高中语文人教版 (新课标)必修三2 祝福第三课时教学设计及反思

《祝福》教学设计

第三课时

教学目标：

1.分析祥林嫂周围的人物；

2.探讨祥林嫂的死因；

3.归纳小说的主题。

教学重、难点：

分析祥林嫂周围的人物，探讨祥林嫂的死因。

课前准备：

找出文中其他人物的描写，并在书中以旁批的形式进行分析。

教学过程：

一、课堂导入

现代作家丁玲说：“祥林嫂是非死不行的，同情她的人和冷酷的人，自私的人，是一样把她往死里赶，是一样使她精神上增加痛苦。”

那么，同情她的人和冷酷的人，自私的人都有哪些？他（她）们是如何对待她的？

二、深入探究

任务1.

速读课文，找出文中其他人物的描写，分析其特点，并探讨他们与祥林嫂命运的关系。

明确：

1.鲁四老爷：

相关描写：

书房的陈设

大骂其新党

骂祥林嫂是“谬种”

细节探究：

问题. 为什么要描写四叔的书房？

明确：

书房可以看出四叔的思想旨趣的保守陈旧落伍，同时书房又有些破败，比如对联一半脱落，《康熙字典》未必完全，显示出四叔并非一个治学严谨的道学家。“事理通达心气和平”的对联与他骂祥林嫂是谬种形成鲜明对比，具备讽刺意味，写出了四叔的虚伪。

人物特点：

封建礼教的代言人，顽固、虚伪、自私、冷酷。

与祥林嫂悲剧命运的关系：

正是他认为一嫁再嫁的祥林嫂败坏了风俗，即使捐了门槛，也不能参与祭祀，致使祥林嫂精神崩溃，最终沦为乞丐。

2.四婶：

相关描写：

看中作为女工的祥林嫂

经常问起祥林嫂

“眼圈有些红了”

“祥林嫂，你放着吧！我来摆。”

“祥林嫂，你放着罢！我来拿。”

人物特点：

善良

有同情心

受封建礼教和封建迷信的毒害很深

与祥林嫂悲剧命运的关系：

即使她同情祥林嫂，但内心还是认为祥林嫂是“不祥”之人，两次阻止祥林嫂参与祭祀，对祥林嫂也是一种精神上的打击。

3.鲁镇的民众

相关描写：

起初，他们是这样的：

“陪出许多眼泪”

“特意寻来”

“一齐流下……眼泪”

“叹息一番”

“满足地去了”

“纷纷评论”

后来，他们是这样的：

再不见有一点泪的痕迹

几乎都能背诵

一听到就厌烦得头痛

似笑非笑地问她

人物特点：

他们对祥林嫂的态度，体现出的是看客的心理：猎奇、冷漠、麻木、愚昧、残忍。

与祥林嫂悲剧命运的关系：

鲁迅在《我之节烈观》中提到，看客是“无主名，无意识的杀人团”。

北大钱理群教授说，这是《祝福》中最惊心动魄的场面，给了我们心魂无尽的凄冷与痛楚。

4.柳妈

相关描写：

与祥林嫂的对话

打皱的脸也笑起来

看祥林嫂的额角

又去钉住她的眼

……

人物特点：

看客的最佳样本。

以刺痛别人来获得快乐，充分揭示出围观者的阴险。

与祥林嫂悲剧命运的关系：

她带给了祥林嫂最深的恐惧——魂灵说，祥林嫂从她这里受到最强的精神刺激：生而不能作为一个平等的奴隶，死而不能成为一个完整的鬼（被阎王一分为二）。

小结：

由此可见，周围人冷漠残酷的对待，是造成祥林嫂悲剧命运的外部原因。

过渡语：

那么，造成祥林嫂悲剧的内部原因是什么？面对悲惨的命运，祥林嫂又是如何自处的呢？她是否反抗过？

明确：

面对悲惨的命运，祥林嫂也曾表现出反抗和质疑的精神，也曾进行过不间断的挣扎与抗争，但最终还是被社会所吞噬了。

任务2.

