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人教版 (PEP)三年级下册Unit 3 At the zoo Part A精品第二课时教案设计
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这是一份人教版 (PEP)三年级下册Unit 3 At the zoo Part A精品第二课时教案设计，共4页。教案主要包含了根据图片选择正确的单词，判断以下各句与图片内容是一致等内容，欢迎下载使用。
课时内容
A. Let’s learn; Let’s d
课时分析
在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏继续跟着Miss White游览动物园，他们看到了长颈鹿和猴子，再次呈现重点句：Lk at that mnkey. It’s fat！以及重点词汇：tall, shrt, fat, thin. 这四个单词的其中三个在上课时中已经出现过，在这课时里要求学生做到能够认读。同时，这四个单词为两对反义词，在设计教学活动时可以进行这方面的练习。
Let’s d是一个TRP活动，学生边听口令：Be fat. Be thin. Be tall. Be shrt.边以动作来呈现指令的内容。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, shrt。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, shrt。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
2. 难点：
能够准确掌握thin的发音。
能够准确使用fat, thin, tall, shrt来描述动物的特征。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模仿所说的动物的样子。
Be a cat, mew, mew, mew.
Be a dg, wf, wf, wf.
Be a pig, ink, ink, ink.
Be a cw, m, m, m.
设计意图：本课主要学习如何描述动物的特征，以模仿动物的TPR活动热身，可以为之后的学习作好词汇和语料上的积累。同时，也能极大地激发学生的学习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。
Step 2 Lead in
1. 创设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称。
Teacher: D yu like animals? Where can we see s many animals? Yes. Let’s g t the z. Lk, s many animals. What’s this? Is this a mnkey?...
设计意图：创设动物园的情境，使学生如身临其境，自然展开之后的学习活动。复习学习过的动物名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑。
Step 3 Presentatin
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：Amy and Zhang Peng are at the z, t. What d they see? Listen and find.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen t Amy again. Read with her.
3. 展示课文中出现的动物图片，请学生尝试描述。
Teacher: What’s this? Is this mnkey fat? What des the giraffe lk like?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，初步练习新授词汇。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉd yu say. 教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I d yu say. When I d this, please say tall. When I d this, please say shrt. This is fr thin, and this is fr fat.
（2）I day yu d. 教师说出单词，学生做动作。
Teacher：This time I say yu d. I will say the wrd. Yu d crrect actins.
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏使学生能够听懂单词。
2. Let’s d. 完成课文第二十五页Let’s d的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher: Nw let’s d actins tgether. Listen carefully first. Then d the crrect actins.
Teacher：Nw let’s d it in grups. I’ll chse the best team.
设计意图：此活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。学生先听录音，能够熟悉指令的内容。再边做动作边说指令，以多感官的参与来操练新学到的单词。
3. 选词填空。展示更多的动物，学生选择本课中学习的四个形容填空补全句子来进行描述。如展示一只很胖猫，呈现句子：Lk at the cat. It’s _______. 学生需要选择fat来填空，并读出句子。
Teacher：Lk at these animals. What d they lk like? Please chse the crrect wrd.
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
4. 让学生做一个小小导游员，带领其他同学游动物员，注意使用本课学习过的重点知识。学生先小组讨论确定自己的导游词。然后，请各小组派代表到前边展示自己的导游词。最后选出最佳导游员。
Teacher: I want t chse a guide. He shuld intrduce the animals in the z t us. Yu can talk in grup first. Then let’s find the best ne.
设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。
Step 5 Summary
学习并诵读韵句，结束课程。
Teacher：What a beautiful z! Are yu happy, bys and girls? Let’s chant!
Lk at the mnkey, the mnkey, the mnkey.
It’s thin, thin, thin. It’s thin, thin, thin.
Lk at the giraffe, the giraffe, the giraffe.
It’s tall, tall, tall. It’s tall, tall, tall.
Lk at the panda, the panda, the panda.
It’s fat, tat, fat. It’s fat, fat, fat.
