小学科学冀人版 (2017)二年级上册10 磁铁的力量教学设计

这是一份小学科学冀人版 (2017)二年级上册10 磁铁的力量教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点难点，教具学具准备，教学方法，教学过程等内容，欢迎下载使用。




磁铁的力量


一、教学目标


1、通用实验区分可以被磁铁吸引和不能被磁铁吸引的物体。


2、能通过反复实验，确定某一物体是否能否被磁铁吸引。


3、能用定量的方法，观察磁铁吸引曲别针“能力”。


4、亲身经历问题—猜想—实验—结论的科学探究过称。


5、愿意与小组其他同学共同完成有关磁铁的实验。


二、教学重点难点：


认识磁铁能够吸引铁的性质，认识磁铁的磁力大小与被吸引物体与磁铁之间的距离有关


三、教具学具准备：


各种形状的磁铁、钥匙、钉子、纸、大头针、石头、曲别针、塑料尺、剪刀、橡皮、线、支架、铁砂、指南针、泡沫板、水盘、玻璃杯、硬币实物，课件


四、教学方法：


激趣指导法、实验探究法


五、教学过程：


（一）展示魔术，激趣引入。


师：同学们，很高兴，今天能和大家上这节科学课，在上课之前，老师想给大家表演一个小节目，同学们想不想看?


下面请同学们看仔细了，我能让纸盒里的曲别针自己动起来。


演示：在纸盒里放曲别针，把磁铁放在盒子下面，让磁铁来回动，上面的曲别针也来回动。


师：谁知道曲别针是怎样动起来的？


生：因为老师手里拿着磁铁在下面来回动。


生：磁铁吸引曲别针动。


师：同学们真善于动脑筋，原来是磁铁在指挥，磁铁的本领真大。


（二）、合作探究，自主学习


1、提出问题


师;同学们在课下都玩过磁铁吗？磁铁是什么形状的？


（条形磁铁，还有圆形磁铁、马蹄形磁铁）


教师课件出示磁铁图片，学生认识。


师：关于磁铁同学们想知道什么知识？


学生说出自己的想法


2、实验探究，学习新知


（1）确定问题


这节课老师就和同学们一起来谈谈关于磁铁的两个问题：


1磁铁能吸引哪些物体？


2磁铁吸物体时与被吸物体的距离有没有关系？


（2）进行猜想


师：为了更有目的地对问题进行研究，咱们以小组为单位首先猜想一下磁铁能吸引哪些物体？


（小组合作谈论，教师参与学生讨论）


师：刚才大家进行了热烈的讨论，哪个小组首先说说你们的猜想？


生：我们猜想磁铁能吸引大头针，钉子，曲别针………..


（3）小组合作，亲历探究


师：现在每个小组都形成了自己的猜想，下面就请各个小组利用你们桌子上的材料来验证你们的猜想，把磁铁能吸引的物体放在一边，把不能吸引的物体放在一边，在实验时同学们要认真观察实验现象，并把实验现象和实验结果记录在老师发的表中，下面开始吧。


师：各小组已完成了实验，找到了答案，谁来谈谈你们的成果？


生：我们小组通过实验证明了磁铁能吸引别针，大头针…….


师小结：同学们，实验证明磁铁能吸引大头针，曲别针，钉子，这些物体都是用什么材料制成的？


生：都是用铁制成的。


师：磁铁不能吸引哪些物体？它们又是用什么制成的？


师：那我们可以得出一个什么结论？


生：磁铁能吸引铁。


师：通过实验我们知道了磁铁能吸引铁制物品，下面我们讨论第二个问题，磁铁吸物体时与被吸物体的距离有没有关系？


生：近吸力大，远吸力小。


师：那么如何准确的说离着多近呢，该怎样做呢？


生：用尺子测量。


师：怎么量呢？


生：平放，也可竖放，在使用尺子时竖放不能倾斜，平方要摆正，


师：做实验时，要及时记录能做到吗？


生：能。


师：开始吧！


学生开始探究。教师指导参与探究。


师：多数组找出规律，我们一起来听听！


生：磁铁离大头近，吸的多，离的远，吸的少。


生：离着近，磁力大；离的远，磁力小。


师：说的非常好。磁铁磁力的大小与磁铁与被吸引物体之间的距离有关，距离近，磁力大，吸的多，反之吸的少。


（三）、拓展


其实磁铁在生活中的应用非常广泛，它都藏在那些地方？你还能找出来吗？（门、钱包上的扣子、收音机、音箱）你们知道的可真多，那么老师给大家看个短片。


（四）、课堂小结


教师：在刚才的探究活动中，大家都能做到认真思考，积极参与，互相合作，你有什么收获？


板书设计


磁铁的力量


磁铁吸铁质物品


距离近——磁力大


距离远——磁力小





课后反思：


通过研究磁铁能吸铁质物体，以及磁铁的磁力大小与距离有关的性质等活动，引导学生经历预测、验证、讨论和交流的完整科学探究过程。通过实际的教学活动，我认为上述教学设计有如下优点：


1、确立了学生的主体地位。本设计以学生“自由选择问题，自主活动探究、自由创造”为宗旨，学生始终处于主体地位，从问题的提出到问题的解决都由学生自己规划和自主设计，教师只负责活动的组织，研讨的主持和科学名词的解释工作。


2、从多方面促进了学生主体发展。一是培养了学生处理信息的能力，即提出问题，探究问题，应用知识解决问题的能力。二是发展了学生的独立探究能力和合作净胜，增强了人际交往的能力。三是培养了学生的创新精神和实践能力。