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小学科学苏教版 (2017)三年级下册19 天气和气候教案设计
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这是一份小学科学苏教版 (2017)三年级下册19 天气和气候教案设计，共5页。教案主要包含了教学目标，教学重点，教学难点，教学准备，教学时间，教学过程设计，板书设计，课后反思等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：
通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：
1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】
知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】
根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？
2．生：天气。
3．师：天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。
4．师：同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。
5．生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。
6．师：引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。
过渡：同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。
［设计意图］：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。
二、讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么
1．师：同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。
2．生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显……
3．师：请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。
4．生：四季如春……
5．师：引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。
6．师：刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗？
7．生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。
8．师：根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。
过渡:同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。
［设计意图］：以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。
三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。
1．师：课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。
2．师：从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？
3．生：地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。
4．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？
5．生：今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015.2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。
6．师：如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？
7．生：去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。
过渡：同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。
［设计意图］：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
四、学会用自己的话来说气候与天气
1．师：下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？
2．生：昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。
3．师：你还知道哪些说天气和气候的语句？
4．生：说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。
过渡，同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？
［设计意图］：通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。］
五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．师：气候与动植物密切相关（课件出示动图: 雨林气候中的动物和雨林气候中的植物
），不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频《雨林守护的秘密》）。
2．师：同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。
3．生：自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……）
4．师：不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。
过渡：同学们，通过对以上3种典型气候类型资料的查阅对，我发现不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。
［设计意图］：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。］
【板书设计】建议使用磁性贴，这样可以节约点教师板书的时间。
19．天气和气候
天气
概念：天气是气温、风向、风力、降水等气象要素在短时间内综合状况。
时间：短时间
稳定性：
很不稳定
气候
概念：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。
时间：长时间
稳定性：
比较稳定
【课后反思】气候类型
气候特征
典型植物
典型动物
雨林气候
全年高温多雨
芭蕉、大榕树、望天树、皇冠蕨……
长臂猿，绿孔雀，蟒蛇，巨蜥……
草原气候
全年干旱或半干旱
野牛草、黑麦草、甘草、三叶草……
斑马、角马、长颈鹿、羚羊……
极地气候
终年严寒
苔藓、地衣……
企鹅、鳞虾、北极熊
……
……
……
……
【教学目标】
科学知识：
1．知道什么是气候，天气和气候有什么区别。
2．知道天气和气候对人类活动的影响。
3. 认识不同的气候环境下造就了不同的生物，为人类生存提供了各种自然资源和能源。
科学探究：
通过对不同地区降水、气温等天气要素数据分析，发现不同地区的气候特点。
能借助可测量的气象信息，利用科学语言描述天气和气候。
科学态度：
1．能在好奇心的驱使下，探究不同地区气候变化规律。
2．能多渠道获取气象信息，与同学合作尝试推测未来天气变化。
科学、技术、社会与环境：
1．了解天气和气候对人类活动的影响，掌握天气和气候的变化规律对人类规避自然灾害、保护生命财产安全具有重要价值。
2．知道天气和气候与生物的生存密切相关，要保护好地球周围的大气圈。
【教学重点】
知道什么是气候及气候对生物的影响。
【教学难点】
根据可测量的天气要素数据分析出气候特点。
【教学准备】
教师材料：课件，视频。
学生材料：收集关于四季特征景致和各种气候类型下生活的动植物图片。
【教学时间】
1课时
【教学过程设计】
一、导入新课
1．师：同学们，当你清晨背起书包走出家门最先感受的是什么？
2．生：天气。
3．师：天气和我们每个人都息息相关，因此探讨天气的变化规律，对人类是很重要的，今天我们一起来学习与每个人密切相关的天气和气候（教师板书课题）。
4．师：同学们，请你睁开睿智的双眼，带上一颗敏锐的心，拿起一只精妙的笔一起踏上我们的气象之旅(课件出示动图：气象卫星和卫星云图)。首先，我要用一段视频打开我们这扇气象之旅的大门。请同学们仔细观察，认真倾听，并把从中获取的天气信息记录下来（播放天气预报）。
5．生：我们从天气预报中获得了未来3天气温、风向、风力、降水量……变化情况。
6．师：引导学生归纳梳理天气的概念（天气是指气温、风向、风力、降水量等气象要素在短时间内综合状况，是指一个地方距离地表较近的大气层在短时间内的具体状态）。
过渡：同学们，天气在一定的地区内的变化是有规律的，了解天气的规律性变化，有利于提高我们应对天气灾害对人类活动景响的能力，并及时对自己的日常生活做出调整。下面，我们一起讨论家乡的天气情况，发现气候变化规律。
［设计意图］：以天气预报为切入点，让学生直观感知，天气的变化与人类有密切的关系，激发学生的探究欲望，为气候的探究做好铺垫。
二、讨论家乡的天气情况，知道气候是说什么
1．师：同学们，我们常常听说，有的地方“四季如春”，有的地方“常年炎热”，有的地方“四季分明”，请你说一说自己的理解（课件出示3种气候特点的图片）。
2．生：“四季如春”就是四个季节都象春天一样……“常年炎热”是指每年天气都很热，常年高温……“四季分明” 是指春季、夏季、秋季和冬季四个季节的特征表现得很明显……
3．师：请同学们结合自己的实际生活，说一说自己生活的地方属于哪种情况。
4．生：四季如春……
5．师：引导学生归纳梳理气候的概念（在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候）。
6．师：刚才，我们学习了天气和气候两个概念，你知道它们有什么区别吗？
7．生：天气时间短，变化无规律，很不稳定；气候时间长，变化有规律，比较稳定。
8．师：根据学生的回答情况进行及时引导梳理，课件出示《天气和气候有什么区别》对比表格图片。
