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物理八年级下册第七章 力7.2 弹力教案及反思
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这是一份物理八年级下册第七章 力7.2 弹力教案及反思，共4页。教案主要包含了知识与能力目标，过程与方法目标，情感态度价值观目标，教学重点，教学难点等内容，欢迎下载使用。
教材分析
本节首先从轻压直尺，拉橡皮筋等生活实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法。最后，安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际的力的大小。
教材最后安排了一个科学世界，让学生自己阅读了解材料的力学性能。教学目标
【知识与能力目标】
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测力的原理。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
【过程与方法目标】
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量的工具的基本方法。
【情感态度价值观目标】
1．养成独立动脑动手的习惯。
2．通过观察和活动，养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。
教学重难点
【教学重点】
学习正确使用弹簧测力计。
【教学难点】
弹力的产生原因。
课前准备
教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等
教学过程
一、新课引入：
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念。用力挤压橡皮泥、面包，松手后没有恢复原状。物体的形变有什么不同呢？
二、知识讲解：
弹性形变。类似于弹簧，物体受力时会发生形变，不受力又恢复到原来的形状的特性叫弹性，物体发生的形变叫弹性形变。
塑性形变。类似橡皮泥，物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性，物体发生的形变叫塑性形变。
弹性形变，可以理解为抗压能力强，你对他施加压力，他能恢复过来。塑性形变，你给他的压力把他压坏了，已经无力反抗了，就被你塑形了，塑造性形变，恢复不了原状。那么，发生弹性形变的物体，是不是就可以无限制的受到外力压迫呢？当外力足够大时，可以破坏掉物体的弹性形变的性质，这个范围称之为，弹性限度。一切都是有限度的，适可而止。
当你在按压弹簧时，弹簧希望恢复原状，它也会对你的手施加一个力，这个力叫做弹力。发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力，叫做弹力。弹力是不是无条件的呢？我们之前学习力的时候，两个力之间是否有力的作用，是不是要有作用效果，这里我们会看到物体发生弹性形变，这个是必然的，两个物体不接触也可以产生力的作用，那这个力不是弹力呢？不是的。必须是使物体发生弹性形变且与物体直接接触才可以产生弹力。地球对树枝的吸引使树枝弯曲，这个力不叫弹力。
生活中有很多弹力，比如沙发、蹦极、汽车减震、跳水跳板、拉弓射箭、篮球、弹力球等等。学生举例讨论。
我们常说的推力、拉力、提力、压力、支持力等的本质都是弹力。施力物体与受力物体直接接触且发生弹性形变。
思考，根据我们生活经验，会知道用力越大一个物体形变越大，那么对于一个在弹性限度范围内的橡皮筋或者弹簧而言，不同大小的力使他们伸长程度有如何定量的关系呢，有没有一个更具体的通用的关系呢？让我们实验一下。
橡皮筋一端固定在桌子上，另一端用细线连接钩码。不断增加钩码，观察记录橡皮筋伸长量与钩码质量的关系。
实验结论：外力越大，弹簧/橡皮筋的伸长量越大。在弹性限度范围内，弹簧伸长量与所受拉力成正比。
那我们是不是也可以利用这个规律，按照之前学习的力的基本单位，来制作一个能测量力的仪器呢？
弹簧测力计。构造：刻度盘、弹簧、指针、挂钩等。原理：在弹性限度范围内，弹簧伸长长度与所受拉力成正比。
如何使用呢？回忆以前学习的刻度尺的使用，使用前我们要先认识弹簧测力计的结构，又因为是测量工具，就必须要知道弹簧测力计的量程与分度值，注意零刻度线的位置。用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。
正确使用方式为：①“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零；②被测力的大小不能超出量程；③ 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性；④测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向；⑤读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。视线必须与刻度面垂直。
