小学科学苏教版四年级上册排序教学设计

课题

排序

执教者

教学内容：苏教版   小学科学  四年级上册 

教学目标：

1、 在活动中发现排序的方法及意义

2、 了解对物体排序应依据的单一特征或多种特征

3、 知道排序在生活学习中的运用，体验排序学习的快乐

教学重点：知道排序的方法和意义

教学难点：通过合作小组的各种排序活动，了解对物体排序应依据的单一特征或多种特征

教学准备：数字卡片、书本、复印纸、卡纸、宣纸、色粉纸，记录单

主要教法：

教学过程：

一、什么是排序

出示纸牌，只取其中2-10的数字打乱，分成三等分，拿到牌后该怎么做？师板书数字和大小

开动脑筋想想，生活中除了给数字排列顺序，还能把哪些东西进行排列？

我们把这些东西概括为  物体，物体根据（大小、厚薄、轻重）这些是物体的特征。每一次的排序，其实就是物体根据同一个特征的按序排列过程，今天我们一起来尝试“排序”。（揭题）

二、为什么要排序（整理资料、发现隐藏信息）

首先老师就请大家给，这些纸牌排序，

1、每副牌取2-10的数字部分打乱后分成三等分，每一组拿到的是一副牌中的三分之一。

2、将牌拿到桌面上进行排序，排好后就不再动这些牌

3、排完坐端正示意老师，比一比哪组最快

提问:这些纸牌排序之前和之后给人的感觉有什么不同？（排序后看上去更整齐了）

除了变整齐，大家再看看能从中发现什么？不动手，只是观察

(一副牌中数字并不完整，有不同的花色、每个数字有4张牌，可以推测出其它组的牌)大家的发现真多，接下来老师要考验一下大家了，出示一组数字

1497、3160、1324、348、3240、316请学生快速排序，这排数字可不是普通的数字，瞧，他们代表了声音在6种不同物体中的传播速度，经过大家的排序再来看一看，你有什么发现？小组讨论

发现声音在固体当中传播最快，在气体当中传播最慢。如果这些数据还是像一开始那样乱糟糟的，你容易发现这个规律吗？排序有什么好处？

看来排序不只能整理资料，还能发现其中许多隐藏的信息。

三、如何排序（选特征、做比较、定顺序）

大家想不想继续排序继续发现啊？

活动1：给组员排序

想一想我们可以根据组员的什么特征排？

1、 讨论如何排

2、 再将顺序记录在记录表中

3、 看哪组的方法新，方法科学，排序又快

每组组长用纸牌换记录单

请一组同学上台排序，排序时先说说根据什么特征排的，再排给大家看看，说过的方法不再重复

小组排序是放慢速度，让一个同学负责说排序的过程。突出定特征，做比较，定顺序的方法，教师也可以及时参与进去

（如果出现一组两个人某一个特征相同怎么办？只能并排，不能根据其它特征排，强调每次排序只能选定同一个特征排序）

活动到现在你有没有学会排序，谁来说说排序的方法？

一次排序只能根据一个特征排，（完善定义：根据物体的同一个特征来排列它们）选定特征后，物体两两之间进行比较，顺序可以是升序也可以是降序。

四、应用排序

已经学会了排序的方法，考考大家这里有一些纸，

（宣纸、描红纸、复印纸、卡纸、硬板纸）

我需要一种纸做包装盒，另一种纸打印材料，我该怎么办？

（包装盒首先考虑纸张的硬度，再考虑渗水性；打印纸先考虑硬度，再考虑厚薄程度）

还能根据哪些特征给这些纸排序？请先商量好根据什么特征排序，再排好序将序号记录在记录表中

交流、小结：每次排序都应该是有目的的，为了不同的目的，可以选择不同的特征进行排序。物体不一定只有一种排序结果，有时可以按照两个甚至两个以上的特征给物体排序。

五、延伸应用

    找一找教室里有没有排序存在？或者需要排序的地方

全班讨论

课后继续去寻找或者尝试排序。

修改与调整

把相同的放在一起，然后呢？看数字，根据大小排列，

生举例，将物体和特征分别罗列

排序

每组能从得到的牌中分析推测出缺少的牌等其它信息

教后反思：