语文七年级下册8 木兰诗教案

这是一份语文七年级下册8 木兰诗教案，教案主要包含了情景导入　生成问题，自学互研　生成新知，合作探究　生成能力，当堂演练　达成目标，课后反思　查漏补缺等内容，欢迎下载使用。


1．知识与技能目标：
朗读诗歌，复述故事情节。
2．过程与方法目标：
学习诗中的修辞手法，感受诗歌的语言特点。
3．情感态度与价值观目标：
学习花木兰的品质。
感受诗歌的语言特点，学习花木兰的品质。
朗读法、自主学习法、合作学习法、质疑法、讨论法。
朗读音频、课件。
一、情景导入 生成问题
花木兰代父从军的传奇故事千百年来一直广为流传。时至今日，现代人以它为题材打造了各种版本的文学或影视作品，有少儿版的动画片，有成人版的电视剧，塑造出风格各异的花木兰形象，给我们留下了深刻印象。今天我们一起来学习南北朝时期的乐府民歌《木兰诗》，去见识见识最原始版的花木兰形象。
二、自学互研 生成新知
步骤一 知识梳理 夯实基础
1．作品简介
《木兰诗》又称《木兰辞》，选自北宋郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首乐府民歌。《木兰诗》与《孔雀东南飞》并称为我国诗歌史上的“乐府双璧”，是北朝乐府民歌的代表作。
2．生难字词
(1)字音
唧唧(jī) 机杼(zhù) 军帖(tiě)
可汗(kè hán) 鞍鞯(ān jiān) 辔头(pèi)
溅溅(jiān) 燕山(yān) 啾啾(jiū)
朔气(shuò) 金柝(tuò) 策勋(xūn)
霍霍(huò) 阿姊(zǐ) 云鬓(bìn)
上课素材
知识链接
乐府：本是汉武帝设立的音乐机构，其职责为训练乐工、制谱度曲、采集民间歌谣等。后人将乐府中搜集编录的诗称为“汉乐府诗”，简称汉乐府。六朝时，乐府由机关的名称变为一种带有音乐性的诗体的名称。
上课笔记
(2)词义
①军书十二卷：表示多数，不是确指。
②旦辞爷娘去：早晨。
③胡骑：胡人的战马。
④万里赴戎机：战事。
⑤朔气传金柝：北方。
⑥赏赐百千强：有余。
⑦愿驰千里足：希望。
⑧出郭相扶将：外城。
⑨著我旧时裳：穿。
⑩双兔傍地走：跑。
(3)通假字
对镜帖花黄(同“贴”)
(4)古今异义
①木兰当户织(古义：门；今义：窗户)
②卷卷有爷名(古义：指父亲；今义：指爷爷)
③但闻黄河流水鸣溅溅(古义：只；今义：表转折，但是)
④赏赐百千强(古义：有余；今义：强壮，强大)
⑤出郭相扶将(古义：外城；今义：姓氏)
⑥雌兔眼迷离(古义：眯着眼；今义：模糊而难以分辨清楚)
⑦双兔傍地走(古义：跑；今义：行走)
(5)一词多义
①市愿为市鞍马(动词，买)
东市买骏马(名词，集市)
②帖昨夜见军帖(名词，文告)
对镜帖花黄(动词，同“贴”，粘贴)
③将将军百战死(名词，将领)
出郭相扶将(动词，搀扶)
④愿愿为市鞍马(愿意)
愿驰千里足(希望)
(6)词类活用
①问女何所思(疑问代词作动词，是什么)
②策勋十二转(名词作动词，登记)
③当窗理云鬓(名词作状语，像云那样的)
(7)特殊句式
①倒装句：问女何所思(宾语前置，应为“问女所思何”)
②省略句：愿为市鞍马[省略“此”，“此”指代替父亲出征这件事，应为“愿为(此)市鞍马”]
3．文言翻译
(1)策勋十二转，赏赐百千强。
(给木兰)记最大的功，赏赐很多的财物。
(2)开我东阁门，坐我西阁床。
打开我东厢房的门，坐在我西厢房的床上。
(3)当窗理云鬓，对镜帖花黄。
对着窗户梳理像云那样的鬓发，对着镜子贴上好看的面部装饰物。
(4)双兔傍地走，安能辨我是雄雌？
雄雌两兔贴近地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？
步骤二 整体感知 走进文本
(一)梳理结构
速读课文，将诗歌分成四个部分，每个部分用四个字简单概括内容。
【交流点拨】第一部分(1～3)：替父从军。
第二部分(4)：征战沙场。
第三部分(5)：还朝辞官。
第四部分(6～7)：辞官归家。
(二)整体感知
1．写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。
