科学五年级上册24 小水滴的旅行教学设计

课题

24、小水滴的旅行

第（ 一  ）单元

课  型

新授课

课时

1

时间

教学目标

1、搜集有关水不同形态的图片，欣赏水的形态美。观察生活中水的状态变化。

2、了解露和霜的形成，调查露和霜与人类的关系。

3、了解雾和云的形成，调查雾和云与人类的关系。

教学重难点

教学准备

自制《小水滴的变化》、《雾和云》课件

探究材料：酒精灯、火柴、方座支架、烧杯、试管夹、瓷盘、平底烧瓶、三脚架、玻璃管、易拉罐、温度计、冰块、盐

教   学   过   程

个人修改

情景导入：

教师播放图片：一个含苞欲放的花蕾上，有一滴晶莹透亮的小水滴。

学生欣赏图片。

[学生欣赏小水滴在自然界里一种美的形态，目的是引导学生注意观察身边小水滴变化的奥秘，唤起学生探究的欲望。]

活动一：小水滴在自然界中变化莫测，它会变成什么呢？

师：小水滴在自然界中变成什么呢？

学生猜想。`

猜想后，让学生充分交流。

学生到讲台前，展示课前搜集的有关水的不同形态图片。

教师播放课件《小水滴的变化》：小水滴在自然界中以雨、雪、霜、露等形态存在着。

学生观看。

[学生欣赏水不同形态的美，其目的是唤起学生对生活体验的回顾，使学生意识到小水滴在自然界中以不同的状态旅行着。]

活动二：小水滴为什么会以不同的状态在自然中出现呢？

谈话：我们知道了小水滴在自然界中以不同的形态的存在着，那为什么会这样呢？

学生讨论、猜想。

师：我们用什么方式检验猜想呢？

学生展开讨论，教师引导学生以专题的形式进行研究。

教师小结：我们所设计的研究方案，可以归结为三个：研究露和霜的方案、研究雾和云的方案、研究雨和雪的方案。

[引导学生根据自己的研究习惯、所掌握的知识以及生活体验等设计自己的研究方案，使学生的探究途径更广。同时也有利于发展学生的个性，培养学生自行设计探究方案的能力。]

研究方案（一）

活动一：交流露和霜的资料。

教师引领学生以小组为单位展开交流露和霜的资料。

在学生表达、交流信息资料时，教师要提醒学生注意这些同学搜集信息的方式、方法以及语言表达的内容等，相互倾听，交流看法。

学生提出问题：露和霜是怎样形成的？露和霜形成的过程一样吗？

教师组织围绕学生提出的问题展开讨论、进行猜测。

学生设计制造露和霜的实验方案。

[学生通过交流，了解彼此搜集的信息资料和想法，让学生能依据现有的证据和经验对露和霜的形成提出预测。]

活动二：我们想办法制造露和霜。

谈话：我们根据设计的实验方案，先来制造露。

学生根据实验方案动手制造露。

露的形成探究方案

探究活动结束后，学生汇报观察到的现象。

比较得出的结果，与猜测的异同点。

露的形成

[在探究过程中，不仅仅是让学生收集数据检验预测，更重要的是让学生体验了解事物的手段。]

师：我们已经成功地制造了露，现在我们根据自己的猜想，设计方案，来制造霜吧。

学生设计方案，制造霜。

教师适时指导。

[充分放手给学生，让学生根据猜想设计探究霜的方案，确定人员分工，选择实验工具，给予学生更大自主的空间。]

学生探究活动结束后，汇报观察结果。

比较得出的结果，与猜测的异同点。

霜的形成

[引导学生在表达交流探究结论的基础上，将结论与预测相比较，找出结论与预测哪些异同点，从结论中发现新的问题。]

师：通过刚才的探究活动，我们发现露和霜形成条件、形成过程有什么相同和不同呢？

学生分组完成表格后，进行充分的交流。

[让学生知道在整理数据信息时，不但要把露和霜的形成过程进行比较，而且还要把露和霜形成条件进行对比，找出相同点和不同点。使学生体验到用这种方法来分析事物，能帮助我们发现一些容易忽略的细节。]

研究方案（二）

活动一：我来介绍雾和云

教师引领学生以小组为单位展开交流雾和云的资料。

教师播放《雾和云》的课件。

学生欣赏。

[引导学生用自己喜欢的交流方式，把自己所搜集的资料相互交流，达到资源共享，并通过学生的表达与交流，在感知雾和云的基础上，激发学生产生深入探究的欲望。]

活动二：想办法制造雾。

谈话：我们来猜想雾是怎样形成的。

学生说出自己的猜想。

师：我们设计实验方案，来制造雾。

   学生自行设计方案，而后进行探究活动。

雾的形成探究方案

学生交流探究的结果，并和猜想的雾的形成比较出异同点。

[学生可以采用多种方式来制造雾，教师要求学生在实验过程中注意及时搜集数据，而后加以整理和进行初步的分析。]

师：我们来说说雾是怎样形成的？

学生相互交流后，回答。

教师小结：通过对实验现象的分析，我们知道：水在蒸发的过程中，水蒸气遇冷凝结成小水滴。

谈话：我们来推测空中的雾和云是怎样形成的？

学生推测自然界中，低空中的雾和高空中的云的形成过程。

教师讲解：空气中的水蒸气受冷会结成许多小水点或小冰晶，聚集在一起，飘浮在空气中；在低空的是雾，在高空的是云。

[学生通过课堂探究获得的证据，结合已有的知识，经过思维加工，对自然界中的舞和云作出合理的解释，培养学生的科学探究能力及实事求是、尊重证据的科学态度。]

板书设计

课后反思