完成书上第7页实验4。
认识其他形式的测力计。
三、课堂小结：
通过本节课的学习，我们知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。
四、课后练习
五、板书设计：
第2节 弹力
一、弹力
1.弹性
2.弹性形变
3.塑性形变
4.弹力的概念
5弹力产生条件
二、弹簧测力计
1.结构：
2.原理：在弹性限度范围内，弹簧伸长长度与所受拉力成正比。
3.使用方法：
教学反思
略
教材分析
本节首先从轻压直尺，拉橡皮筋等生活实例引出弹力；紧接着介绍一个弹力的实际应用——弹簧测力计，在了解弹簧测力计构造的基础上，再让学生学习弹簧测力计的正确使用方法。最后，安排了一个学生随堂实验——用弹簧测力计测几个实际的力的大小。
教材最后安排了一个科学世界，让学生自己阅读了解材料的力学性能。教学目标
【知识与能力目标】
1．知道什么是弹力，弹力产生的条件。
2．了解弹簧测力计测力的原理。
3．会正确使用弹簧测力计测量力的大小。
【过程与方法目标】
经历探究弹簧测力计的使用过程，进一步掌握使用测量的工具的基本方法。
【情感态度价值观目标】
1．养成独立动脑动手的习惯。
2．通过观察和活动，养成乐于探索生活中的物理现象的习惯。
教学重难点
【教学重点】
学习正确使用弹簧测力计。
【教学难点】
弹力的产生原因。
课前准备
教具：弹簧、纸条、刻度尺、木板等
教学过程
一、新课引入：
日常生活中，用力压尺子，尺子发生形变，撤去压力后恢复原状，把橡皮筋拉长，橡皮筋变长，松手后，橡皮筋恢复原状。引入“弹性”概念。用力挤压橡皮泥、面包，松手后没有恢复原状。物体的形变有什么不同呢？
二、知识讲解：
弹性形变。类似于弹簧，物体受力时会发生形变，不受力又恢复到原来的形状的特性叫弹性，物体发生的形变叫弹性形变。
塑性形变。类似橡皮泥，物体受力变形后不能自动恢复到原来的形状的特性叫塑性，物体发生的形变叫塑性形变。
弹性形变，可以理解为抗压能力强，你对他施加压力，他能恢复过来。塑性形变，你给他的压力把他压坏了，已经无力反抗了，就被你塑形了，塑造性形变，恢复不了原状。那么，发生弹性形变的物体，是不是就可以无限制的受到外力压迫呢？当外力足够大时，可以破坏掉物体的弹性形变的性质，这个范围称之为，弹性限度。一切都是有限度的，适可而止。
当你在按压弹簧时，弹簧希望恢复原状，它也会对你的手施加一个力，这个力叫做弹力。发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生的力，叫做弹力。弹力是不是无条件的呢？我们之前学习力的时候，两个力之间是否有力的作用，是不是要有作用效果，这里我们会看到物体发生弹性形变，这个是必然的，两个物体不接触也可以产生力的作用，那这个力不是弹力呢？不是的。必须是使物体发生弹性形变且与物体直接接触才可以产生弹力。地球对树枝的吸引使树枝弯曲，这个力不叫弹力。
生活中有很多弹力，比如沙发、蹦极、汽车减震、跳水跳板、拉弓射箭、篮球、弹力球等等。学生举例讨论。
我们常说的推力、拉力、提力、压力、支持力等的本质都是弹力。施力物体与受力物体直接接触且发生弹性形变。
思考，根据我们生活经验，会知道用力越大一个物体形变越大，那么对于一个在弹性限度范围内的橡皮筋或者弹簧而言，不同大小的力使他们伸长程度有如何定量的关系呢，有没有一个更具体的通用的关系呢？让我们实验一下。
橡皮筋一端固定在桌子上，另一端用细线连接钩码。不断增加钩码，观察记录橡皮筋伸长量与钩码质量的关系。
实验结论：外力越大，弹簧/橡皮筋的伸长量越大。在弹性限度范围内，弹簧伸长量与所受拉力成正比。
那我们是不是也可以利用这个规律，按照之前学习的力的基本单位，来制作一个能测量力的仪器呢？
弹簧测力计。构造：刻度盘、弹簧、指针、挂钩等。原理：在弹性限度范围内，弹簧伸长长度与所受拉力成正比。
如何使用呢？回忆以前学习的刻度尺的使用，使用前我们要先认识弹簧测力计的结构，又因为是测量工具，就必须要知道弹簧测力计的量程与分度值，注意零刻度线的位置。用手拉弹簧测力计的挂钩，分别使指针指到1N、3N、5N的位置，感受1N、3N、5N的力。
正确使用方式为：①“三看清”：看清测力计的量程、分度值以及指针是否对准零刻线，若不是，应调零；②被测力的大小不能超出量程；③ 测量前，用手轻轻地来回拉动几次，避免指针、弹簧和外壳之间的摩擦而影响测量的准确性；④测量时，要使弹簧测力计受力方向沿弹簧的轴线方向；⑤读数时，应保持测力计处于静止或匀速直线运动状态。视线必须与刻度面垂直。
完成书上第7页实验4。
认识其他形式的测力计。
三、课堂小结：
通过本节课的学习，我们知道了测力计的构造，并且还可以自己制造测力计，用自己做的测力计测量物体的重力。
四、课后练习
五、板书设计：
第2节 弹力
一、弹力
1.弹性
2.弹性形变
3.塑性形变
4.弹力的概念
5弹力产生条件
二、弹簧测力计
1.结构：
2.原理：在弹性限度范围内，弹簧伸长长度与所受拉力成正比。
3.使用方法：
教学反思
略
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