人教版 (新课标)必修三14 *一名物理学家的教育历程教案

《一名物理学家的教育历程》教学设计

设计思路说明

本文教学可以以“教育历程”为重点，探讨其中表现的思想内涵，引导学生体会科学精神，给学生以熏陶。以梳理清楚文章的结构入手，体会写法上的精当之处，进而作为写作借鉴。阅读中，有几个疑难处要注意激起学生的思考探究，进行精当的点拨，比如鲤鱼科学家对世界的认识等等。                                                               

教材分析

本文是一篇科学家的成长故事。文章的谋篇布局很精巧，重点突出、详略得当，特别是将“历程”这一长时间概念浓缩到两件趣事上，非常节约笔墨。而将“童年的两件趣事”作为文章的主要内容，到高中时代进行科学实验，作者的“教育历程”和“教育内容”就非常分明了。而文中所体现出的科学精神（想象力、乐趣、实验精神）则可以给青年学生很大的启示。

教学目标 

【知识与能力目标】

1.培养梳理、概括文章的能力；

2.学习化大为小的写作方法。

【过程与方法目标】

1.理清文章的基本结构，把握文意；

2.以“教育历程”为重点，探讨文章思想内涵。

【情感态度价值观目标】

1.引导学生从生活出发，了解科学，认识科学；

2.引导学生思考探讨文中体现的科学精神，培养科学兴趣和探究的精神。

教学重难点

【教学重点】

1.教育学生从生活出发，了解科学，认识科学；

2.培养学生对科学的兴趣和探究精神。

【教学难点】

1.鲤鱼科学家对世界的认识及其意义；

2.作者的教育历程是怎样的。

课前准备

1.多媒体课件；

2.学生熟读课文，勾划生字词语，简单梳理作者写作思路。

教学过程

一、【抛锚】设置情境，引出问题

有多少同学梦想着将来成为一名科学家呢？可能小的时候有，现在犹豫了吧？为什么犹豫呢？是不是因为觉得太难了、太艰辛？

《一名物理学家的教育历程》讲述了一个科学家的成长历程，也许我们可以从中找到启示和答案。让我们一起来研究研究成为一名科学家需要怎样的教育历程。

二、【探锚】探究问题，分工合作

请同学们思考以下问题，并通过查阅资料、独立阅读思考、小组交流讨论等途径，解决问题。对于不能解决的问题，请做好记录。

1.了解作者加来道雄及其科学成就。

2.梳理本文的行文思路及结构。探究写法上的精当之处。

3.概括文中的两件趣事和高中阶段的经历，思考这些事情是如何引导作者走上物理学研究的？

4.一名优秀的科学家必须具备怎样的素质？

5.文中“鲤鱼科学家”对“世界”的认识是怎样的？作者想通过“鲤鱼科学家”对“世界”的认识说明什么？

三、【定锚】交流评价，巩固练习

（一）交流评价

1.小组代表发言，其他成员补充。

（1）行文及结构：

第一部分（1）总说童年趣事引导“我”成为理论物理学家。

第二部分（2-14）叙述作者对鲤鱼世界的遐想以及对爱因斯坦未竟事业的向往。

第三部分（15-18）高中时期建立自己的实验室。

（2）作者将“历程”这一长时间概念浓缩到两件趣事上。通过童年的两件趣事和高中时建立实验室的事例突出他成长为一名“物理学家”的“教育历程”，并不旁及其他成长的经验；在局部上，如高中阶段，有很多精彩的故事，作者只是一笔带过，重点放在制造“自己的原子对撞机”上，具体的数据叙述得很详尽，让读者体会到作者严谨、踏实的性格，以及内在的成为物理学家所需要的基本素质。

（3）第一件趣事是作者对鲤鱼世界的遐想。作者由人的观察角度，反思人类对宇宙的认知。作者充分发挥了想象力，并且保持了这样奇特的想象力，由此奠定了他对高维空间理论探究的基础。第二件趣事是作者少年时接触到爱因斯坦的“未竟事业”，激发了他的探究兴趣，让他感到“激动人心”，并且“决定要对这一秘密刨根究底”，表现出他的毅力与恒心。因此，高中阶段作者大异于其他学生地自己动手建设实验室，验证爱因斯坦理论，探究反物质。由此，我们可以清楚地看到作者的“教育历程”和“教育内容”。

（4）一名优秀的科学家，必需具备丰富的想象力，对科学的兴趣与热情以及实验精神。他们必须有强烈的好奇心与兴趣，还要有勤奋钻研的精神与毅力恒心。

2.老师进行点拨、评价和补充。

（1）“鲤鱼科学家”对“世界”的认识主要是：①“水池之外看不见的世界没有科学意义。” ②“它们为谁连自己能够运动而困惑不解”——它们以神秘的“力”来掩盖自己的无知。③“鲤鱼科学家”的“消失”和“重现”——他们认为是“奇迹”，是“可怖的事情”，而不肯去探究原因。④“鲤鱼科学”的 “传奇故事”，真实地证明另一个世界的存在，而它们却认为“胡说八道”，荒谬绝伦，违背它们的“自然规律”。

（2）作者通过“鲤鱼科学家”对“世界”的认识，想要告诉人们“自以为是”的人类和“鲤鱼科学家”有相似之处：①人类“一生就在我们自己的‘池子’里度过”，只要“超出了我们的理解力”的自然存在，他们就“拒绝承认”。②“科学家发明像力这样一些概念……”，是因为他们只愿意承认“那些看得见摸得着的事物”，不肯改变思考问题的方式。③“不能在实验室里便利的验证”的理论，他们就加以“鄙视”，表现出思想上的保守和固执。

（二）巩固运用

1.学习了《一名物理学家的教育历程》，给了你怎样的启示？请相互交流并写一篇300字以上的短文。

2.假如有一位动物“科学家”专门研究人类的某种行为，它写了一篇“科普文”《人类行为之谜》。你替这位动物“科学家”做一回代笔人怎么样？

四、【思锚】课后反思，改进不足

学生比对交流分享与老师点拨指导，反思自主阅读思考中出现的偏差，进行自我修正。