初中语文人教部编版七年级下册爱莲说教案设计

<<爱 莲 说>>教案

周敦颐

一、教学目标

（一）掌握文言常用实词，翻译全文。

（二）领悟作者在文中流露的思想感情。

（三）体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写法。

（四）理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的追求。
二、教学重难点

重点：体会本文托物言志和衬托的写法，学习记叙、抒情、议论相结合的写法。

难点：理解作品对追名逐利的世态的批判，领悟作者以“莲”自况，对高洁品格的倨追求。

三、教学方法

以读、讲为主，讨论、探究为辅。

四、课时安排 1课时

五、学前准备：多媒体课件、布置学生预习。
六、教学过程:

（一） 导入新课 

同学们，我们能够很好地生活在这个世界上，是因为大自然为我们创设了一个美好的生活空间，它用神异之笔为我们渲染了一个清新的绿色世界，还不忘用万紫千红的花来点缀它。正因为有花，这个世界才变得更加丰富多彩。所以，人们都非常爱花，并写出了许多脍炙人口的诗句。

（下面我们男女同学来一个‘飞花令 ’好不好？）   

可以说，描写花的诗句比比皆是。但是，有一位古人，他却百花不爱，偏偏对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。这就是我们今天要学习的《爱莲说》（课题：爱莲说）

（二） 解题.

文章的题目是《爱莲说》。"说"是古代的一种文体,可以记事,也可以议论,都是为了说明一个道理。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，那么《爱莲说》这个题目的意思是什么呢？（“谈谈爱莲花的道理”） 。

自学互助

（三）

1.作者简介。

周敦颐，宋代著名哲学家，字茂叔，道州营道（今湖南道县）人。他任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲亭”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下了《爱莲说》，借花述志。

2.读准注音。

   可爱者甚蕃       出淤泥而不染     濯清涟而不妖  香远益清  

    亭亭净植           可远观而不可亵玩焉      噫

3.  朗读示范。（听朗读录音，注意听准字音、停顿和语气语调。）
4.  朗读指导。（先集体后个人朗读）

 展示互导

（四）、翻译课文。

     1、小组合作。四人一组，采用问答式翻译课文。一问三答。要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并理解句子的意思。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

     2、分别请同学代表发言，翻译课文。（各小组代表）（不懂的可以请其他同学帮忙解答）

     3. 请同学们用自己的话完整地翻译课文。

     质疑互究

（五）品析课文

教学第一自然段   
1、文章题为“爱莲说”也就是“说说我对莲花的爱”，作者究竟喜欢莲花的什么？（请用文中的语句回答）

予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

    从这句话中可以看出作者是从哪几个方面来描写莲花的?
淤泥和青涟是莲的生长环境；中通外直，不蔓不枝指莲花的体态；香远益清，亭亭净植指莲花的香气；可远观而不可亵玩是从观赏者的角度写出莲的品质。

（小结）这些描写，不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。 作者在这短短的文字中能够如此细致的描绘莲花，难道他仅仅是喜欢莲花的外形吗?(不是,是借花喻人) 书中把莲花比喻成了什么?(君子)

2、作者爱莲，不仅因为喜爱它的外形，更是因为它是一种人的化身，联系第一段看，莲与君子有哪些相似之处呢？

 既然莲是君子的化身，那么两者一定有相似之处,先给大家举个例子，“出淤泥而不染”，淤泥是莲花的生长环境，那么相应的君子的环境又是什么样的呢？（污浊的黑暗的封建社会）既然莲花能够出淤泥而不染，君子也一样，虽然生活在黑暗污浊的社会中，却能够不与世俗怎么样？（同流合污）那么，下面就让我们结合作者的描写来讨论一下，这花中的君子究竟有那些高尚的品德？

