这是一份小学数学浙教版一年级下册12.100以内的数（二）——41～100教学设计，共4页。

让学生了解100以内数的顺序，会数100以内的数；
体会到数个数比较多的物体时，用“10”作单位数起来比较方便，加深对计数单位“一”和“十”的理解；
知道两位数是由几个十和几个一组成的，能够利用计数器读数写数；
会用三种形式描述100以内的两位数：会用计数单位描述即几个十和几个一；会用整十数加一位数描述；会用十乘几加几的乘加算式描述；
发展学生的归纳能力，形象思维能力和初步的抽象思维能力。其重点是让学生掌握理解数的组成以及会用三种形式表达数的组成。
教学重难点：
重点：会用三种形式描述100以内的两位数：会用计数单位描述即几个十和几个一；会用整十数加一位数描述；会用十乘几加几的乘加算式描述；
难点：体会到数个数比较多的物体时，用“10”作单位数起来比较方便，加深对计数单位“一”和“十”的理解
教学过程：
复习引入
复习0—40之间的数
师：前段时间我们认识了0-40之间的数，也会数数了，这题你会接着往下数吗？
出示：、30、、32、、、、、、、、
全班数数练习
2、揭示课题：认识41—100的数
师：数的真棒！这些是我们以前学习的40以内的数，今天我们要继续学习
比40更大的数。
探究新知
情境创设
猜一猜一共有多少支铅笔？
说一说你数的方法
演示操作验证：一共有45支铅笔。
说说45的组成并写成算式的形式
板书：4个十和5个一组成；
45=40＋5
45=4×10＋5
小结：当数到数量比较多的物体时，我们可以用10为单位，10个10个地数，这样就比较方便了；
2、在计数器上认识41—100的数
（1）学生摆45并说一说45的组成，师根据学生回答板演
（2）师生一起板演45—50的过程
在45的个位上逐一增加数到50，49如何变成50，学生摆一摆[来源:学§科§网Z§X§X§K]
（个位满10个，用十位上的1个十来替换）
（3）学生自己摆51—60之间的数（一边摆一边数）
（4）脱离计数器，请学生数61—70之间的数，71—80的数
（5）认识100
师：小朋友真棒！数到这么大的数了，现在蒋老师手里有一个比80更大的数，
出示数字卡片99
A：读一读
B：板演摆出99
C：在99的基础上摆出100
（个位增加1个，满10个，退去个位的10个换十位的1个十，发现十位满10个，再退去十位的10个十，换百位的1个百）
师小结：做的真棒！当数达到100的时候，我们可以请十位前面的百位来帮忙。
练习
看图在□里填数，并说一说是几个十和几个一
5个十和4个一是54

在□里填数

学生独立完成并核对
出示
师：今天和老师一起认识了41—100的数，你能不能把这些数都数出来，并填在表格里呢？一边填一边想，你发现了什么规律？
预设：横着看每次增加1个，竖着看每次增加10个；
在计数器上填数
[来源:Z*xx*k.Cm]
填一填
说一说它们的组成（同桌互说）
比一比、赛一赛，看谁算的又快又对
10×5＋3= 10×7＋4= 85=10×□＋□
10×6＋7= 10×4＋9= 91=10×□＋□
拓展练习
用5个小圆片，你能在数位表上表示出哪些数呢？请你画一画，写一写
○○○○○
学生尝试填一填
预设1：无序的填，会有遗漏和重复
预设2：有序地摆
①先全部摆在个位上，再一个一个移到十位上
得到5、14、23、32、41、50（从小到大）
②先全部摆在十位上，再一个一个移到个位上
得到50、41、32、23、14、5（从大到小）
板书：从小到大：5 从大到小：50
14 41
23 32
32 23
41 14
50 5
四、课堂总结
师：小朋友，这节课，你们跟蒋老师一起摆一摆，说一说，玩一玩，你有什么收获吗？
十位
个位