鲁教版 (五四制)七年级上册第四单元13 植树的牧羊人教案设计

这是一份鲁教版 (五四制)七年级上册第四单元13 植树的牧羊人教案设计，共5页。教案主要包含了教材分析，教学目标，预习提示，教学过程等内容，欢迎下载使用。

《植树的牧羊人》是第四单元的一篇教读课文。文章以第一人称“我”的视角，讲述了一个孤独的农夫，数十年如一日，在荒原种植着树木。最终，靠着自己的体力和毅力，把荒凉的土地变成了美丽富饶的田园的故事。作者通过对牧羊人形象的塑造，赞美了无私奉献的品格以及坚持不懈的精神。学习这篇小说要通过“默读课文，圈点勾画关键词语，理清段落层次，品味语言，赏析人物形象”等方法来进行。
【教学目标】
1.运用默读法，圈点勾画，提取关键语句，理清文章脉络。
2.品味语言，感受牧羊人的精神魅力。
3.领会写作手法，尝试探究多元主题。
【预习提示】
1.日积月累
（1）我搜集的资料（课文和作者）
（2）我积累的字词（字音和字形）
2.思悟发现
（1）课文哪些内容是详写，哪些内容是略写？这样写有什么好处？
（2）课文中说“这是老人种树带来的连锁反应，是我见过的最了不起的奇迹”，句中的“奇迹”指什么？
（3）选文中作者用哪些话赞美牧羊人，表现了作者怎样的感情？
（4）读完全文，我的阅读感受和发现是：
3.学贵有疑
预习中，我遇到的困惑是：
【教学过程】
一、激趣导入
在法国东南部有这么一个地方，这儿满目青翠，树木成行，微风飘香，绿波荡漾，呈现一片生命的绿意，这个美丽的地方名叫普罗旺斯。但是，这里曾经人烟稀少，满目荒凉。是什么让这个地方发生了如此巨大的变化呢？今天这节课，就让我们走进普罗旺斯，去认识一个人，去聆听一个故事，让我们共同学习法国著名作家让·乔诺的《植树的牧羊人》。
二、默读课文，整体感知
（一）请同学们快速地默读课文，用文中一两个词语，说一说你对牧羊人的最初印象。说一说，这是一个 的牧羊人。
默读要求同学们做到：不出声、不动唇、不指读、不回顾，一气呵成读完全文。
预设：学生用文中的词语回答，比如：无私、慷慨、难得的好人、忠厚、不张扬等等。
（二）在学生回答的基础上，师小结:同学们的回答让我们初识了这位牧羊人，老师总觉得这个人物在我们心中还是雾里看花、朦朦胧胧。作者说：想真正了解一个人，要长期观察他所做的事。他做了什么事呢？接下来，我们就同作者一起仔细观察牧羊人植树的过程。
三、品读课文，对话文本
（一）请学生再次默读课文，圈点勾画做旁批，想一想：在植树的过程中体现了牧羊人什么精神品质？
（二）小组进行交流讨论，看看和别人圈点勾画的地方是否一致，精神的提炼有什么不同。
（三）在植树的过程中体现了牧羊人什么样的精神品质，老师点拨、归纳，引导学生结合文本回答。
预设：
无私。从“是公家的，还是私人的？他说不知道。看起来他并不在意。他只是一心一意地把一百颗橡子都种下去。” （教师板书“无私”，下同）
毅力。第七自然段描写挑橡子的经过。（明确动词写出了牧羊人的认真仔细，感受到了他对生命的虔诚和期待）
耐心。挑橡子的耐心，做事的耐心。
决心。“他决定：既然没有重要的事情做，那就动手种树吧！”
聪明。“他把白桦树种在谷底”，不同的树种按不同的环境种植。
有善心。羊吃树，为了种树，他放弃了牧羊。
毅力。“爬”“停”“戳”“放”“盖”一系列的动作写出了动作的娴熟，植树的艰辛。
（四）在学生回答的基础上，进一步追问：细心的挑选，艰辛的种植，可是种子又有多少成活的呢？（10%的成活率）
精心的挑选，艰辛的种植，细心的呵护，十分之一的成活率，是什么精神在支撑着他呢？（坚持）
坚持了几年？（35年）请同学们跳读课文在书上圈画出表示时间的词语。
文中还隐藏了这样一组数字：每天100颗，一年365天， 35年，一共多少颗种子被选出种下。35年，127万多次的精心挑选，127万多次的轻柔种植，凭借他一己之力完成，这是一种什么坚持？这便是行动上的坚持。
他已经种下了十万颗橡子！在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽！
而这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉！剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树！
（五）修改文字，找出不同，揣摩暗含心理变化。
进一步思考作者为什么用句号而不用感叹号呢？（明确：与他沉默寡言的性格有关）
“没有人是一个孤岛，每一个人都是一个世界”，在他平静的叙述下隐藏着什么呢？请在括号内填上表示牧羊人神态、心情的词语，揣摩当时牧羊人的情感变化。
他（ ）地说，他已经种下了十万颗橡子。
他（ ）地说，他在这十万颗橡子中，有两万颗发了芽。
他（ ）地说，这两万颗树苗中，有将近一半，可能会被动物咬坏，或是因为其他原因死掉。
他（ ）地说剩下的一万颗树苗，会在这光秃秃的土地上扎根，长成大树。

