人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第1课 中华文明的起源与早期国家优秀教案

这是一份人教统编版(必修)中外历史纲要(上)第1课 中华文明的起源与早期国家优秀教案，共7页。教案主要包含了教材分析，教学目标与核心素养，唯物史观，时空观念，史料实证，历史解释，家国情怀，教学重难点等内容，欢迎下载使用。

【教材分析】
本课是人教版必修上册《中外历史纲要》第一单元第1课《中华文明的起源与早期国家》，本课通过三个子目（石器时代的古人类和文化遗存、从部落到国家、商和西周）了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源以及早期国家产生的关系；认识夏、商、西周的国家制度和经济文化。本课在整个新教材当中处于开篇的重要地位。
【教学目标与核心素养】
【唯物史观】
通过学习，使学生了解石器时代中国境内有代表性的文化遗存，认识它们与中华文明起源的关系，培养学生用历史唯物主义和辩证唯物主义分析历史问题的能力。
【时空观念】
通过《中华文明的起源与早期国家》教科书和配套课件，认识早期中华文明所处的特定的时空环境，抓住其特定时空背景和阶段特征。
【史料实证】
通过历史图片和历史资料提出问题、设置悬念，使学生通过甲骨文、青铜铭文及其他文献记载，了解夏商周国家制度的特征，提高学生探究分析历史问题的能力。
【历史解释】
引导学生运用本课教材中文献资料所提供的有效信息，认识夏商周国家的特征，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
【家国情怀】
通过教学让学生认识到分封制与宗法制相结合，促进了华夏民族和统一多民族国家观念的形成；宗法观念一定程度上影响了中华民族精神的形成和发展。
【教学重难点】
1．重点：中华文明起源及早期国家的形成
2．难点：夏、商、西周的政治、经济、文化特征
【课前准备】
1．利用网络资源进行前期课前准备，提出问题请教师有目的性地准备课程资料。
2．学生课前预习，查阅相关背景资料，搜集有关资料。
【教学过程】
【课堂导入】
通过相关图片，导入本课学习。
同学们对以上两幅图片是否熟悉？1965年，中国研究人员在云南省元谋县上那蚌村，挖掘到两颗古人类门齿化石，就是当时我国境内所见最古老的直立人元谋人的门齿化石。那么，元谋人处于什么时代？中华文明是怎样起源的？早期国家的政治、经济、文化状况如何？这些正是我们这节课所要探讨的主题。
【讲授新课】
石器时代的古人类和文化遗存
问题情境
人类最早使用的工具是石器，请阅读教材内容，指出石器时代分为哪两个阶段？区分两个阶段的标准分别是什么？两个阶段各有哪些代表性的文化遗址？
自主学习
石器时代分为旧石器和新石器两个时代。旧石器时代是指以打制方法制作石器的时代，新石器时代是指以打磨结合方法制作石器的时代。旧石器时代，有代表性的有距今约170万年的元谋人和距今约70万—20万年的北京人；新石器时代有仰韶文化、大汶口文化、河姆渡文化、龙山文化、红山文化、良渚文化等。
视频情境
播放视频——北京人的发现。
问题情境
观察上面两幅图，结合教材知识分析我国早期人类分布的基本特点，并指出新石器时代重要文化遗址的概况和特点？
师生互动
基本特点：遍布全国各地，主要集中在黄河流域和长江流域地区。
概况：大量使用陶器，开始从事原始农业，饲养家畜，修建村落，生活逐渐稳定。
特点：分布广泛，并逐渐朝着多元一体、中原核心的方向发展；反映了远古先民丰富的物质生活、精神生活和社会组织生活。
问题情境
阅读教材内容，指出原始社会的母系氏族社会和父系氏族社会分别有哪些特点？
自主学习
旧石器时代晚期的母系氏族社会，由于生产力十分低下，氏族成员共同劳动，成果共享。
新石器时代晚期的父系氏族社会，父权制取代母权制，社会贫富分化与不平等的萌芽开始出现，氏族间的联系趋于紧密，形成较大的部落甚至部落联盟。
归纳总结
从母系氏族社会到父系氏族社会的变化，说明当时私有制已经产生，阶级分化日益明显，部落中出现了权贵阶层。他们通过战争不断扩大财富和权力。人类即将迈入文明的门槛。
从部落到国家
自主学习
三皇五帝，具有神话色彩。炎黄部落联盟，被后世尊为华夏始祖。尧、舜，可能是中原地区的部落联盟首领。尧年老时，根据各部落首领的推举和考察，由舜继承其位。这种做法称为“禅让”。禹因治水有功，接受舜的禅让，成为部落联盟首领。约公元前2070年，禹建立了我国最早的奴隶制国家夏朝。禹死后，其子启继位，世袭制代替了禅让制。