过渡:同学们，通过学习让我们了解到气候对当地人们的生产生活影响很大，提前知道某一地区的气候特点，对我们应对该地区的气候变化具有重要的意义。接下来，我们一起探究如何利用气象数据分析气候特点。
［设计意图］：以家乡的天气情况入手，引导出气候的概念，强化对四季气候特征的认识。
三、阅读与比较数据，分析两个地区的气候特点。
1．师：课件出示两地区气象数据图片，并做读图引导（两地区的气温比较图横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示温度，红色曲线表示2015年气温变化趋势，绿色曲线表示2016年气温变化趋势；两个地区的降水比较图，横轴上的数据表示月份，纵轴上的数据表示降水量，蓝色条形表示2015年降水量变化趋势，黄色条形表示2016年降水量变化趋势）。
2．师：从数据来看，哪个地区比较炎热？哪个地区降水量多？
3．生：地区二比较炎热（地区二的气温曲线变化走趋比地区一高）；地区一降水量多（地区一的降水量变化走趋比地区一高）。
4．预测一下，今年地区一降水量最多的月份可能是几月？地区二全年最高气温大约是多少摄氏度？
5．生：今年地区一降水量最多的月份可能是7月（地区一2015.2016年降水量的峰值都出现在7月，平均值为150毫米，并且常年趋于稳定）；地区二全年最高气温大约46摄氏度（地区二2015年气温峰值出现在6月份44摄氏度，2016年气温峰值出现在7月份45摄氏度，气温峰值升高1摄氏度，并且全年气候有变暧趋势）。
6．师：如果你想去地区一和地区二旅游，分别在什么时候去比较合适？
7．生：去地区一旅游选择5月比较合适（地区一5月份气温在20摄氏度左右，降水量适中平均在80毫米，不冷不热，空气湿度好，是领略地区一夏季地理风貌，体验风土人情，品尝各种美味小吃的最佳时机）；去地区二旅游选择12月份比较合适（地区二12月份气温在20摄氏度至25摄氏度之间，降水量为0毫米，不冷不热，降水量稀少方便出行，是欣赏地区二冬季自然风光，感受暧冬的最佳时机）。
过渡：同学们，通过气象数据的分析，让我们获得了许多有关气候的信息，为人们的生产生活提供了极大的方便。因此，利用科学的语言准确的描述天气和气候显得十分重要。
［设计意图］：通过对气象数据的分析，结合生活实际，解决自己生产生活中的问题，让学生深刻感受到天气和气候与自己的生活密切相关，激发学生的学习兴趣。
四、学会用自己的话来说气候与天气
1．师：下面哪句话是在说天气，哪句话是在说气候？
2．生：昆明四季如春（说气候，时间长，变化有规律）昨晚一直在下雨（说天气，时间短，变化没有规律）；未来两天内有寒潮（说天气，时间短，变化没有规律）；北极全年严寒（说气候，时间长，变化有规律）；梅雨天马上要到了（说气候，时间长，变化有规律）；今天可真热（说天气，时间短，变化没有规律）。
3．师：你还知道哪些说天气和气候的语句？
4．生：说天气的语句有（风和日丽、暴风骤雨、阴转多云……），说气候的语句有（冬暧夏凉、海南全年皆夏、终年干燥少雨……）。
过渡，同学们，通过前面的探究，我们知道了天气和气候的区别，学会对气象数据进行分析，发现不同地区气候特点，并能用科学的语言进行描述，你们想知道不同的气候下生活着的动植物有什么不同吗？
［设计意图］：通过让学生对描述天气和气候语句的辨别，强化学生对天气和气候区别的认识，并能用科学的语言描述天气和气候。］
五、查阅资料，列举适宜在不同气候特征下生活的动物和植物
1．师：气候与动植物密切相关（课件出示动图: 雨林气候中的动物和雨林气候中的植物
），不同的气候下生活着不同的动植物，让我们一起走进不同的气候，揭开不同气候环境下秘密世界的神秘面纱（播放视频《雨林守护的秘密》）。
2．师：同学们，你们还查阅到哪些适宜在这3种气候特征下生活的动物和植物资料，请你和我们一起分享（课件出示图片）。
3．生：自愿举手发言分享（我查阅到在雨林气候里生活的植物有……动物有……）
4．师：不同气候类型的气温、降水量等气候特征不同，生活的动植物也不同，让我们走进几种典型的气候类型，共同探秘不同气候类型下生活着的不同动植物（课件出示图片）。
过渡：同学们，通过对以上3种典型气候类型资料的查阅对，我发现不同气候类型只能适应不同的动植物的生活，动植物生存以环境为基础，动植物在适应的环境下才能生存。气候环境是生物生存的重要自然条件之一，它对人类生产生活的影响是非常显著的，尤其对农业生产来说，它是一种取之不尽的自然资源。因些，我们要善待地球周围的大气圈，维护气候变化相对稳定，为地球生物的多样性创造重要的生存环境。
［设计意图］：通过查阅资料，拓展学生的认知空间，把学到的知识应用到实际生活中，寻找到解决问题的最好办法，体现科学教育学科学用科学的初终。］
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19．天气和气候
天气
概念：天气是气温、风向、风力、降水等气象要素在短时间内综合状况。
时间：短时间
稳定性：
很不稳定
气候
概念：在一定的地区，年复一年，长时间内的天气特征，就是该地区的气候。
时间：长时间
稳定性：
比较稳定
【课后反思】气候类型
气候特征
典型植物
典型动物
雨林气候
全年高温多雨
芭蕉、大榕树、望天树、皇冠蕨……
长臂猿，绿孔雀，蟒蛇，巨蜥……
草原气候
全年干旱或半干旱
野牛草、黑麦草、甘草、三叶草……
斑马、角马、长颈鹿、羚羊……
极地气候
终年严寒
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企鹅、鳞虾、北极熊
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