学生回答，教师点拨归纳总结。
明确：牧羊人平静外表下也有内心的百转千回，波澜起伏。每一颗种子都牵动着他的心，
在失望的潮水一次次拍打心岸的时候，他依然坚如磐石，不改初心，这就是一种信念上的坚持。
四、跳读课文，感受变化
（一）日复一日的行动，坚如磐石的信念，他坚守的这块土地到底发生了什么变化？请同学默读课文16—21段，找出几句最能表现画面特点的句子，将它们连缀起来。
（二）曾经的荒漠，而现在绿树成荫，充满了活力，男女生分读不同的部分。
（三）想一想描写环境的巨大变化，这是采用了一种什么写法？有何作用？
学生思考讨论。
预设：（对比突出了环境变化之大，侧面烘托牧羊人贡献之大。所以作者说他创造了最了不起的奇迹，他做到了只有上天才能做到的事。）
五、合作探究，分析人物
（一）我们从人物的外貌、动作、心理以及环境描写等看到了牧羊人身上的坚持、无私、毅力。全篇对他充满了溢美之词，让我们来一睹他的真面容。
1.请大家在文中找出牧羊人外貌描写的句子。
2.教师指定学生回答。
3.通过这两处外貌描写，你脑海中有没有一个清晰的牧羊人的样貌？
老师再给大家提供一个直观形象，可以借助课本的第73页的插图，来感受牧羊人的形象特点。
4.无论是在文中，还是在图中，他只有瘦弱挺拔的背影、干净整洁的外形，作者笔下并没有给我们一个清晰的外貌描写，甚至文中连一句直接的语言描写也没有。作者将人物模糊化处理了，作者这样写的目的是什么？
（二）学生思考、讨论：模糊化处理人物形象的目的。
1.全班讨论。
2.教师指名回答。
3.教师归纳、点拨。
预设：
（1）模糊化处理人物形象，给读者增添了无限的想象空间，增加了文章的神秘色彩。
（2）作者重其行动，少其语言，重其精神，少其面容，模糊化处理人物形象，突显了他坚持不懈的精神。牧羊人在西方圣经中是“耶稣基督”的意思，他悲天悯人、默默奉献，正所谓“大音希声，大象无形”“至人无己，神人无功” 。
（3）寄托了作者美好的愿望。
4.教师适时补充介绍背景：
这篇文章是作者于1953年应美国《读者文摘》杂志专题“你曾经见过的最非凡、难忘的人是谁”的约稿而写的。但稿子却被退了回来，因为编辑收到这篇震撼人心的文章后，前往普罗旺斯去寻找这位老人，结果没有找到。原因在于这篇文章只是一篇小说， 艾力泽•布菲是作家让•乔诺虚构的人物。第二年这篇文章在另一本杂志发表，自文章发表以来，广为传诵，之后在十多个国家翻译发表，因为虽是虚构的故事，但主人翁的精神鼓舞了很多人。根据这篇小说改编的电影荣获第六十届奥斯卡最佳动画短片奖。根据电影改编的绘本畅销全球，至今仍是最受欢迎的绘本之一。
预设：可见，这个这位植树的牧羊人有着巨大的影响力和感召力，因为作者在他身上寄予了美好愿望，因为他希望不只有一位牧羊人，希望有一群这样的牧羊人，更希望人人都成为这样的牧羊人，包括你，包括我。
六、拓展延伸，联系现实
普罗旺斯和布菲是在法国，但这个故事的诗意却属于全世界，尤其属于今天的中国人。观看公益广告《沙漠绿洲中国梦》。
在同学们深深的震撼中，老师还要告诉你们，在新世纪的中华大地上，有一个种植了5.6万亩树木的人，他就是杨善洲；还有用瘦弱肩膀担起莘莘学子希望的白芳礼们，他们用行动踏出了中国人的善良与无私，他们用信念演绎出了中国人的坚守与奉献。愿我们每一人都能用坚守奉献爱心，用行动播种善念，每个人都能到达自己心中的那片美丽的普罗旺斯。
附：板书设计
植树的牧羊人
无私 毅力
耐心 认真

坚持
行动
信念