小学语文人教部编版四年级下册语文园地精品教学设计

这是一份小学语文人教部编版四年级下册语文园地精品教学设计，共5页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］


1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。【语文要素】


2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。【语文要素】


3.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。


4.能仿照例句，写一组连续的动作。


5.积累表现人物品质的名言警句。


［教学重难点］


1.能仿照例句，写一组连续的动作。


2.积累表现人物品质的名言警句。


［教学课时］


2课时


第1课时


◆课时目标


1.能总结课文中的语言和动作描写，和同学交流从中感受到的人物品质。


2.认识9个生字，积累由生字组成的表现人物品质、心情的词语。


一、交流平台


1.回顾课文总结方法。


(1)本单元我们认识了沉着果敢、忠于职守的哈尔威船长;认识了英勇顽强、奋不顾身的英雄黄继光;认识了淡泊名利、热爱祖国的杰出科学家钱学森;还认识了热爱学习、刻苦钻研的车胤和李白。他们优秀的品质，给我们留下了深刻的印象。作者是如何把他们的品质描写出来的呢?


(2)出示课文《“诺曼底号”遇难记》中的小片段，说说发现。


哈尔威船长站在指挥台上，大声吼喝……必须把六十人救出去!”


(3)出示课文《黄继光》中的小片段，说说发现。


他张开双臂，向喷射着火舌的火力点猛扑上去，用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。


提示:从语言描写可以看出人物的特点，从动作描写可以感受人物的品质。


2.小组交流加深感悟。


(1)学生在四人小组内交流:文中哪些语言和动作让你感受到了人物的品质?


(2)小组汇报交流。


二、识字加油站


1.看谁读得准。


（1）出示词语“和蔼、慷慨、贤惠、悲戚、临危不惧、彬彬有礼、焦躁不安、心急如焚”，借助拼音自由连读。


(2)指名读词语。


(3)交流词语大意。（注意“慨、彬、躁”的读音）


2.看谁会联想。


（1）引导学生将词语归类。（词语可以分为两类：一类是表现人物性格品质的；一类是表现人物心情的。）


(2)借助语言支架，说说自己或身边的人的品质或心情。


看到这个词语，我就想起了，因为。


(3)同桌交流。


(4)全班分享。


3.看谁记得牢。


(1)去掉拼音指名读。


(2)同桌检查读。


第2课时


◆课时目标


1.积累6个成语，能选两三个讲讲成语里的故事和含义。


2.能仿照例句，写一组连续的动作。（重点）


3.积累表现人物品质的名言警句。（难点）


一、词句段运用


1.我爱听故事。


(1)出示词语“囊萤夜读、悬梁刺股、凿壁偷光、铁杵成针、程门立雪、手不释卷”，读准确。


(2)请几个同学分享收集的成语故事。


(3)哪个成语中的人物给你留下了深刻的印象，从哪里看出来的?


小结:这些成语故事让我们感受到了古人热爱学习的优秀品质。


2.比一比。


(1)出示两组句子，读一读。


①他攀上了窗口。


他勇敢地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗口。


②罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他脱掉棉衣，跳了下去。


罗盛教听到孩子们的哭喊声，知道有孩子落水了，就急忙向河边跑过去。他一边飞奔，一边脱棉衣。冰窟窿里泛着水花，罗盛教猛地跳了下去。他在水里摸了好一阵，也没摸到。他钻出水面吸了口气，立刻又钻了下去。


(2)说说你喜欢哪一句，为什么?


小结:连续的动作描写会让人物形象更生动，更能展现出人物的品质或特点。


3.例句引路。


(1)出示句子，读一读。


①小男孩以迅雷不及掩耳之势，轻轻跨步，走到网前，只轻轻一挑，球又落在对方网下。


②球过来了，小男孩连忙往后退，他举起球拍闭上眼睛用力一挥，“啪”，球飞到了对方的地上。


(2)你脑海里浮现出的是一个怎样的小男孩?


(3)小结:我们可以从人物的动作描写中感受人物的品质或特点，人物品质、特点不同时，动作也就不一样。


4.小试牛刀。


(1)出示“蝴蝶飞舞、小男孩打羽毛球、妈妈下班回到家”三个场景。学生自由选择一个，写一组连续的动作，写出他们的特点。


(2)全班交流，师生评议。


二、日积月累


1.读准字音，读通句子，理解意思。


(1)自读自悟。提示:读准字音，读好停顿，发现疑难。如:胜人者＼有力，自胜者＼强。


(2)小组学习。


①轮读，读准确，读通顺。


②提出自己不理解的地方，同学互助解决。


(3)全班交流


①默读，找出句中的两个成语，说说意思。（自强不息、怨天尤人）


小结:许多成语都是出自历史典故，借助成语也可以帮我们理解名言的意思。


②找出“生于忧患而死于安乐”中意思相反的词语，勾画出来。


小结:不同的行为会产生不同的结果，把它们放在一起进行比较，就能很好地帮助我们理解名言的意思。


③比较“胜人者有力”“自胜者强”，理解名言。


2.学以致用。


教师设置情境，让学生选择恰当的名言。


3.背诵积累。


(1)老师说意思，学生说句子。


(2)老师说上句，学生说下句。


（3）比赛：看谁背得快，背得准确。


4.写一写。


把句子抄在练习本上。要求：正确、端正、整洁。





［教学反思］


本次教学我做到了充分发挥教师的引导作用以及学生的主体作用。如：本次“识字加油站”指向集中识字。教学时，我先让学生借助拼音读准字音，然后通过借助已有经验、查找工具书等方法理解词语的大意后，再与同学交流，进一步发现这些词语可以用来描述人的品质、心情，最后用上这些词语说说自己或者身边的人，在运用中加深理解。


“日积月累”则指向名言警句的积累。教学时，我引导学生通过不同形式，正确流利地朗读四个句子，然后借助历史典故及句子中的关键字词等理解名言，发现这些名言的相同点，还创设情境，帮助学生理解运用、熟读成诵。