人教版 (新课标)必修2《遗传与进化》第3节 人类遗传病教学设计

教师活动

学生活动

设计意图

引言]

 同学们，还记得我第一次给大家上生物课说过，我们能来到这个世界坐在这里学习是多么幸运的事啊，特别是我们能以健康的体魄，迎接朝阳，送走晚霞，看花开花落，云卷云舒，这是多么美好而又浪漫的事啊！可是在这世界上却有很多人，连这些我们看似很平常的生活多无法拥有，健康对他们来说就是奢侈品，甚至有的人从出生到死亡一生都饱受疾病的折磨和摧残，他们的生活有着不为常人所知的痛苦，其中有些较严重的疾病是因为遗传所致，让我们一起来了解遗传病吧！

引出主题]人类遗传病

认同生命的美丽在于生命的质量。

用教师富有感情的话，，激发学生兴趣。

主题一：人类常见遗传病的类型]

一、 人类遗传病的定义及分类？引导学生思考：人类遗传病可以分为那几类？

教师讲述：人类遗传病是由于遗传物质发生改变而引起的人类遗传性疾病。

分类：（一）单基因遗传病
　　单基因遗传病：指受一对等位基因控制的遗传病。目前世界上已经发现的这类遗传病大约有6500多种。致病基因有的位于常染色体上，有的位于性染色体上，有的致病基因是显性基因，有的致病基因是隐性基因。

常显：多指病、并指病、软骨发育不全症

常隐：白化病、先天性聋哑、苯丙酮尿症

X显：抗维生素D佝偻病

X隐：红绿色盲、血友病、进行性肌营养不良

伴Y：外耳道多毛症

结合多媒体，展示出有代表性，症状明显的单基因遗传病图片]

让学生观察，加深印象。如苯丙酮尿症：患者智力低下，头发发黄，尿中因为含有苯丙酮酸而有异味。这种病是由于患者的体细胞中缺少一种酶——酪氨酸酶，致使体内的苯丙酮酸不能沿正常途径转变成酪氨酸，只能转变成苯丙酮酸。苯丙酮酸在体内积累过多就会对婴儿的神经系统造成不同程度的损害。

（二）多基因遗传病
　　思考：多基因遗传病和单基因遗传病的区别是什么？
    教师讲述，多基因遗传病是由两对或两对以上的等位基因控制的人类遗传病，它在兄弟姐妹中的发病率并不像单基因遗传病那样，发病比例是1/2或1/4，而远比这个发病率要低，约为1%-10%。多基因遗传病常表现出家族聚集现象，且比较容易受环境因素的影响。多基因遗传病主要包括一些先天性发育异常和一些常见病，如唇裂、无脑儿、哮喘、冠心病、原发型高血压及青少年型糖尿病等。

展示多基因遗传病图片]如：唇裂、无脑儿。
  （三）染色体异常遗传病
      由染色体异常引起的遗传病叫做染色体异常遗传病。目前已发现的人类染色体异常遗传病有100多种。

比如染色体结构发生异常：人的第5号染色体部分缺失而患病，患病儿童哭声轻，音调高，很像猫叫而取名为"猫叫综合症"。

又比如染色体数目发生异常：人的第21号染色体为3条的，患者智力低下，身体发育缓慢，外眼角上斜，口常半张，即为"21三体"综合症，此患者体细胞中为47条染色，即45＋XY；又比如女性中，患者缺少一条X染色体（44＋X）出现性腺发育不良症等等。
    展示图片]

学生思考后对染色体异常遗传病进行分类：

常染色体异常遗传病：由于常染色体变异而引起的遗传病。如猫叫综合症，21三体综合征                                              

性染色体异常遗传病：由于性染色体变异而引起的遗传病。如性腺发育不良

学生讨论总结，完成如下表格：

学生分组讨论：先天性疾病都是遗传病吗？遗传病都是先天性疾病吗？

   学生讨论后回答，不足之处有其他学生进行补充。最后我进行点评和归纳，得出结果。

先天性疾病不一定都是遗传病，后天疾病不一定不是遗传病。先天性疾病是指出生前即已形成的畸形或疾病。如果是由于遗传决定的内因所致，而且在胎儿出生前就已表达或形成，这种先天性疾病就是遗传病。如果是在胎儿发育过程中，由于环境因素的偶然影响，造成的发育异常，形成形态或机能的改变导致的先天畸形或出生缺陷，不是由于遗传物质的改变造成的，就不属于遗传病。

为了学生更好的记忆各种遗传病，总结归纳出顺口溜。

巧记遗传病的名称和类型：

   常隐白聋苯，色友肌性隐

   常显多并软，抗D伴性显

   冠哮高压尿，先天愚猫叫

学生思考，遗传病的分类方法。

对比举例，学生进行识记，加深记忆。

学生观察。

学生思考，讨论。

学生看图片，试着描述各遗传病的病症。

学生思考分类

学生根据讲解，和图片中展示的各种遗传病，进行归类，构建知识表格。

讨论先天性疾病和遗传病的区别，并进行总结性回答。

学生识记

善于发现问题，总结问题。

通过实例，激发学生想象，引起学生兴趣。

加深印象，增进理解。

总结出，多基因遗传病的特点。

锻炼、提高识图能力，语言组织表达能力。

培养学生主动构建知识框架。

通过知识表格的构建，提高学生的总结，归纳能力，让学生自己思考讨论，培养良好的自学，归纳能力。

通过讨论增进对遗传病的理解。

记诵，加深记忆

主题二：遗传病的监测和预防]

