这是一份小学数学五教室里的测量22.认识厘米教案及反思，共4页。

1、结合生活实际,经历用不同方式测量物体长度的过程,在测量活动中体会建立统一度量单位的重要性。
2、通过观察、操作等活动,初步认识长度单位厘米,建立1厘米长度的表象。
3、初步学会用尺测量较短的物体,能估测一些物体的长度。
4、使学生在相关的学习活动中,进一步培养学生对数学的好奇心,增强与他人合作交流的意愿,感受数学与生活的密切联系。
2学情分析
长度单位学生是第一次进行接触,这部分内容是教学上比较难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把直尺,从自己的尺上可以看出1厘米。
3重点难点
教学重点:
掌握1厘米的实际长度及初步学会用尺子量物体的方法。
教学难点:
建立1厘米的长度概念。
4教学过程
活动1【导入】课前导入[来源:学。科。网Z。X。X。K]
一、课前导入
师:同学们,你知道咱们的数学书有多长吗?你能用你身边的物体量一量吗?动动脑筋想一想。
生:(预设)我能用橡皮量,我能用铅笔量……
师:今天老师带来了我们熟悉的学具:三角形,计数棒和1角硬币。你能用这些物体量一量吗?谁想到前面给同学们操作一下?
生:学生汇报测量结果……
生1:我量得“数学书”有5个小三角形那么长。
生2:我量得“数学书”有4个大三角形那么长。
生3:我量得“数学书”有8个1角硬币那么长。
生4:我量得“数学书”有2个计数棒那么长。
师:奇怪了,同样长的数学书,可你们量出的长度怎么不一样呢?
生:预设:因为我们选用的工具有的长,有的短,所以结果不一样。
师:看来我们使用的测量工具不同,结果也不相同。要想得到相同的测量结果,应该要用统一的测量工具。通常我们测量物体都用什么测量工具?——尺子。尺子的种类很多,今天我们来认识其中的一种——直尺。
活动2【讲授】认识1厘米
二、互动探究,认识厘米
1、认识直尺
师:看,这是老师的直尺,请同学们拿出自己的直尺,举起来给老师看看,哎呀,这么多种直尺呀!真漂亮!虽然每个同学的尺子长得都不一样,但是老师知道每个人的尺子上都有相同的地方,你们相信吗?
师:到底有哪些地方相同呢?把你的尺子和同桌比较一下,讨论讨论,看谁找得准!
生:预设:(1)尺上有一条一条的线,有长有短(竖线)。
(2)尺上有数字,0、1、2、3……
(3)尺上有一段一段的距离是一样长的。
(4)尺上有cm,厘米。
师:根据学生的回答,与学生一起认识刻度线、刻度数、“0”刻度,单位厘米(cm)。
师:闪动刻度线:像这些有长有短的竖线我们把它叫做刻度线。(板书)
师:闪动数字:你们发现这些数字都喜欢什么样的刻度线在一起呀?哦,每一个数字都对着一条比较长的刻度线,第一个数字是什么呢?0,我们就把这条刻度叫做刻度0。把这条刻度叫做刻度1,后面的呢?让我们来读一下这些刻度,后面还有吗?
师:同学们已经发现了尺子的第一个奥秘,那就是每把尺子上都有刻度线和数字。开心吗?
师:有的小朋友的尺子上有这样的字母——CM,也有的小朋友的尺子上是厘米两个字,其实这个字母就表示厘米的意思。厘米是一个长度单位。测量比较短的物体的长度,一般用厘米做单位。今天这节课,我们就一起来认识长度单位——厘米。板书课题:认识厘米。
2、认识1厘米
师:同学们,你们知道吗?这个刻度0很重要,它就像起跑线一样,从起点0到刻度1之间的一大格就是1厘米的长度。板书:1厘米。
师:尺子上还有哪一段的长度也是1厘米呢?谁上来指指看?也就是刻度2到刻度3之间,这一大格的长度也是1厘米。还有吗?还有好多呢!
师:小朋友们,从刻度2到刻度3之间这一大格的长度是1厘米,从刻度3到刻度4之间这一大格的长度也是1厘米,从刻度4到刻度5呢?我们发现了什么?(每一个大格的长度都是1厘米。)对呀!我们又发现尺子的第二个奥秘了!因为每个大格的长度都一样,所以我们在用尺子量物体的长度的时候才有了统一的标准。看来,我们班的小朋友个个都是探索奥秘的高手啊!想不想继续探索下去呢?
师:拿出自己的直尺,在你的直尺上找出1厘米的长度,用铅笔尖在尺上描一描1厘米。大家先用眼睛看一看,1厘米有多长。再来看一看老师是怎么比划1厘米的。就是两个指尖之间的长度是1厘米。你们也能学着老师的样子比画出1厘米吗?举起来给老师看看,真不错!用一只眼睛瞄一瞄,闭上眼睛想一想,再睁开眼睛看一看,你们觉得1厘米的长度怎么样啊?(很短)是呀,1厘米确实很短。
师:现在,老师用1厘米来说一句话:注意听清楚,这个图钉的长大约是1厘米。我们的食指宽度大约是1厘米。你也能用1厘米说一句话吗?(瓶盖的高度,橡皮的厚度,数学书的厚度,文具盒的厚度--)
课下同学们可以去做生活的有心人,找出更多身边长度是1cm的东西。
活动3【讲授】认识几厘米
3.认识几厘米
(1)在尺子上找几厘米。
认识了1厘米,那2厘米有多长呢,你会找吗?(2个1厘米就是2厘米)
(2)从0刻度开始读几厘米。
(出示ppt铅笔、树叶图),现在老师用尺子来测量这样物体,谁能很快地读出它们分别长多少厘米?
生:预设:树叶长3厘米,钉子长5厘米,铅笔长7厘米。
师:你为什么能读得这么快?
师:树叶的长度从刻度0到刻度3,所以长3厘米。
钉子的长度从刻度0到刻度5,所以长5厘米。
树叶的长度从刻度0到刻度7,所以长7厘米。[来源:学*科*网]
师:这些物体在量长度的时候有什么共同特点?
生:预设:都是从0刻度开始量的。从0刻度开始,到刻度几就是几厘米。
(3)从中间刻度开始读几厘米。
可是,有一位小朋友就是不小心把尺子的0刻度这端给弄断了,那尺子还能用吗?(讨论)
(4)比较方法
师:刚才这两种测量方法,你更喜欢哪种?
生:预设:测量的起点不一样,从0刻度开始更方便。所以我们平时要好好爱护我们的学具。
(5)体验活动
那么,现在请你用你喜欢的方法来测量一下我们数学书的宽度是多少厘米。(14.6cm)
活动4【练习】练习
三、综合练习(书101页)