小学数学北师大版二年级下册搭一搭（一）第2课时教学设计及反思

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教学反思：
课 题
搭一搭（一）
学 校
设 计 者
教 学
目 标
知识与技能：结合搭正方形的操作过程，认识余数，经历探索余数和除数关系的过程，理解有余数除法的意义。
过程与方法：在探索余数和除数关系的过程中，初步形成对数学的好奇心和探索欲望，能顺利参与教学活动。
情感、态度与价值观：感受数学知识在生活中的广泛应用。
教 学
重难点
认识余数，理解有余数除法的意义。 w W w .X k b 1. c O m
经历探索余数和除数的关系，体会余数一定比除数小。
教 学
方 法
讲授法、探究法
教 学
准 备
课件、每人20个圆片或者小棒。
课时
2
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
一、创设情境
课件出示搭正方形的画面。
同学们，今天我们也来搭正方形。
二、引导探究
1、组织小组讨论：13根小棒可以搭几个正方形，还剩几根？
搭3个，剩1根，不能再搭打下去，引出有余数除法。
2、认一认，想一想
13÷4=3（个）……1（根）
3
4） 13
12 X k B 1 . c
1
认识有余数除法的横式和余数。
横式中每个数在操作过程中各表示什么，特别是余数“1”
3、搭一搭，填一填，你发现了什么？
学生讨论：当小棒根数为14~20时，除数和余数是怎样变化的，它们有什么关系？
分别用25、31根小棒搭一搭数验证结论。
三、巩固提高
1、摆一摆，填一填。
激发本节课学习兴趣
迅速进入情境
准备13个圆片或小棒
每个同学用学具摆一摆，小组讨论怎样用竖式表示。
进行全班交流。指名回答；引导学生探究竖式各数表示的意思及单位名称的写法
结合具体操作活动，确定单位并相互交流。
学生操作（用学具摆一摆）。再列出除法竖式，完成搭一搭、填一填。
发现：余数一会大一会小，余数要比除数小，并探究原因。
教 师 活 动
学 生 活 动
二 次 备 课
借助操作过程，帮助学生熟悉有余数除法的认识过程。
2、做一做，填一填。
借助操作过程，帮助学生熟悉余数和除数关系的探究过程。
3、森林医生。
帮助学生克服在有余数除法的学习中经常出现的两个错误：余数比除数大，写错单位。
四、总结
右题可以用圆片代替果子摆一摆，也可以用圆圈代替果子画一画。摆一摆，也可以画一画，再列式计算结果。
学生仔细观察，找出错误。
板
书
设
计
搭一搭（一）
13÷4=3（个）……1（根）

答：可以搭3个正方形，还剩1根。