人教部编版六年级下册8 匆匆课文内容课件ppt

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同学们，从上课到现在已经过去了一分钟，在过去的一分钟里，你都做了什么，你有什么感受呢？
感受到了时间在飞速流逝。
感受到了时间匆匆而去的脚步。
我国现代著名散文家朱自清先生创作的《匆匆》这篇散文，就表达作者关于时间的感受。让我们一起走进课文去感受一下吧。
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　　 朱自清(1898—1948)，字佩弦。散文家、学者、民主战士。他的散文朴素缜密，隽秀沉郁，语言洗练，文笔清丽，极具真情实感，他创造了具有中国民族特色的散文体制和风格。 朱自清有著作有诗文合集《踪迹》。散文集 《背影》《你我》《欧游杂记》等。
第六笔是竖折，第八笔在第七笔的中间起笔。
不要丢掉“丞”下面的横，这一横写的要稍短。
在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？
在一个地方来回走动的意思。
徘和徊都是双人旁，由此可知这个词的意思和行走有关。
自由朗读课文，整体把握课文内容，指导课文主要写了写了什么，并初步体会作者的情感。
作者表达了对时光匆匆流逝的叹惋、对自己无所作为的不安和对流逝时间的珍惜。
聚焦课文开头，思考：哪句话最能表达作者的情感？
但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
作者这里一连串的问句自然流露出作者对时光一去不复返的感慨，能紧紧吸引读者，具有撼动人心的力量。
朗读这几句话时，要加强问句语气，语速稍快，停顿间隔短一些，读出作者对时间流逝的感慨之深。
齐读第二段话，说说“我不禁头涔涔而泪潸潸”的原因是什么。
时间再无声无息中流逝，而自己虚度时日，作者焦虑痛心，内心感到不安。
朗读这段时，前两句语调低沉、压抑，最后一句要读出焦虑、无奈的感觉。
找一找，第三段中直接抒发情感的语句。
去的尽管去了，来的尽管来着，去来的中间，又怎样地匆匆呢？
朗读这段话时，要用舒缓的语气读出作者的无奈与惋惜。第一句要读得低沉，问句要读出迫切想知道答案的感觉。
读这句话，思考：这句话表达了作者怎样的情感？与第1段表达的情感一致吗？
这句话表达了作者对时间匆匆流逝的无奈，与第1然表达的情感是一致的。
读下面的句子，思考：从“逃去如飞、徘徊、匆匆、罢了”这些词语汇总，你感受到了作者怎样的情感？
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里我能做什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。
作者对时光匆匆流逝的无奈和怅然若失。
读本段的最后四句话时，要紧凑，停顿间隔短。
读结尾处与第1自然段相同的一句话。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？
朗读本段时，用疑问的语气，“为什么”要强调，读出迫切想知道答案的感情，句尾的语气词要适当延长。
反复朗读这段，说说自己体会到了什么。
体会到了作者对时光流逝的叹惋。
与第一段联系，说说本文运用了什么写法？
作者是怎样来写时间一去不复返的呢？
①通过一连串的提问来写。
聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们吧：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了吧：现在又到了哪里呢？
②通过举出一些事例来写。
早上我起来的时候，小屋里射进两三方斜斜的太阳。太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了；我也茫茫然跟着旋转。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去；我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日；我掩面叹息，但是新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。
③通过抒发作者的感受来写。
在逃去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做些什么呢？只有徘徊罢了，只有匆匆罢了。在八千多日的匆匆里，除徘徊外，又剩些什么呢？过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了。我留着些什么痕迹呢？我何曾留着像游丝样的痕迹呢？我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？但不能平的，为什么偏要白白走这一遭啊？
文章通过首尾两端的发问，中间三段对具体的景物和生活场景的描写，以及感受的抒发，写出了时间的匆匆流逝，表达了对时间一去不复返的感慨和叹惋。
时间一去不复返感慨 叹惋
涔涔（ ） 赤裸裸 （ ） 徘徊（ ） 伶伶俐俐（ ）
一、给下面词语加拼音。
líng líng lì lì
二、熟读全文，画出你喜欢的句子，并说说为什么喜欢。