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    《一个消逝了的山村》示范课教学设计(高中语文北师大版必修3)
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    高中语文北师大版必修三11 一个消逝了的山村教学设计

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    这是一份高中语文北师大版必修三11 一个消逝了的山村教学设计,共5页。教案主要包含了知识与能力目标,过程与方法目标,情感态度价值观目标,教学重点,教学难点等内容,欢迎下载使用。

    《一个消逝了的山村》

     

     

     

    本文是一篇典型的形散神不散的散文,结构明晰,主旨多元。作者选取了一个已经消逝山村的自然风物,叠加作者丰富的想象,把一个山村的过去和现在交替呈现在读者面前,赋予对自然、对人生的独特感悟,让人生发出时空变幻、物是人非的慨叹,寄予了作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。表现了人对大自然的审美感悟和哲思;体现了新课标的“阅读与鉴赏”的理念,教材的设置注重加强学生对自然美、人文美的审美教育,让学生在阅读中陶冶性情,涵养性灵,激发珍爱自然的情感。

     

     

    【知识与能力目标】

    1、了解作者,能识记文中出现的常见常用的重要生字词;

    2、培养学生联系语境对文句的理解能力和审美能力。
    【过程与方法目标】

    品读文章,涵咏主旨,理解冯至先生在文中体现的富有现代意味、带有生命色彩的感性认识。

    【情感态度价值观目标】

    让学生阅读鉴赏中陶冶性情,培养学生珍爱自然,珍爱生命,共创美好家园的思想感情。

    体会

     

    【教学重点】

    1、领悟文中描写意象的丰富内涵。学习捕捉对自然万物独特的审美感悟,提升审美品位,并用美的形式把它们表达出来;
    2、学习散文的结构特征,体会优美散文的语言特色,琢磨它们的修辞技巧,体会文章浑然天成的意蕴。  
    【教学难点】

    领悟文中描写意象的丰富内涵。

     

     

    1、多媒体课件;

    2、学生熟读课文,会生字,能准确注音,排除字词障碍;

    3、学生课前查阅相关背景资料。

     

     

    一、创设情景,激情导入:

    现代散文家余秋雨先生曾在他的散文集《千年一叹》中说过这样的一句话:大自然的景物有百分之一能写进历史,千分之一能成为景观,万分之一能激发诗情。这就是我们赖以生存的大自然的神奇瑰丽之处。她繁富缤纷,延往续来,既孕育了万物生灵,又滋润了人类灵魂。古往今来,无数文人墨客面对那即使是只有万分之一才能激发诗情的景物,寄怀感慨,与自然同悲喜、共哀乐。这一节课,就让我们一起走近作家冯至,聆听他与自然的心灵碰撞。
    二、作者介绍:
        冯至(1905-1993),现代著名诗人。原名冯承植,河北涿县人。1921年考入北京大学,1923年后受到新文化运动的影响开始发表新诗。1927年4月出版第一部诗集《昨日之歌》,1929年8月出版第二部诗集《北游及其他》,记录自己大学毕业后的哈尔滨教书生活。1930年赴德国留学,其间受到德语诗人里尔克的影响。五年后获得哲学博士学位,返回战时偏安的昆明任教于西南联大任外语系教授。1941年他创作了一组后来结集为《十四行集》的诗作,影响甚大。冯至的小说与散文也均十分出色,小说的代表作有二十年代的《蝉与晚秋》、《仲尼之将丧》,四十年代的《伍子胥》等;散文则有1943年编的《山水》集。鲁迅称他是“中国最为杰出的抒情诗人”。他的散文也写得清新明澈,别具一格。汉园诗人李广田也曾说:冯至先生的散文,那么明净,那么含蓄,在平凡事物中见出崇高,在朴素文字中见出华美,实在是散文中的精品。
    三、粗读全文,整体感知:
    1、“读”:(目的是培养语感,让学生熟悉内容,为后面的质疑探究打基础)
    (老师引导)好散文归结为三个因素:情、知、文。情即感情、真情,知即知识、学养,文就是独特的个性文字和与别人不一样的表达方式。冯至的散文就体现了这一美学特点。行文如行云流水,自然有致,笔随意转,舒卷自如;诚挚坦白,抒情性强。请同学们打开书,放声朗读这篇文章。
    2、“疑”:(提出问题:展示在投影幕上,让学生带着问题熟悉课文)
    (老师引导)本文侧重于对自然和人生的双重感悟。解读的着眼点应放在结合以下几个问题思考,进而理清文章思路,为探究文本的精髓作铺垫。请同学们带着以下问题阅读课文、寻找答案的同时,就能够初步了解课文内容。