文中哪些地方体现了祥林嫂的挣扎与抗争？找出来，并进行分析，在书中以旁批的形式进行点评。

明确：

祥林嫂的挣扎与抗争可以用“逃——撞——捐——问”几个字来概括。

逃：“比她小十岁”的丈夫死后，她不堪忍受婆婆的虐待，逃到鲁镇做工，表现出冲破家族束缚、追求正常生活的意志。

撞：她被卖到深山成婚，撞向香案，既是保持“贞节”，也是对强迫婚姻的反抗，维护了人格的尊严。

捐：听柳妈讲了“阴间法则”后，她辛苦劳作，用积攒下来的钱捐了门槛，表现出生时赎罪，死后不受惩罚的朴素愿望。

问：她临终前向“我”发问，表现出对灵魂有无的困惑，也是在生命的最后时刻对封建社会鬼神信仰的怀疑与反抗。

小结：

虽然祥林嫂曾作过不间断的反抗与抗争，但是，她的“反抗”是盲目的，她对损害她，摧残她的封建迷信观念缺乏真正的认识，她的“撞香案”“捐门槛”，从某种意义上，其实还是对封建礼教的维护。这，也是祥林嫂悲惨死去的内部原因。

因此，杀死祥林嫂的真正凶手，并不是某一个具体的人，而是封建礼教和道德观。

鲁迅的朋友许寿裳曾说：“人间的惨事，不惨在狼吃阿毛，而惨在礼教吃祥林嫂。”

鲁迅的三弟周建人也曾说：“《祝福》塑造了被封建礼教吃掉的祥林嫂这个妇女形象。”

鲁迅自己则说：“在中国的天地间，不但做人，便是做鬼，也是难极了。”这话说明了他创作《祝福》的立意。

任务3.

小说为什么要以“祝福”为题？

明确：

“祝福”是小说的情节线索。

“祝福”表现了祥林嫂悲剧的典型环境。

“祝福”正是封建礼教的最佳标本。

“祝福”其实无福可祝，鲁迅先生有的，只是诅咒。

小结：

作者巧妙地把祥林嫂悲剧性格上的几次重大变化，都集中在鲁镇“祝福”的特定的环境里，三次有关“祝福”的描写，不但表现了祥林嫂悲剧的典型环境，而且也刻下了祥林嫂悲惨一生的血淋淋的精神的轨迹。

任务4.

祝福时的四度写雪，请从文中找出，思考其作用。

明确：

小说中四处写到雪，看似轻轻点染，实则颇具意蕴。

第一处出现于序幕，祝福的社会环境与飞雪的自然环境结合，为祥林嫂悲惨的结局和人间的冷酷渲染了气氛。

第二处在结局处，祥林嫂已百无聊赖地死去。这时着色，表面写雪的有声，实写世人的冷漠，还表现了“我”的无奈和愤懑。

第三处写雪，是柳妈劝祥林嫂捐门槛时。一方面过去的短暂美好与现实的冷酷形成对比，另一方面暗示柳妈的言语将对祥林嫂造成严重的精神打击。

第四处写雪，在小说的结尾处。

雪花的团团飞舞，铺天盖地，愈显世界的冷，含蓄地表达了祥林嫂悲惨命运的无法抗拒。

三、归纳主题

《祝福》的主题：《祝福》通过祥林嫂一生的悲惨遭遇，揭露了封建思想对广大民众的毒害，抨击了封建礼教“吃人”的本质，表现了对底层劳动妇女的深切同情。

四、布置作业

1.搜索并查阅相关资料，了解“礼教”的基本内涵，特别是封建礼教对“人”的压抑、摧残，就此在班级论坛上进行呈现并展开讨论。

2.《祝福》中涉及的封建礼教有哪些？它们是如何一步步与祥林嫂发生关联的？祥林嫂如何一步步被“困”其间，直至毁灭？

3.画出“祥林嫂生存困境图”，以图表的方式或者自己独创的方式来形象地演示出祥林嫂被吞噬的过程。与全班同学分享，听听他们的意见与建议，在此基础上进一步修改。