2．写木兰从军后艰苦的战地生活的句子是：朔气传金柝，寒光照铁衣。
3．写木兰矫健雄姿的句子是：万里赴戎机，关山度若飞。
三、合作探究 生成能力
步骤三 赏析语言 写法分析
1．赏析下列句子中加点的字。
(1)万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。
【交流点拨】“赴”和“度”形象地描绘出木兰出征路途的遥远和艰难；“传”和“照”生动地描绘出雄壮悲凉的边塞夜景。
(2)开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。
【交流点拨】“开”“坐”“脱”“著” “理”“帖”，一系列的动词，传神地表现出木兰归家后的喜悦心情。
2．第3段用排比句把东西南北市都写到了。这样写烦琐吗？为什么？
【交流点拨】不烦琐。这是乐府常用的一种写法——互文。形象地写出木兰连赴集市，匆忙而有序地购置战马及马具的情景，渲染了战前紧张的气氛，突出了战事的紧迫。
3．“爷娘闻女来……阿姊闻妹来……小弟闻姊来……”运用了什么修辞手法？这样写有什么表达效果？
【交流点拨】排比。渲染木兰归家时的喜庆气氛，也表现了家人的喜悦之情。
4．第7段运用了什么修辞手法？表达了怎样的感情？
【交流点拨】比喻。以双兔为喻，妙趣横生，对木兰女扮男装代父从军多年未被发现的奥秘加以巧妙解答，令人回味。“我”字具有代木兰说话的意味，表达了作者对木兰的喜爱和赞美之情。
步骤四 精读课文 深层探究
1．一千多年来，花木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？
【交流点拨】首先，诗中木兰的形象，既富有传奇色彩，又真切动人。木兰既是奇女子又是普通人，既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿。她勤劳善良又坚毅勇敢，纯厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活。花木兰是古今作品中难得一见的完美的女性形象。其次，与故事情节也密不可分。一个弱女子，女扮男装，代父从军，在建功立业后，却又辞官还乡。情节离奇曲折，扣人心弦。
2．这首诗歌中所写的故事时间跨度大，内容丰富而复杂，作者是如何作出详略安排的？
【交流点拨】详写的内容有：木兰当户织时的心事重重，木兰准备行装时的活动，木兰奔赴战场时的心态，木兰回家后家人的欢乐，木兰重着“女儿装”时的欣喜等。
略写的内容主要是战斗的过程。十年征战，寥寥几句就交代完了。
3．从课文内容的详略安排来看，本文作者是想表现一个什么样的主题？
【交流点拨】作者不惜笔墨描绘的往往都是他所要着力突出的。这首诗所要突出的正是对木兰完美心灵的颂扬，所以，对残酷的战争，一笔带过。这一详一略之间，隐含了作者对美好生活的向往，对战争的冷淡和远离。
四、当堂演练 达成目标
步骤五 总结课文 拓展延伸
1．总结课文
本诗集中叙述了木兰代父出征的缘由、出征前的准备、征途中的境况、归乡时家人的兴奋喜悦的情景和木兰恢复女儿本色时的一系列行为。塑造了木兰爱家、爱国，不慕名利、深明大义的巾帼英雄形象，集中体现了中华民族善良、机智、勇敢、刚毅、纯朴的优秀品质。
2．拓展延伸
从古至今，我们也知道许多巾帼英雄，请用简洁的语言概括其英雄行为并与同学们交流。
3．布置作业
五、课后反思 查漏补缺
在本课的教学中，我的基本思路是引导学生按照 “朗读诗歌——了解情节——疏通文意——揣摩语言——体会主题——背诵积累”的步骤来欣赏这首乐府民歌，课前也做了充分的准备，但是在实际课堂组织教学当中，效果却不够理想。课后认真思考了一下，最大的原因还是在教学方法上存在着问题，在这堂课的组织教学上我仍然使用了传统的串讲法进行教学，过分注重了教师的讲授，而忽视了学生在课堂中的主体地位作用，没有充分地调动学生参与到课堂讨论中来。通过这堂课，我认识到今后在教学过程中要特别注意这一点，把课堂还给学生，真正使学生成为课堂的主角。