引入]展示数据资料。

1、我国每年出生的儿童中，1.3%有先天性缺陷，其中

70～80%是由于遗传因素所致。

2、15岁以下死亡的儿童中，40%为各种遗传病所致。

3、自然流产儿中大约50%是染色体异常引起的。

4、 21三体综合征总数约100万人，以每年2万递增。

过渡]遗传病危害之大，所以我们要预防它。

首要对策就是：优生，就是让每一个家庭生育出健康的孩子

其措施如下：

1、禁止近亲结婚。

简述“达尔文”资料。达尔文和表妹爱玛生育6子4女，3个夭折，3个一直患病，3个终生不育。其所有活下来的子女，没有一位在科学上有成就，都属低能。

2、遗传咨询。   启发]红绿色盲遗传病的咨询？

假设有一对健康夫妇，现在他们想要生一个孩子，听说色盲会遗传的，他们担心将来自己的小孩会遗传这种病，不知如何是好，因而来征求你的意见，假如你是遗传咨询医生，你会怎么做？

学生进行角色演绎，回答咨询问题。并总结出遗传咨询的步骤：

（1）对咨询人员进行身体检查，了解家庭病史，诊断是否患有某种遗传病。

（2）分析遗传病的传递方式，判断类型。

（3）推算出后代的再发病风险率。

（4）提出防治对策、方法和建议。

3、提倡适龄生育。一般是24—29岁，过早过晚均对母子不利，会增加遗传病的发病风险。

4、产前诊断。

（1）羊水检查  （2）B超检查  （3）孕妇血细胞检查

（4）绒毛细胞检查（5）基因诊断

通过产前诊断可以查出一些严重的遗传病和畸形。

注意列出的数据。

展示红绿色盲的的调查结果。

分析健康夫妇的色盲遗传咨询的解答方法。

学生进行角色演绎。

遗传咨询和产前诊断

引起学生对遗传病的重视。

在调查活动中，培养学生善于从自已亲身经历的事物中发现问题和提出问题，大胆作出假设和进行自主性探究。

培养学生实际解决问题的能力，并加深对遗传咨询的理解。

引导学生高度关注遗传病，意识到婚前优生咨询和产前诊断的必要性。

主题三：人类基因组计划]

人类基因组计划的相关内容及意义的介绍。

1.人类基因组计划的目的：

2.参加人类基因组计划的国家：

3.与人类基因组计划有关的几个时间：

（1）正式启动时间：

（2）人类基因组工作草图公开发表时间：

（3）人类基因组的测序任务完成时间：

4.已获数据：

5.意义    

课后进一步探究]有关人类基因组计划的相关问题，及对社会的影响。

课外活动：利用“五一”假期搜集有关人类基因组计划的相关资料，开学后我们组织一次有关人类基因组计划，对人类、对社会是有利，还是有害的辩论赛，并列出支持你观点的依据！

学生阅读课文内容，回答。

五一假期学生学生搜集资料。

提高自学能力

能在文中总结出需要的知识点。

将探讨延伸到课外，培养学生自主探究的习惯。

主题四：当堂巩固]  出示典型习题。

1、请大家指出下列遗传病各属于何种类型？
　（1）苯丙酮尿症 　　　　　 　      A.常显
　（2）21三体综合征 　　　　         B.常隐
　（3）抗维生素D佝偻病　　　        C.X显
　（4）软骨发育不全 　　　　 　      D.X隐
　（5）进行性肌营养不良 　　 　      E.多基因遗传病
　（6）青少年型糖尿病 　　　 　      F.常染色体异常病
　（7）性腺发育不良 　　　　 　      G.性染色体异常病

2、下列需要进行遗传咨询的是(     )

      A、亲属中有生过先天性畸形孩子的待婚青年

      B、得过肝炎的夫妇

      C、父母中有残疾的待婚青

      D、得过乙型脑炎的夫妇

板书设计：
第3节 人类遗传病

一、人类常见遗传病的类型
　　1．什么是遗传病
　　2．人类遗传病的主要类型
　　（1）单基因遗传病
　　（2）多基因遗传病
　　（3）染色体异常遗传病
二、遗传病的监测和预防
三、人类基因组计划与人体健康

 教学反思]

     新课标理念下的教学，一定要注意把学生放在主体地位，关注每一位学生的发展。在本节中，活动较多我特意设置了相应的情景和问题，引导学生在活跃的气氛中参与讨论，主动构建地获得知识。并且这节课的内容和生活联系紧密，同时利用多媒体展示相关图片，可使学生更好的理解人类遗传病相关的知识。

学生独立完成练习

学生分析，给出答案。

检查教学效果   

和高考相关的习题出现，引起学生注意，了解这一知识点在高考中所占的地位。

考察遗传病的概念。

教案力求简明扼要，提纲挈领。