初中语文人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思

这是一份初中语文人教部编版七年级上册10*再塑生命的人教学设计及反思，共9页。教案主要包含了教学目标，教学过程，截然不同，小心翼翼，不求甚解，混为一谈，恍然大悟，油然而生等内容，欢迎下载使用。






【教学目标】


1.了解海伦的事迹既精神品质；通过自读，掌握本课生字新词，整体感知课文内容。（重点）


2.感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。（重点）


3.体会文中细腻的心理描写和情感变化，体会作者作为盲哑人对生活的独特感悟。(难点)


4.理解海伦对老师的敬爱和感激之情，学习海伦热爱生活、好学敏思的精神和坚忍不拔的毅力。（核心素养）


【教学过程】


一、新课导入


每个人都有自己不同的愿望，或现实，或远大，这些愿望或者不久就能够轻易实现，或者经过自己的努力最终得以实现，但很少有人像海伦·凯勒那样，简简单单的愿望，却根本不可能实现。这个简单的愿望就是：假如给我三天光明！














“三天的光明”，多么简单的愿望，但对海伦来说，简直比登天还难。因为她一岁半时就因病同时失聪、失明了。从此，她坠入了黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。


幸运地是，她遇到了给她“再塑生命”的人——莎莉文老师。在莎莉文的帮助下，海伦学会了说话、阅读、写作并进入了哈弗大学。凭着顽强的毅力，她掌握了英、法、德等五国语言，成为了美国著名的女作家、教育家、慈善家。1959年，联合国发起了“海伦·凯勒”世界运动。1964年，她被美国授于“总统自由勋章”，1965年，她被评为“世界十大杰出妇女”，海伦也因此成为了无数人心中的偶像。今天，我们就一起走进这篇课文，去认识一下给海伦“再塑生命”的莎莉文老师。


二、作者简介


海伦·凯勒(1880—1968)，毕业于哈佛大学拉德克利夫女子学院，美国著名的盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家。


海伦·凯勒的杰出成就成为了人类的奇迹，昭示了残疾人的尊严和伟大。她也因此成为美国人民乃至世界人民心中的偶像。

















其主要作品有《假如给我三天光明》、《我的老师》、《走出黑暗》、《我的生活》等。


本文选自《假如给我三天光明》。


三、背景链接


安妮·莎莉文是美国著名的残障教育家，她一辈子就只教了海伦·凯勒一个学生。什么叫执着？什么叫毅力？莎莉文老师的行为就是这些问题的完美回答。


莎莉文老师曾经是一个双目近乎失明的孩子，10岁














时母亲去世，她在孤儿院里生活了4年，直到14岁才被送进盲童学校学习了6年。毕业后不久，莎莉文就成为了海伦的启蒙老师。她将人世间美好的思想和隽永深沉的爱心，像播种春天的种子一样深植于海伦的生命之中。在她充满爱心的教育下，海伦·凯勒走出了“黑暗”，并最终取得了惊人的成就。可以说，是莎莉文老师以无私的爱重塑了海伦·凯勒的生命。


海伦深深地感激自己的老师，她说，“假如给我三天光明，我首先要长久地凝视我的老师”。为了表达自己对老师的感恩与怀念，海伦写下了这篇文章。


世界名人话海伦


1.海伦·凯勒的身体不是自由的，但她的心灵却是无比自由的。


——查理·卓别林


2.十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个就是海伦·凯勒。拿破仑试图用暴力征服世界，他失败了；海伦·凯勒试图用笔征服世界，她成功了。 ——马克·吐温


3.任何困难都不可能锁住一颗向往伟大的心灵。 ——戴尔·卡耐基





4.海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。 ——梅特林克夫人


二、字词预习检查


1.生字识记


捡起（ jiǎn ） 感慨（kǎi ） 搓捻（cuō） 绽开（zhàn）


争执（zhí ） 惭愧（kuì ） 悔恨（hùn） 激荡（jī）


譬如（ pì ） 拼凑（còu） 斟酒（zhēn） 怦怦（pēng）


截（jié）然不同 花团锦簇（cù） 恍然大悟（huǎng）





3.词语解释


【截然不同】毫无共同之处。截然，很分明地、断然分开的样子。


【小心翼翼】形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。翼翼，恭敬慎重的样子。


【不求甚解】现在多指读书学习只求懂得大概，不求深刻了解。


【混为一谈】把不同的事物混在一起，当做同样的事物谈论。


【恍然大悟】一下子醒悟过来。恍然，猛然清醒的样子。悟，明白。


【油然而生】（思想感情）自然而然地产生。


【花团锦簇】形容五彩缤纷、十分华丽的景象。簇，丛集、聚集。


【美不胜收】美好的东西太多，一时接受不完 (看不过来)。胜，完、尽。


4.词语辨析


【油然而生、情不自禁】


两个词语都与“感情”有关，不同之处在于：“油然而生”指感情自然而然地产生，程度较浅；而“情不自禁”指抑制不住自己的感情，程度较深。比如： ①一看到迎风飘扬的五星红旗，我的爱国之情就会油然而生。②她很快就进入了角色，看到动情之处，往往会情不自禁地流下了泪水。


