人教部编版六年级上册语文园地获奖教学设计

这是一份人教部编版六年级上册语文园地获奖教学设计，共3页。教案主要包含了语文要素等内容，欢迎下载使用。

［教学目标］


1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】


2.体会排比句的特点和表达效果。


3.说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。


4.了解人名和地名拼音的拼写规则。


5.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。


［教学重难点］


1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。


2.体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。


［教学课时］2课时


第一课时


［课时目标］


1.结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点）


2.体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。（难点）


一、交流平台：总结阅读方法


1.阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？


2.指名反馈。


预设：


（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。


（2）也可以围绕课文内容展开联想。


3.思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。）


二、词句段运用：排比句和分号的用法


1.（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流）


明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。


好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。


2.认识分号并了解分号的用法。


（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系）


（2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。）


（3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。


（4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。


①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。


②我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？


明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。


第二课时


［课时目标］


1.了解人名和地名拼音的拼写规则。


2.积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。


一、词句段运用：借助拼音认识地名


1.（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？


路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？


明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。


2.课件出示：陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规则。


明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。


3.引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。


二、日积月累


1.课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读，注意“还”的读音为“ｈｕáｎ”。


2.简介创作背景及诗人。（课件出示）


3.理解古诗内容。


（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。


（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）


4.想象画面，体会感情。


（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。


（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。


5.引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。


［教学反思］


交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古诗。