问题情境
如何评价王位世袭制代替禅让制的历史现象？据文献记载，夏朝的社会、政治制度是怎样的？
师生互动
评价：王位世袭制代替禅让制是历史的进步。
从禅让到王位世袭，从天下为公到天下为家，是生产力发展的结果，是阶级对立的产物，是历史发展的必然趋势。世袭制以其鲜明的私有化体现社会的重大进步。
社会、政治制度：夏王是最高的统治者，中央设有主管行政、军事、司法和宗教的机构与职官。夏朝社会仍然是聚族而居。除对夏后氏生活的地区直接统治外，夏朝对其他地方主要通过控制一些部族实行间接统治。
视频情境
播放视频——夏朝的建立。
商和西周
问题情境
阅读教材内容，概括夏、商、周王朝的更替过程是怎样的？
自主学习
①约公元前1600年，黄河下游的商部落首领汤推翻了夏朝，建立商朝；
②公元前1046年，周族首领周武王率众伐商，商朝被周朝取代。周朝定都于镐，史称西周；
③公元前771年，西北游牧民族犬戎乘西周王室内乱，攻破镐京，杀死周幽王，西周灭亡。
材料情境
问题情境
阅读教材并结合你所了解的知识，回答商和西周的政治制度主要有哪些？各自的主要内容、作用是什么？
自主学习
商朝：商王是最高统治者，商王之下设有尹及各类事务官。商朝的国家管理结构是内外服制。内服指商王直接控制的王畿地区，外服指商王间接控制的方国和部落。商朝的政治势力与文化影响东到大海，西及陇山，南跨江汉，北至燕山。
西周：西周实行分封制与宗法制，史称“封建亲戚，以蕃屏周”。周王将王畿直接控制的镐京之外的广大地区，封授给王族子弟、功臣和前朝贵族，在地方建立世袭的诸侯国。诸侯在国内也将土地和人民分封给卿大夫，卿大夫再分给士。宗法制是具有血缘关系的宗族组织内部的制度，严格实行嫡长子继承制，周王是大宗，诸侯是小宗。诸侯国内，诸侯是大宗，卿大夫是小宗。以此类推，层层区别，形成政权与族权的结合。
问题情境
通过示意图，结合所学知识，分析西周分封制的特点有哪些？
师生互动
分封对象：分封对象多元化，但以同姓亲族为主体。
分布地区：主要集中在黄河中下游地区，同姓亲族的封地居于富庶之地或战略要地。
纵向联系：明确了周王权力和诸侯义务，形成了严格的等级序列，加强了中央与地方的纵向联系。
横向联系：以血缘关系为纽带分配国家政治权力，加强了诸侯国之间的横向联系。
问题情境
阅读教材并结合你所了解的知识，归纳我国早期政治制度的特点？
合作探究
（1）以血缘关系为纽带：将国家权力和家族关系结合起来，形成“家国一体”的局面。
（2）等级森严：以分封制和宗法制为核心形成了“周天子—诸侯—卿大夫—士”的等级序列，不同等级权力和义务固定，很难逾越。
（3）最高权力尚未高度集中：中国早期政治制度具有血缘贵族政治的特点，但分封制给予诸侯国较大的统治权力。中央尚未建立起对地方的绝对集权，地方实行相对分权的贵族政治。
视频情境
播放视频——分封制与宗法制。
问题情境
阅读教材并结合你所了解的知识，概括商和西周的社会经济发展状况？
自主学习
商和西周是我国奴隶制社会经济发展并走向繁荣的时期。
农业：农业是主要生产部门，井田制是基本土地制度。农业生产中主要使用木、石、骨、蚌等材质的工具，青铜农具极少。
手工业：青铜铸造是手工业生产中的主要部门，青铜器种类繁多，劳动人民创造了灿烂的青铜文化；我国是世界上最早养蚕缫丝的国家，绢帛是商周贵族普遍的衣着材料。
问题情境
观察两幅图，结合所学知识，探讨井田制的特点有哪些？
师生互动
①一切土地属于国家所有（即属于周王所有），周王是全国最高的统治者，也是最高的土地所有者。正如《诗·小雅·北山》所说：“溥（普）天之下，莫非王土，率土之滨，莫非王臣。”
②周王把土地层层分封给诸侯，诸侯将受封土地分赐给卿大夫，卿大夫把土地再分赐其子弟和臣属。周王对所封土地有予夺之权。各级受封的贵族对土地只有使用权，没有所有权，只能世代享用，不能转让与买卖。受封者还要向国王承担义务，就是要向国王交纳贡赋。
③在贵族受封的土地上，奴隶和庶民集体耕种。使用奴隶集体耕作是奴隶制经济繁荣的主要原因。
④西周时期，土地被划分成“井”字形方块，耕地阡陌纵横，形同井字，称为井田。
这种土地的国有不是一般意义上的土地公有制，奴隶制国家以及周王，代表的是奴隶主利益，奴隶制的土地国有制实质上也就是一种土地私有制了。
【课堂小结】