【恍然大悟、豁然开朗】


两个词语都含有“一下子怎么样”的意思。不同之处在于：“恍然大悟” 指的是道理、原因的知晓方面；“豁然开朗”指的是空间中“由狭窄幽暗一下子变为宽敞明亮”。比如：





①听完魔术大师的揭秘，我们才恍然大悟，原来这个酒壶是一个特殊的道具。


②火车穿越隧道后，我们的眼前豁然开朗。


三、整体感知


学生带着问题朗读课文，朗读后回答以下问题的答案。


1.在莎莉文老师到来之前，海伦的精神状态如何？莎莉文到来之后，海伦的心理有了什么变化？从课文中找到相关的句子并画上横线。





2.再塑生命的人指的是谁？标题中“再塑生命”的含义是什么？试用一句话概括全文的主要内容。


学生回答后教师归纳：


问题1：


我不知道未来将有什么奇迹发生，当时的我，经过几个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。


记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？


莎莉文到来之前：








莎莉文到来之后：











问题2：


再塑生命的人指的是莎莉文老师。


标题的表面含义是指“重新塑造生命、重新获得生命”。在本文中是指海伦在莎莉文老师的教育下，从黑暗、寂静的孤独世界回到了“光明”和快乐之中，她的人生因此发生了重大转折，生命的意义焕然一新。


主要内容：莎莉文老师教“我”认识具体的事物，为“我”开启了知识的大门，使“我”有了求知的欲望，“我”的心中充满了喜悦。


四、自主探究


1.作者在文章的开头写到：“老师安妮·莎莉文来到我家的这一天，是我一生中最重要的一天”，为什么作者要在开头强调这一天是“我”一生中最重要的一天？


学生回答后教师归纳：


因为“这一天”莎莉文老师来了，“我”从此获得了“新生”。强调“这一天”，是为了突出了莎莉文老师对“我”的影响巨大。


2.莎莉文老师到来之前，“我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。我心里无声地呼喊着:“光明！光明！快给我光明！’”这段话的修辞手法是什么？其作用是什么？


学生回答后教师归纳：


运用比喻、反复的修辞手法，写出了“我”在黑暗、沉寂中的焦躁、绝望情绪和对光明的渴望。也暗示了莎莉文老师对“我”的重要性。


3.在莎莉文老师为海伦“重塑生命”的过程中，重点写了莎莉文老师哪几件事？表现了她怎样的特点？





学生回答后教师归纳：





⑴ 送“我”布娃娃，教我拼写单词。





⑵ 教“我”学会写“水”。





⑶ 启迪“我”的求知欲。





五、难点突破


为什么说“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”？





学生回答后教师归纳：


因为“水”激起了“我”强烈的求知欲，井房的经历使我知道万物都有自己的名称。从此，“我”有了自己的思想， 能够感受到生命的价值与意义。


六、归纳主题


跟着音频朗读课文，思考：莎莉文老师是一个怎样的人？归纳本文主题。


学生回答后教师归纳：


她是一个热爱学生，了解儿童心理，讲究教育方法，善良和蔼的教育艺术家。


主题：这篇散文通过莎莉文老师教“我”识字、认识事物，从而使我重获“光明”的故事，表现了莎莉文老师对学生的一片爱心和高超的教育艺术，表达了作者对莎莉文老师的感激和敬爱之情。


七、写作特色


1.正面描写与侧面描写相结合。


本文突破了“写老师以老师为主”的惯例，用了大量的笔墨来描写自己对生活的态度，写自己的种种感受，写自己思想感情的变化等。其目的都是为了从侧面突出老师对自己的巨大影响。


2.善于运用景物描写来烘托人物心情。


比如，“下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。”这段景物描写就很好地烘托出了海伦渴望光明、期待新生的心情。


