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初中语文人教部编版八年级下册第三单元10 小石潭记优质课件ppt
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这是一份初中语文人教部编版八年级下册第三单元10 小石潭记优质课件ppt，共22页。PPT课件主要包含了柳宗元《江雪》，关于“柳宗元”，让人感到心情悲伤，定点观察由近及远，移步换景，课堂小结等内容，欢迎下载使用。
你知道这幅画是根据谁写的哪首诗的意境而创作的吗？
柳宗元:字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。 唐顺宗永贞元年，柳宗元参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为邵州刺史，后被贬为永州司马。在永州期间，他常寄情山水，以抒发自己的忧伤之情，共写了八篇山水游记， 后人称“永州八记”，《小石潭记》正是“永州八记”第四篇，也是其中最负盛名的一篇。
走进小石潭，我来读一读
要求： 读准字音 读准停顿
哪些字音或停顿应当引起我们的重视？
从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣珮环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为嵁为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐潭西南而望斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去同游者吴武陵龚古余弟宗玄隶而从者崔氏二小生曰恕己曰奉壹
走进小石潭，我来译一译
参考课下注释，借助工具书，翻译课文。
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍到竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
翻潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
老师的第4段译文正确吗? 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人。凄凉的心神，寒气透骨，凄凉而幽深。 因为这里的环境太过凄清，不能长时间居住，就记录下了此地后离去。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
探究活动一：走进小石潭，我来说一说
1、这是一篇短小精美的游记，认真读课文，理清线索，并用小标题的形式梳理出写作的顺序。2、作者在“发现小石潭”这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来试着评价。3、小石潭的全貌是怎样的？4、潭水和游鱼各有怎样的特点？作者是如何描写的？5、作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？6、作者的感情变化是什么？你是如何理解这种变化的？
1、这是一篇短小精美的游记，认真读课文，理清线索，并用小标题的形式梳理出写作的顺序。
本文以游踪为线索： 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。
2、在“发现小石潭”这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来说说它们的作用。
隔、闻、伐、取、见 写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。
3、小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
4、潭水和游鱼各有怎样的特点？各使用了怎样的写作手法？
潭水：清澈（侧面描写） 游鱼：活泼（动静结合）
5、作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
6、作者的感情变化是什么？你是如何理解这种变化的？
由欢乐到凄苦。 作者参与革新失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。听水声和观鱼时他的心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，一经小石潭凄清环境的触发，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来。
本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了幽深冷寂的气氛，抒发了作者遭贬后的孤凄悲凉之情。
探究活动二：走进小石潭，我来品一品
全文虽只有193字，却清晰地记录了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动，细致入微，充满诗情画意。让我们走进文章，品味语言，品味文章的优美意境。 提示：可以从下面四项中选择一项或多项进行品味。
1、品词语。 找出精妙词，以“我认为‘ ’这个词用的好，写出了……”为话题发言。 2、品句子。 找出精妙之句，以“我认为‘ ’这个句子美，写出了……”为话题发言。 3、品情感。 以“我从‘ ’这一处，领会出作者 的心情”为话题发言。 4、品写法。 从写景的角度、方法等方面自由发言。
