人教部编版七年级下册第四单元17 短文两篇爱莲说教案

这是一份人教部编版七年级下册第四单元17 短文两篇爱莲说教案，共2页。教案主要包含了“五环四互”搭框架，“读译悟思写”贯始终，学生展示，激发兴趣等内容，欢迎下载使用。


这是一篇文言文，原来的人教版编排在八年级上册，今年新编的教材把它编排在七年级下册。这变化说明这篇文章难度不大，学生易懂。但是，这也是学生学习文言文的起步阶段，方法不当反而适得其反，不当的方法会磨灭学生学习的兴趣，好的方法可以起到事半功倍的效果。因此，我在教学这篇课文时综合考虑了学生的学情，充分调动学生的积极性，注重朗读训练，注重学生个人特色的展示，注重学思相结合，注重读译悟写相结合，使学生在轻松快乐的学习中收获知识。
一、“五环四互”搭框架。
“五环四互”是指自学互助、展示互导、质疑互究、检测互评、总结提升。自学互助环节我安排了四个任务：作者简介、读准字音、朗读示范、集体展示和个人展示。在展示互导这个环节我安排了小组合作翻译课文、学生展示翻译、学生互相帮助翻译、学生自由翻译课文等几个环节。在质疑互究这个环节我安排了三个重要的问题，帮助学生深入理解课文。在检测互评这个环节中，我安排了模仿练习，将学习与写作紧密结合，激发学生写作兴趣。课后的总结提升将对前面几个环节做深刻的反思。
二、“读译悟思写”贯始终。
“读”，因为这是初一，学生对文言文还充满好奇心。我认为首先要让学生喜欢上文言文，那就要让学生爱上朗读，在读中感受古文的美好，在读中体会作者的情感，在读中积累优美的语言。所以我将读作为重点，有听读，齐读，个人读，带着感情读等形式。
“译”，虽然是初一但是对于文章字句的翻译也不能马虎。在翻译课文这个方面，我让学生结合书下注释，小组合作翻译课文，不懂的字词可以互相请教，老师抽查，学生自主翻译等方式来完成。因为这篇文章内容不多，同学们在一节课的时间还是可以办到的。
“悟”，这篇文章的难点就是作者对于莲花的描写和君子的美德的相似之处。在这个环节，我不仅设计了合作讨论探究，还化难为易，先给同学们做了一个示范，将君子的美德写出来，让学生来连线，这样就降低了难度，学生理解起来就容易多了。
“思”，这篇文章中托物言志和衬托两个写法也是一个难点。我为此专门设计了两张幻灯片，在老师的一步一步引导之后让同学们思考后得出，并做了一个小节，这样一来就容易多了。
“写”，在这篇文章的教学中，我还重视了写的教学，拓展延伸和作业都是有关写作的，由写小段的话到写几百字的小作文，这是一种量变的过程。我认为只要学生愿写、乐写了，何愁语文学不好呢?
三、学生展示，激发兴趣。
一堂好课学生应该是主体，老师应该是一个成功的组织者引导者。我在这堂课中设计了多次学生展示的机会，来激发学生的学习兴趣。比如开头的“飞花令”展示，因为学生很爱背古诗词，于是我设计这一环节，既活跃了课堂，又让学生充分展示自己的特长，还激发了学生学习古文的兴趣。再如个人朗读展示、个人翻译展示、同学之间互帮展示等等，都不同程度调动了学生的积极性。学生的兴趣有了，学习古文就轻松多了。
总之，这篇课文的教学，我是以“五环四互”为基本框架，以“读译悟思写” 为基本训练点，以充分调动学生积极性为基本思路，引导学生，激发兴趣，让文言教学变得轻松愉快而又充满乐趣。为以后的文言文学习开启一条兴趣之路。