小学科学教科版 (2017)六年级下册3.日食教案

这是一份小学科学教科版 (2017)六年级下册3.日食教案，共6页。教案主要包含了教材简析，学生分析，教学目标，教学重难点，教学准备，教学过程，板书设计，活动手册使用说明等内容，欢迎下载使用。

本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。
教科书主要安排了三个活动。第一个活动是模拟三球运动。学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。第二个活动是模拟日食。第三个活动是汇总观察结果。本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。
【学生分析】
日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。
【教学目标】
科学概念目标
日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。
科学探究目标
1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。
2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
科学态度目标
1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。
2.能够大胆地想象，表达自己的想法。
3.保持关注典型天文现象的兴趣。
科学、技术、社会与环境目标
意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。
【教学重难点】
重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。
难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。
【教学准备】
为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。
教师准备：班级记录表。
【教学过程】
一、聚焦
1.看图引入。
出示太阳、地球、月球运动轨道图。
2.提出问题：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？
预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。
3.学生对日食现象进行简单交流。
设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。
二、探索
1.模拟三球运动。
（1）出示手电筒、大球、小球。
（2）引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？
（3）组织学生自由分享，相互交流。
（4）通过交流，提取信息。
总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。
2.模拟日食。
（1）提出问题：月球真的能挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？
（2）引导学生思考：用什么物体来模拟天体？天体的大小关系如何？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？等等。
（3）出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。
（4）讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致，将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。
（5）学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。
3.汇总观察结果。
（1）教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。
（2）学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。
设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。
三、研讨
1.提出问题：你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？
学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。
教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。
2.引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。
教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。
设计意图：通过研讨学生能够从汇总表中得出“近大远小”的道理。同时也帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。
四、拓展
1.出示“金星凌日”的图片（或视频），介绍“金星凌日”是如何发生的。
2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？
3.学生结合本节课学习，对“金星凌日”现象进行合理的解释。
设计意图：借助“金星凌日”现象进一步加深学生对太阳系的认识，加深学生对于天体的相对大小、相对距离、相对位置关系的理解，增强学生的空间想象能力，建立宇宙的空间观念意识。
【板书设计】
【活动手册使用说明】
本课的活动手册有三个内容需要填写：一是让学生画出观察到的日食现象；二是根据模拟实验，画出日食发生时太阳、地球、月球三者的相对位置示意图；三是对模拟日食实验进行解释。
因为学生在“地球”纸片上的观察孔进行观察，所以看到的现象会比较直观，教师可以指导学生用一只眼观察。画日食现象时，太阳没有被挡住的部分留白，被挡住的部分涂黑。
画太阳、地球、月球三者的相对位置示意图时，学生可根据自己的模拟实验中三个纸片所摆放的位置来画，这里需要教师引导学生要从立体图转化为平面图。
“我的解释”部分学生可以对1号位置（近）和2号位置（远）所看到的现象不一样进行解释，也可通过太阳、地球、月球三者的相对位置示意图对日食现象是如何发生的进行解释。