3.文笔优美，感情真挚。


诗一般优美的语言，让读者在充满着诗情画意的语言中不仅获得美的享受，而且还能够从字里行间感受到作者对莎莉文老师的敬爱和感激之情。


八、课堂总结





九、课堂拓展


古今中外，像海伦一样的的残疾成功人士还有很多，说说你还知道哪些身残志坚的人物故事，简要介绍出来与大家分享。





事例参考：


1.贝多芬：几乎全聋的贝多芬扼着命运的咽喉，奏出了与命运抗争的最强音。


2.阿炳：二十多岁时因病双目相继失明，但他却创造了举世闻名的音乐作品《二泉映月》。


3.奥斯特洛夫斯基：原苏联作家，25岁全身瘫痪，双目失明。但他却以顽强的意志在病床上创作出了长篇小说《钢铁是怎样炼成的》。


4.张海迪：她虽然5岁时就因病高位截瘫，也没有进过学校，但她以顽强的毅力先后自学完成了大学课程并成为了当代知名作家、翻译家。


5.霍金：他虽然因为患病而半身不遂，却成为现代最伟大的科学家之一。


6.史铁生：身残志坚，写出了《我与地坛》等作品，成为我国著名的现代作家。


十、课堂练习


1．下面词语中画线的字注音、书写完全正确的一项是( C )。


A．绽开(zhàn) 搓捻( niē ) 涨红(zhàng) 感概万分(kǎi)


B．惭槐(kuì) 栖息( xī ) 繁衍(yǎn) 花团锦簇(cù)


C．譬如(pì) 迁徙( xǐ ) 企盼(qǐ) 落英缤纷(bīn)


D．穿梭(sōu) 走廊(láng ) 冥思(míng) 不可明状(míng)


解析：A项中“搓捻”的“捻”应读为“niǎn”；“感概”应写作“感慨”


B项中的“惭槐”应写作“惭愧”；“栖息”的“栖”应读为“qī”


D项中的“不可明状”应写作“不可名状”。


2．下列句子中，画线成语使用有误的一项是( C )。


A．秋天，我和朋友去爬山，沿途的风景真是美不胜收呀！


B．一看到人民英雄纪念碑，一种敬慕之情就会油然而生。


C．摆在窗台上的这枝月季，开得花团锦簇，好看极了。


D．我们要坚持“学以致用”，反对“不求甚解”。


解析：C项中，一枝独秀不成“簇”。


3．下列句子中画线的词语使用不恰当的一项是( D )。


A．伫立山巅，山风急来，更觉山林的寂静与空灵，心中油然而生一分对大自然的虔敬。


B．每一个舞姿都呼呼作响，每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻，每一个舞姿都使人战栗在浓烈的艺术享受中，使人叹为观止。


C．谨慎固然很重要，但如果在行动之前我们总是瞻前顾后，怕这怕那，那就什么事情也做不成。


D．每年的春晚就好似一部反映当年社会生活的戏剧，演员们表演得无与伦比，让人们在一个个真实生活场景的回忆中得到美的享受。


解析：D项：无与伦比指事物非常完美，没有能跟它相比的，不能用错对象，用来指人。


4.对下面句子理解有误的一项是( D )。


A.莎莉文小姐把可怜的布娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我。


【 莎莉文老师对粗暴的“我”没有放弃，仍然在用爱心来关怀“我”,仍然在寻找着合适的方式来教育“我”，爱护“我”。】


B. 我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。


【 深情地流露出“我”对莎莉文老师的无限感激之情。】


C.“啊！世界是还有比我更幸福的孩子吗？”


【 直抒胸臆，写出了“我”内心浓烈的幸福感。】


D.“我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。” 【从侧面说明了莎莉文老师当时对“我”的教育失败。】


解析：D项说明的是“再塑生命”的过程不是一帆风顺的。


5．为下列句子的空白处选择正确的词语。


⑴ 突然间，我恍然大悟，有一种（ C ）的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了。 ( A.奇特 B．神秘 C．神奇 D．特别 )


⑵ 记得那个（ A ）的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。 ( A.美好 B．美丽 C．奇妙 D．美妙 )


6．下列句子没有语病的一句是( C )。


A．考试焦虑是考生经常出现的一种情绪反应，如果考生善于进行心理调适，就能避免减轻不良反应。


B．中考和高考评卷已经采取了对字迹潦草的试卷酌情扣分。


C．有人直言不讳地批评说，很多国内城市的建筑风格千篇一律。


D．雾霾天气不仅大大影响了城市的空气质量，也加大了城市的交通拥堵。


解析：A项应去掉“避免”；B项成分残缺，在句末添上“的方法”；D项用词不当，“加大”应改为“加剧”。


十三、课后作业：书后练习


温馨提示：本人计划在3年时间之内，同步完成人教版初中语文全套课件作品及教学设计。现已开始创作七年级下册的教学课件，希望老师们在下载使用后，能够在本册课件或教学设计的评价平台提出你们在使用中的宝贵意见，我会积极采纳并体现到七年级下册的课件创作之中，从而使该系列课件能够更好地为老师们的教学服务。同时，你们的意见或建议，也会成为我在创作中不断前进的动力。