好习惯的养成，道德素养的提高，也都可以成为“奖赏”。题目中在“好”字前用了副词“最”，就暗示了下列要求：避开物质性的“奖赏”，亮出精神、情感或能力等抽象意义的奖赏，或是奖“实”与“虚”的奖赏结合起来写，并以“虚”为“最”。有的考生忽略了这些暗示的信息，写成这样：从小开始练钢琴，很枯燥，很寂寞；中间有反复，有曲折，最后终于在全市初中组钢琴比赛中获一等奖；发奖时，“我”举站到台上，举起精致的奖杯——“这是最好的奖赏”，坐在台下的爸爸妈妈眼睛湿润了……这篇文章把只是代表一种荣誉的奖杯作为“奖赏”之“最”，偏离了题目的要求。如果在篇末增加一些议论，把练钢琴过
程中形成的刻苦精神和良好的习惯等抽象的成果作为“奖赏”之“最”，文章就符合题目的要求了，也有了新意。
又如《其实并不是这样》，就必须审出副词“其实”的蕴涵的信息——所写须有“不是这样”——“误为这样”——“回到不是这样”的过程。有的考生缺少这样的曲折，直接写成“不是这样”，就偏离了题意。《其实很简单》《门其实开着》也应这样审题。
全命题作文题《这里的景物也美丽》这种用副词“也”的作文题，我们可以用代号恢复其语境：“A—d，B也d。”这里，“A”“B”表示两种事物，“d”表示其共有属性。“A”是一般性的，公认性的，“B”则须具有特例性、创意性，选择“B”往往带有某种哲理色彩。例如“收获是享受，付出也是享受”，“成功者是美丽，跌倒者也是美丽”。这一题中的“景物”如写“荷花”“菊花”就不对
了，因为它们都有美的公认性，写不起眼的花草才符合题意。当然也可以写“虚”的景物，虚景也要具有特例性、创意性。
四、不能把握文字较长或句式复杂的题目的内在关系。
有的句式比较复杂，甚至还出现了复句。例如《生活因变化而精彩》（单句形式）、《为他人开一朵绚丽的花》（简单句式）、《我拥有，我快乐》（复句形式），这类题目往往有着因果、条件等内在联系，审题时必须辨别清楚。例如《我拥有，我快乐》，“拥有”是“快乐”的前提和原因，“快乐”是“拥有”后必然产生的心理反映，两者紧密联系不可割。有的考生忽略了这一点，因果意识不强，下笔时只写“拥有”，不见快乐，少见“拥有”，缺少作为“快乐”支撑的叙述和描写。由此可见，平时要加强关系类题目的审题训练。
五、不能从题目中审出详略安排等内容。
我们来看这两个作文题目：①《好书引领我成长》；②《我与书的故事》。②题并没有限制“故事”要与成长有关，而①题实际上规定了必须以写“成长”为主。可是有些考生，写记叙文，用大半篇幅介绍好书的内容，写感悟一带而过。例如读《西游记》中的唐僧……使我懂得了目标专一，坚一不移；读《西游记》中的孙悟空……使我懂得了疾恶如仇、爱憎分明……这样的排列还可以写上三四处，“好书引领”你“成长”的事例在哪儿呢？这可是重点啊!但总是不落笔墨，只是在文章的最后把话题搬过来再简单加几个字，用一句“我在好书的引领下茁壮成长”勿勿收尾，由于没有具体内容的支撑，“成长”也成了空中楼阁。
综上所述，作文失误较多来自审题失误，所以我们不能错误地以为“降低审题难度”就可以不必审题或马虎审题。今后仍要加强破解“适当限制”，提高审题能力训练。进行同中有异的比较是有效的训练方法。例如作文命题中出现了“变化”或“改变”一词：《生活因变化而精彩》、②《改变了我》、③《变化》。运用比较我们可知:①题必须写出因果关系，“变化”影响的是生活的“精彩”度。“我”在文中可写可不写；②题也要表现因果关系，但被改变的主体必须是“我”，必须写自己，不能写成小说。③题可充分利用话题作文的长处，写不写因果关系，写不写“我”都无所谓，但所写必须在“变化”这一话题范围之内。