这是一份小学数学人教版一年级下册数的顺序比较大小第二课时教案设计，共4页。

数的大小的比较

教材第42页的内容和练习九第3题。

1.利用前面所学知识,主动学会比较100以内数的大小。

2.培养学生的数感和估算能力。

3.激励学生从多角度思考问题,培养思维的灵活性。

1.进一步认识计数单位“一”与“十”及“十”与“百”之间的关系。

2.掌握比较100以内数的大小的方法,能正确比较大小。

计数器、数位表、小棒、挂图。

1.按规律填数。

2.照样子写出相邻的数。

3.填空。

(1)从( )到( )是一位数;从( )到( )是两位数;100是( )位数。

(2)十位是3的两位数有( )个。

(3)比69多1的数是( ),比69少1的数是( )。

(4)38里面有( )个十和( )个一。

1.教学例5。

(1)老师出示例5图,请学生回答从图中看到了什么。

学生汇报、交流不同的比较方法。

学生甲:根据小棒图来比,只看整捆的左边有4捆,右边有3捆。所以42大于37。

学生乙:根据数的顺序来比,42在37后面,所以42大于37。

学生丙:根据数的组成来比,42由4个十和2个一组成,37由3个十和7个一组成,所以42>37。

老师引导:如果没有这幅图,怎么来比较这两个两位数的大小呢?能不能有一个比较方便的比较方法呢?(如果学生在汇报时能说出下列方法,老师不必设此问,只需帮助学生弄清思路,规范语言)

学生丁:用计数器来比较大小。

怎样比就能很快知道哪个数大、哪个数小?

(2)完成例5图下面的题。

小组合作,怎样比就能很快知道哪个数大,哪个数小?

23○< 25

方法一:在数位顺序表中23在25的前边,所以23<25。

方法二:23和25的十位都是2,表示2个十,不能比较出谁大、谁小,再看个位,23的个位是3,25的个位是5,所以23<25。

(3)老师引导学生归纳比较两个两位数大小的一般方法。

学生小结:比较两位数的大小可以先看十位上的数,十位上的数大,这个两位数就大;如果十位上的数相同,再看个位上的数,个位上的数大,则这个两位数就大。

此外,上述概括的内容是比较两位数大小的一般方法,应鼓励学生有多种比较方法,并且能具体情况具体分析。

2.教材第42页的“做一做”第2题。

学生独立完成后,说一说脱离开实物、小棒、计数器等物,自己是怎样比较这几组数的大小的。

1.在○里填上“>”“<”或“=”。

51○49 90○100 73○37 64○63 67○76 65○56

2.

第号车厢人最多,第号车厢人最少。

3.写出5个大于70而小于85的数: 、、、、。

写出小于100而大于40的个位是3的5个数: 、、、、。

把卡片正确地放在○里。

58 98 60 79 38

○<○<○<○<○

课堂作业新设计

1. > < > > < >

2. 4 2

3. 71 72 73 74 75 93 83 73 63 53 (答案不唯一)

思维训练

38<58<60<79<98

教材习题

教材第42页“做一做”

1. < >

2. < < = > < >

练习九 3.大于60的数:61 74 85 80 96

小于60的数:38 29 56 48 26 51

数的大小比较

比较两个数大小的方法:(1)数位多的数大于数位少的数。

(2)如果数位相同,就从高位比起,高位上的数大,这个数就大,如果高位上的数相同,就比较下一位,下一位上的数大的那个数就大。

教材安排先让学生利用实物(小棒)的多少比较相应数的大小,再利用计数器比较所表示数的大小,接着在“做一做”中,直接比较数的大小。这一过程体现了学生从具体到抽象的认知特点,便于学生掌握比较两个数大小的一般方法。

学生一般在本节课之前已经掌握了简单直观的比较大小的方法,但是还没有上升到理论阶段,所以将要学习的知识将是学生从现象到本质的一个升华。

37
38
39

49

70
99