通过以上的分析，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时，假如你就在柳宗元身边，作为柳宗元的朋友，你将怎样安慰他呢？ 以“子厚兄，……”开头，安慰安慰柳宗元吧。
探究活动三：走进小石潭，我来写一写
你知道这幅画是根据谁写的哪首诗的意境而创作的吗？
柳宗元:字子厚，唐代文学家，唐宋八大家之，祖籍河东（今山西永济），世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈共同倡导唐代古文运动 ，并称“韩柳”。 唐顺宗永贞元年，柳宗元参与王叔文领导的政治革新运动，失败后被贬为邵州刺史，后被贬为永州司马。在永州期间，他常寄情山水，以抒发自己的忧伤之情，共写了八篇山水游记， 后人称“永州八记”，《小石潭记》正是“永州八记”第四篇，也是其中最负盛名的一篇。
走进小石潭，我来读一读
要求： 读准字音 读准停顿
哪些字音或停顿应当引起我们的重视？
从小丘西行百二十步隔篁竹闻水声如鸣珮环心乐之伐竹取道下见小潭水尤清冽全石以为底近岸卷石底以出为坻为屿为嵁为岩青树翠蔓蒙络摇缀参差披拂潭中鱼可百许头皆若空游无所依日光下澈影布石上佁然不动俶尔远逝往来翕忽似与游者相乐潭西南而望斗折蛇行明灭可见其岸势犬牙差互不可知其源坐潭上四面竹树环合寂寥无人凄神寒骨悄怆幽邃以其境过清不可久居乃记之而去同游者吴武陵龚古余弟宗玄隶而从者崔氏二小生曰恕己曰奉壹
走进小石潭，我来译一译
参考课下注释，借助工具书，翻译课文。
从小丘向西走一百二十步，隔着竹林，听到了水声，好像玉佩、玉环碰撞的声音，我心里高兴起来。砍到竹子，开辟出一条道路，向下看见一个小潭，潭水格外清凉。潭以整块石头为底，靠近岸边，石底周边部分翻卷过来露出水面，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。青葱的树，翠绿的藤蔓，蒙盖缠绕，摇曳牵连，参差不齐，随风飘拂。
翻潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依傍的。阳光直照到水底，鱼的影子映在石头上。鱼儿静止不动，忽然又向远处游走，往来轻快迅疾，好像和游人一同欢乐。 向小石潭的西南方看去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。溪岸的形状像犬牙那样交错不齐，不知道它的源泉在哪里。
老师的第4段译文正确吗? 坐在小石潭边，四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，空无一人。凄凉的心神，寒气透骨，凄凉而幽深。 因为这里的环境太过凄清，不能长时间居住，就记录下了此地后离去。
同游的人有吴武陵、龚古、我的弟弟宗玄。跟着去的有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
探究活动一：走进小石潭，我来说一说
1、这是一篇短小精美的游记，认真读课文，理清线索，并用小标题的形式梳理出写作的顺序。2、作者在“发现小石潭”这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来试着评价。3、小石潭的全貌是怎样的？4、潭水和游鱼各有怎样的特点？作者是如何描写的？5、作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？6、作者的感情变化是什么？你是如何理解这种变化的？
1、这是一篇短小精美的游记，认真读课文，理清线索，并用小标题的形式梳理出写作的顺序。
本文以游踪为线索： 发现小潭——潭中景物——小潭源流——潭中气氛——记录同游者。
2、在“发现小石潭”这一过程中，作者使用了哪些动词？找出来说说它们的作用。
隔、闻、伐、取、见 写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的“寂寥无人”、“其境过清”埋下伏笔。
3、小石潭的全貌是怎样的？
全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩
4、潭水和游鱼各有怎样的特点？各使用了怎样的写作手法？
潭水：清澈（侧面描写） 游鱼：活泼（动静结合）
5、作者写小石潭源流时，依次抓住了哪些特点？
溪身：曲折蜿蜒 岸势：参差不齐
6、作者的感情变化是什么？你是如何理解这种变化的？
由欢乐到凄苦。 作者参与革新失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情。听水声和观鱼时他的心情是愉悦的；但这种快乐毕竟是暂时的，一经小石潭凄清环境的触发，忧伤、凄凉的心境便会自然流露出来。
本文描写了小石潭幽深冷寂的景色，渲染了幽深冷寂的气氛，抒发了作者遭贬后的孤凄悲凉之情。
探究活动二：走进小石潭，我来品一品
全文虽只有193字，却清晰地记录了作者出行、游览、返回的全过程，描写生动，细致入微，充满诗情画意。让我们走进文章，品味语言，品味文章的优美意境。 提示：可以从下面四项中选择一项或多项进行品味。
1、品词语。 找出精妙词，以“我认为‘ ’这个词用的好，写出了……”为话题发言。 2、品句子。 找出精妙之句，以“我认为‘ ’这个句子美，写出了……”为话题发言。 3、品情感。 以“我从‘ ’这一处，领会出作者 的心情”为话题发言。 4、品写法。 从写景的角度、方法等方面自由发言。
通过以上的分析，我们感受到了小石潭的幽深冷寂和柳宗元的孤凄悲凉，这时，假如你就在柳宗元身边，作为柳宗元的朋友，你将怎样安慰他呢？ 以“子厚兄，……”开头，安慰安慰柳宗元吧。
探究活动三：走进小石潭，我来写一写
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