人教部编版七年级上册天净沙·秋思教案

这是一份人教部编版七年级上册天净沙·秋思教案，共9页。

一．导入新课：
在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
二．解题和题材：
天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。今天我们学习的是散曲中的小令。
三.学习课文
学习活动一：诵读
1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：
（1）读出节奏。前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？
（悲伤，愁苦…… ）
2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？
（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）
4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？
5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么透过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？
教师补充一些资料：
a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”“寒栖满树鸦” “乌鸦”这一意象渲染出衰败凄凉的氛围。
b．古道，在古诗词中也往往表达冷落荒凉的意思。如“邯郸古道伤行客。”“古道少人行”“咸阳古道音尘绝”等。
知识卡片一：诗歌中的意象。
简单地说，“意象”就是寄托了作者某种情感的事物。
本首诗中有哪些意象呢？
归纳总结：
全诗不着一个“秋”字，写的却都是秋天的景色，都给人凄凉萧瑟之感，都是比较昏暗的，都蕴含了作者思乡的寄托。
展示板书：
正 枯藤 老树 昏鸦 反
古道 西风 瘦马 小桥 流水 人家
衬 夕阳 衬
荒凉 凄凉 悲伤 温暖 安宁 向往

活动三：知人论世，探究作者为什么如此悲伤？
是因为在天涯就悲伤吗？
讲解马致远生活的时代背景：
元朝建国以后把中国人分成四等：蒙古人、色目人、汉人、南人。实行等级管理制度，元朝的长官应由蒙古人担任。随着社会的发展，在马致远生活的年代开始任用汉族的文人做官，但却又未能普遍实行，这给汉族文人带来了一丝幻想和更多的失望。而古代知识分子读书的目的就是做官，“学而优则仕。”马致远前半生就为功名四处奔波，可是却仕途坎坷，壮志未酬。
同学们请结合马致远的生平和生活背景探究一下，文中游子为什么断肠？
总结：这首小令，字字句句都是出自作者匠心设计，九种景物，不仅把作者的半生飘零、一世坎坷的彻骨之痛再现得淋漓尽致，而且也把古代为求取功名四处奔波最终却失意落魄的知识分子的共同遭遇抒写出来了，所以元人周德清在《中原音韵》中称之为“秋思之祖”王国维在《人间词话》中称赞这首小令“纯属天籁， 寥寥数语，深得唐人绝句妙境。有元一代词家，皆不能办此也。” 认为是元曲的压轴之作。
活动四：把握意境
（3）知识卡片：诗歌中的意境
诗中意象组合起来，营造出一种整体的环境和氛围，就构成了意境 。表达出作者的一种心境和情感。
形容意境的词语：
恬淡闲适 华美壮丽 清新自然
雄伟壮阔 明快高旷 慷慨激昂……
你试着用四字短语来概括这首曲子的意境。
明确：苍凉萧瑟
活动五：实践
（1）请你细细地再读这首小令，通过想象和联想，品味其中的诗情画意。用下面的句式说话：“透过——这个字（词），我仿佛看到了（听到了、闻到了、想到了）——”
作业：仿照马致远的《天净沙秋思》的写法，用几个写秋天景物的词语也写一首小令，来表达你快乐的心情。1—20号的同学以“夕阳西下”为背景，后面学号的同学以“旭日东升”为背景。