出淤泥而不染        纯真自然   不与世俗同流合污

濯清涟而不妖         不媚于世    不孤高自许

中通外直           内心通达，行为正直

不蔓不枝           不攀附权贵 不趋炎附势

香远益清           美名远扬

亭亭净植           高洁独立 品行高洁

可远观而不可亵玩      自尊自爱，令人敬佩
 

连线题（请同学们讨论后连线，将作者的描写与君子的美德进行连线）

（小结）大家总结的很好，而从这板书图中，我们也可以看出作者描写莲花是为了赞美象莲花一样的君子，也就是在莲的形象之中寄寓着作者的人生态度，一定要做一个像莲那样品德高洁的君子，这是作者的人生理想，借莲来表达自已的志愿，想一下这运用了什么表现手法？（托物言志）托的什么物，言的什么志？（托的是莲花的形象，言的是君子之志）
3、现在我们可以真正了解作者写这段文字的深意了。让我们将这一段大声朗读一遍，注意，要读出对莲花崇敬和赞美的感情来。

教学第二自然段   
1、课文对莲花进行描写和歌颂，为何还要写菊花和牡丹？

分析：

（1）谁爱菊花？（陶渊明）谁爱牡丹？（世人 ）谁爱莲？（予）   菊花不与百花争春，开在什么时候?（深秋时节）  菊花有什么特点？（不畏严寒）文中说“菊，花之隐逸者也”  陶渊明是什么人？ （隐逸者 的特点   离世隐居）

（2）牡丹有什么特点？   （色彩艳丽，妩媚动人成为富贵者的象征。  当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。文中说“牡丹，花之富贵者也”富贵者的特点，追名逐利）

（3）莲有什么特点？（出淤泥而不染）  作者怎样赞美莲的？（“莲，花之君子者也。’）       君子的特点（身居浊世，洁身自好。）

深秋时节气候寒冷，菊花能不畏严寒，这种精神值得我们肯定、赞扬。这恰恰符合陶渊明的处世态度，他不愿与世俗同流合污，而隐居山林。

 从这一点上，我们将它与莲花的出淤泥而不染，身处污泥之中，用自己的行动与世俗作斗争相比较,菊和莲虽然都不满现实,但前者采取逃避态度,后者则敢于面对现实,在污浊的生活中保持它高洁的情操,因此莲比菊更加可贵。
    所以，我们在肯定菊花是正面形象的同时，要明确，它对莲花起的是什么作用?（衬托，从正面衬托。）
     然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？
    因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，成为富贵者的象征。当时的世人都喜爱它，也就是说世人都追求富贵名利。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

（小结）既不愿像陶渊明那样消极避世，又不愿像世人那样追逐功名富贵，他要在污浊的世间独立不移，永远保持清白的操守和正直的品德。

从正反两个方面衬托莲花的美好形象和高洁品格
2、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。它们分别是什么句式？我们在朗读的时候应该用什么语气呢？

“菊之爱，陶后鲜有闻。”陈述句，朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。
“莲之爱，同予者何人？”疑问句，朗读时应读升调，要读出赞美之情。
“牡丹之爱，宜乎众矣！”感叹句，朗读时应读降调，要读出“鄙薄”的语气。
3、请同学们注意体会，齐声把最后三句再朗读一遍。

   (六)总结

1、作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。 而且，他在作品中表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

2、同学们再大声的把课文朗读一遍,体会作者的感情。
检测互评

  （七）、拓展延伸

     模仿例句。学习运用托物言志的手法，联系自己的志趣和追求，说说你最喜爱哪些有寓意的植物，并用一句话来概括原因。
例句：我爱莲花，因为它      出淤泥而不染，恰如清高正直，品格高尚的君子。
     我喜爱     ，因为它      

（八）、布置作业：
     你喜欢什么花草树木？仿写爱莲说，以《爱______说》为题，写一篇300字左右的小作文，点明所托之物，所言之志。

总结提升

附板书设计：             

爱 莲 说   周敦颐

生长环境：出淤泥而不染        纯真自然

濯清涟而不妖        不媚于世

体态：      中通外直                  内心通达，行为正直

不蔓不枝                       不攀附权贵

香气：        香远益清           美名远扬

形态：        亭亭净植           高洁独立

品质：  可远观而不可亵玩           自尊自爱，令人敬佩

借花  ————————————————  喻人

（托物）                               （言志）

菊花牡丹               正反衬托

教学反思：