Lk at the bear, the bear, the bear.
It’s shrt, shrt, shrt. It’s shrt, shrt, shrt.
I lve animals. What abut yu?
设计意图：以韵句重现本课所有重点词汇及句式，让学生在有节奏地诵读中再一次巩固、深化对重点知识的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1. a t f 2. l a l t 3. i t h n 4. s h t r
二、根据图片选择正确的单词。
( ) 1. The girl _______ A. fat B. thin
( ) 2. It’s _______ A. fat B. thin
( ) 3. The giraffe is ______. A. tall B. shrt
( ) 4. The bear is ________. A. tall B. shrt
( ) 5. This mnkey is _______. A. fat B. thin
三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. The tree is s tall.
( ) 2. The cat is thin.
( ) 3. The mther is shrt.
( ) 4. The girl is tall.
答案：
板书设计
Unit Three At the z
A. Let’s learn
Lk at that _________. It’s ___________!
一、tall, thin, shrt, fat
二、1. B 2. A 3. A 4. A 4. B
三、1. × 2. × 3. √ 4. √
课时内容
A. Let’s learn; Let’s d
课时分析
在Let’s learn 部分，Chen Jie和张鹏继续跟着Miss White游览动物园，他们看到了长颈鹿和猴子，再次呈现重点句：Lk at that mnkey. It’s fat！以及重点词汇：tall, shrt, fat, thin. 这四个单词的其中三个在上课时中已经出现过，在这课时里要求学生做到能够认读。同时，这四个单词为两对反义词，在设计教学活动时可以进行这方面的练习。
Let’s d是一个TRP活动，学生边听口令：Be fat. Be thin. Be tall. Be shrt.边以动作来呈现指令的内容。这样在有节奏地重复指令中进行TPR活动，调动了学生多种感官参与到重点词汇的操练中来，既检验了学生对于重点单词意思的理解，又检验了学生听、说重点单词的能力。
本课时内容为重点话题的词汇支撑，可结合上课时的重点句式内容一起进行学习。引导学生创设虚拟的情景来进行交流，在交流中掌握新学习的知识，提高自己的语言表达能力。
课时目标
1. 能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, shrt。
2. 能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
3. 能够积极参与活动，并乐于在活动中使用英语。
课时重难点
1.重点：
能够听懂、会说、认读单词：fat, thin, tall, shrt。
能够在真实或虚拟的情景中听懂、会说、认读句式：It’s…
2. 难点：
能够准确掌握thin的发音。
能够准确使用fat, thin, tall, shrt来描述动物的特征。
教学准备
1. 多媒体课件、录音机、磁带。
教学过程
Step 1 Warm up
1. TPR活动：Be a cat。学生边说边模仿所说的动物的样子。
Be a cat, mew, mew, mew.
Be a dg, wf, wf, wf.
Be a pig, ink, ink, ink.
Be a cw, m, m, m.
设计意图：本课主要学习如何描述动物的特征，以模仿动物的TPR活动热身，可以为之后的学习作好词汇和语料上的积累。同时，也能极大地激发学生的学习兴趣，使其快乐地进入下一步的学习。
Step 2 Lead in
1. 创设要去动物园的情境，出示动物图片，复习已经学过的动物名称。
Teacher: D yu like animals? Where can we see s many animals? Yes. Let’s g t the z. Lk, s many animals. What’s this? Is this a mnkey?...
设计意图：创设动物园的情境，使学生如身临其境，自然展开之后的学习活动。复习学习过的动物名称，为之后操练本课时重点句式提供词汇支撑。
Step 3 Presentatin
1. 播放课文录音，回答问题。
Teacher：Amy and Zhang Peng are at the z, t. What d they see? Listen and find.
设计意图：以问题衔接上一环节，同时引出课文内容，让学生带着问题倾听。
2. 播放课文录音，学生跟读。
Teacher：Listen t Amy again. Read with her.
3. 展示课文中出现的动物图片，请学生尝试描述。
Teacher: What’s this? Is this mnkey fat? What des the giraffe lk like?