    (1)作者猜想山村隐藏兴哀史的依据是什么?
    (2)作者描绘了哪些风物作为感怀的载体?
    (3)作者抒发了什么样的人生感怀?
    3、“谈”:学生就读后所感交流、质疑
    (1)学生回答老师提出的问题;

    (2)学生自行提出问题,再由老师根据文本的写作旨趣选择有代表性的问题板书。
    二、精读局部,鉴赏品味:
    (1)让学生反复诵读他们认为需要探究的文章内容。
    (2)教师引导鉴赏第5节。
    (关键点:描绘眼前小溪——想像曾养育昔日的人们——感悟人类声息相通。)
    (3)启发学生思考:接下来各节由眼前景生发了怎样的联想?感悟是什么?
    由小草感悟到生命的宁静之美;由彩菌感悟到生命的美好;由有加利树感悟到生命的渺小;由野狗的嗥叫感悟到生命对于疾苦的恐惧;由鹿子的嘶声感悟到死亡的可怕。
    (4)引导学生探究:作者描述或抒怀给你印象最深的是什么?
        各抒己见

    这一问题的设计目的是在让学生深入走进文本,与文本对话,与作者对话,体会大自然在丰富人的生命体验时的重要作用,从而激发起珍爱自然的情感,真正达到怡情悦性。
    (5)怎样理解文末一段?
        是文章的点晴之笔,概括了对自然的总体感悟:①自然滋养人类,②生命跨越时空,声息相通。
    三、研读文章,升华认识:
    (1)怎么理解文末“风雨如晦的时刻”这一句话的内涵?

    “风雨如晦的时刻”即作者写作的年代:1942年,也是一个浩劫的年代。作者的感悟带有浓厚的时代色彩,寄予了珍爱自然,珍爱生命,珍爱和平,共创人类美好家园的愿望,这也是作者写作本文的用意所在。
    (2)作者引用宋代诗人李之仪的《卜算子》中的诗句“日日思君不见君,共饮长江水”的有何巧妙之处?一棵小小的鼠曲草、一些彩菌各承载了作者哪些丰富的联想?能够跨越历史时空的,除了看得见的自然事物,还有哪些是看不见的?

    (目的是让学生充分体验作者在这个山林所体验到的,让他们思考作者所思考到的,比如关于生存的意义的话题:生死、病苦、兴亡,等等。)
    四、精雕细琢,领会特色:

    作为现代著名诗人的冯至,他的散文清新明澈,有诗一般的语言,并包含着深刻的生命体验,虽然是一篇现代文,也应该引导学生仔细琢磨,悉心领会。

    李广田曾对冯至的散文做出过很高的评价:“又如冯至先生,他近年来写了若干散文,实在都是诗的,那么明净,那么含蓄,在平凡事物中见出崇高,在朴素文字中见出华美,实在是散文中的精品。”司马长风在《中国新文学史》这样评价冯至:“无论文字的功力和火候,情趣的广度和深度,冯至都算得上是收获期最伟大的散文家。”
        老师:请同学们找出文章中你认为精彩的语言,然后组织研讨交流。
       (引领学生研讨时,突出“明净、含蓄,在平凡事物中见出崇高,在朴素文字中见出华美”这一特点)
    五、总结全文,布置作业:
    1、小结

    作者曾说过:“人不能为了无谓的喧嚣,而忘却生命的根蒂,要在寂寞中,在对草木鸟兽的观察中体验人生的意义。” 我们学习完本文,要理解文章寄予的作者珍爱自然、珍爱生命、共创和平家园的美好愿望。
    2、作业。

    亲近、体验大自然,领悟自然之美,并表述这些感受。
     

       略。

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