八年级上册第二节 人口表格教案及反思
展开课 题
第二节 人口
课时安排
共(1)课时
课程标准
P13人口与民族
运用有关数据说明我国人口增长趋势,理解我国的人口国策。
运用中国人口分布图描述我国人口的分布特点。
运用中国民族分布图说出我国民族分布特征。
学习目标
根据新课程标准的要求,结合教材的具体内容,确立教学目标为:
1.记住我国的人口数量,知道我国是世界上人口最多的国家;
2.利用图表——中国人口增长曲线图,分析归纳我国人口增长特点,培养读图能力;
3.通过辩论我国人口多的利弊,理解我国的人口政策,树立正确的人口观;
4.运用我国人口分布图描述我国人口分布特点,找出人口地理分界线,分析其成因,培养学生的读图能力
教学重点
我国的人口和人口分布的特点。
教学难点
我国存在的人口问题及对我国人口政策的理解
教学方法
教学准备
课前作业
课前要求学生利用网络资源,查阅资料了解我国2010年第六次人口普查的结果,识记我国的人口总数,通过比较使学生感受世界上人口最多的国家。
教学过程
教学环节
课堂合作交流
二次备课
(修改人: )
环
节 一
通过观看视频和图片,结合自身的生活经历,体味拥挤的人群给日常生活带来的不便通过查阅资料回答:人口总数达到时13.4亿,居世界第一,通过对比认识是世界上人口最多的国家。通过读图计算得出结论:1849年到1949年跨越100年,人口增加了1.32亿。说明这段时期我国人口增长缓慢。通过思考讨论:1949年新中国成立,之后社会稳定、经济发展,医疗卫生条件改善,人民生活水平有了较大提高,人口增长迅速。
我国实行“计划生育”政策
学生辩论:
人多好:能为社会经济发展提供充足的劳动力;提供广大的消费市场;人多力量大……
人多不好:人多要吃掉的食品多;用掉的石油、煤炭等矿产品多;造成就业困难;住房紧张;交通拥堵……
读图,计算,比较认识晚婚晚育对人口增长的影响,比较如果没有实行计划生育条件下与现在的人口数量以及人均粮食,人均教育经费等方面的差异。
1949年到2010年人口增加了7.98亿,用了61年,说明这段时期我国人口增迅速。
通过读图——中国人口增长曲线图,计算,直观认识不同时期我国的人口的增长特点。关注增长曲线图中比较明显的转折点,引发学生的思考:为什么1949年前后我国的人口增长速度会出现如此大的差异?1949年后我国人口总体增长相对而言1949年前都比较快,但是从1982以来人口增长有年放缓?
环
节
二
同学了知道我国人口基数大,每年新增人口多,这么多的人口在我国又是如何分布的呢?
展示我国人口分布图,提出问题:什么是人口密谋? 如何计算?算一算我国人口密度。同世界平均人口密度(47人/平方千米)相比较。
引导学生读图——我国人口分布图。
引导学生在图上找到黑龙江的黑河到云南的腾冲这条直线,比较此线东南部和西北部(面积占全国57%、人口占6%)面积和人口有何区别?为什么?
布置活动:计算比较青海和江苏省的人口密度,是否应该采取措施将东部人口大量向西部迁移。
归纳:西部自然环境恶劣,但本部资源丰富,随着我国西部大开发战略的实施,西部经济相信在不久的将来必有较快的发展,将会吸引一批东部的人口流向西部。
通过讨论,认识东西部自然环境和社会经济发展的差异,造成了人口的差异,不能简单的进行人口的大规模迁移,但可通过改善西部条件,发展经济吸引东部人口向西部迁移,使人与自然和谐发展。
环
节
三
课后作业:调查居住小区或所在村的家庭人口构成,了解“计划生育”政策。
二次备课
(修改人:
板书设计:
一、世界上人口最多的国家
二、人口的分布
教学反思:
地理教学就是解决人地矛盾的学科,人口数量体现出来的人地矛盾,在中国尤为突出,结合中国国情学习本课,会收获非常大。
初中地理人教版 (新课标)八年级上册第二节 人口表格教学设计及反思: 这是一份初中地理人教版 (新课标)八年级上册第二节 人口表格教学设计及反思,共2页。教案主要包含了情景引入,合作探究,总结全课,拓展探究等内容,欢迎下载使用。
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