设计意图：在学生能够正确朗读本课重点单词及重点句式之后，利用课文提供的图片，初步练习新授词汇。
Step 4 Practice
1. 以游戏操练单词。
（1）Ｉd yu say. 教师做动作，学生说出单词。
Teacher：Let’s play a game. I d yu say. When I d this, please say tall. When I d this, please say shrt. This is fr thin, and this is fr fat.
（2）I day yu d. 教师说出单词，学生做动作。
Teacher：This time I say yu d. I will say the wrd. Yu d crrect actins.
设计意图：以游戏的方式来操练单词。第一个游戏使学生能够理解新授单词的意思，同时能够正确说出单词。第二个游戏使学生能够听懂单词。
2. Let’s d. 完成课文第二十五页Let’s d的活动。播放指令录音，学生边听边说边做动作。
Teacher: Nw let’s d actins tgether. Listen carefully first. Then d the crrect actins.
Teacher：Nw let’s d it in grups. I’ll chse the best team.
设计意图：此活动与前边两个游戏中出现的动作紧密相连。学生先听录音，能够熟悉指令的内容。再边做动作边说指令，以多感官的参与来操练新学到的单词。
3. 选词填空。展示更多的动物，学生选择本课中学习的四个形容填空补全句子来进行描述。如展示一只很胖猫，呈现句子：Lk at the cat. It’s _______. 学生需要选择fat来填空，并读出句子。
Teacher：Lk at these animals. What d they lk like? Please chse the crrect wrd.
设计意图：通过这样的活动，一是检验学生对于新授单词的理解掌握情况，二可以使学生进一步熟练、操练重点句式。
4. 让学生做一个小小导游员，带领其他同学游动物员，注意使用本课学习过的重点知识。学生先小组讨论确定自己的导游词。然后，请各小组派代表到前边展示自己的导游词。最后选出最佳导游员。
Teacher: I want t chse a guide. He shuld intrduce the animals in the z t us. Yu can talk in grup first. Then let’s find the best ne.
设计意图：通过这样的与实际生活紧密联系的任务活动，让学生在任务中，在虚拟的情境中正确表达、使用重点句式，做到在“用”中学。
Step 5 Summary
学习并诵读韵句，结束课程。
Teacher：What a beautiful z! Are yu happy, bys and girls? Let’s chant!
Lk at the mnkey, the mnkey, the mnkey.
It’s thin, thin, thin. It’s thin, thin, thin.
Lk at the giraffe, the giraffe, the giraffe.
It’s tall, tall, tall. It’s tall, tall, tall.
Lk at the panda, the panda, the panda.
It’s fat, tat, fat. It’s fat, fat, fat.
Lk at the bear, the bear, the bear.
It’s shrt, shrt, shrt. It’s shrt, shrt, shrt.
I lve animals. What abut yu?
设计意图：以韵句重现本课所有重点词汇及句式，让学生在有节奏地诵读中再一次巩固、深化对重点知识的记忆。
课堂作业
一、 将下列字母按正确顺序排列组成单词，并写在相应图片的下方。
1. a t f 2. l a l t 3. i t h n 4. s h t r
二、根据图片选择正确的单词。
( ) 1. The girl _______ A. fat B. thin
( ) 2. It’s _______ A. fat B. thin
( ) 3. The giraffe is ______. A. tall B. shrt
( ) 4. The bear is ________. A. tall B. shrt
( ) 5. This mnkey is _______. A. fat B. thin
三、判断以下各句与图片内容是（√）否（×）一致。
( ) 1. The tree is s tall.
( ) 2. The cat is thin.
( ) 3. The mther is shrt.
( ) 4. The girl is tall.
答案：
板书设计
Unit Three At the z
A. Let’s learn
Lk at that _________. It’s ___________!
一、tall, thin, shrt, fat
二、1. B 2. A 3. A 4. A 4. B
三、1. × 2. × 3. √ 4. √
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