湘教版七年级上册第3章 一元一次方程3.4 一元一次方程模型的应用第4课时教学设计及反思

这是一份湘教版七年级上册第3章 一元一次方程3.4 一元一次方程模型的应用第4课时教学设计及反思，共2页。教案主要包含了情境导入，合作探究，板书设计等内容，欢迎下载使用。




1．体验建立方程模型解决问题的一般过程；(重点)


2．体会分类思想和方程思想，增强应用意识和应用能力．





一、情境导入


在科技迅猛发展的今天，移动电话成为人们生活中非常普及的通信工具，选择经济实惠的资费方式成了我们所关心而且具有实际意义的问题，你知道你的家人都选择了哪种资费吗？


二、合作探究


探究点一：分段计费问题


为鼓励居民节约用电，某省试行阶段电价收费制，具体执行方案如表：


例如：一户居民七月份用电420度，则需缴电费420×0.85＝357(元)．


某户居民五、六月份共用电500度，缴电费290.5元．已知该用户六月份用电量大于五月份，且五、六月份的用电量均小于400度．问该户居民五、六月份各用电多少度？


解析：某户居民五、六月份共用电500度，就可以得出每月用电量不可能都在第一档，分情况讨论，当五月份用电量为x度≤200度，六月份用电(500－x)度，当五月份用电量为x度＞200度，六月份用电量为(500－x)度，分别建立方程求出其解即可．


解：当5月份用电量为x度≤200度，6月份用电(500－x)度，由题意得


0．55x＋0.6×(500－x)＝290.5，


解得x＝190，


所以6月份用电500－x＝310度．


当5月份用电量为x度＞200度，六月份用电量为(500－x)度＞200度，由题意得


0．6x＋0.6×(500－x)＝290.5，


方程无解，


所以该情况不符合题意．


答：该户居民五、六月份分别用电190度、310度．


方法总结：解答此类题目要分情况讨论，再进一步判断．


探究点二：方案问题


某商场销售一种西装和领带，西装每套定价1000元，领带每条定价200元．“国庆节”期间商场决定开展促销活动，活动期间向客户提供两种优惠方案．


方案一：买一套西装送一条领带；


方案二：西装和领带都按定价的90%付款．


现某客户要到该商场购买西装20套，领带x条(x＞20)．


(1)若该客户按方案一购买，需付款________元．若该客户按方案二购买，需付款________．(用含x的代数式表示)


(2)若x＝30，通过计算说明此时按哪种方案购买较为合算？


(3)当x＝30时，你能给出一种更为省钱的购买方案吗？试写出你的购买方法．


解析：(1)根据题目提供的两种不同的付款方式列出代数式即可；


(2)将x＝30代入求得的代数式中即可得到费用，然后比较即可得到选择哪种方案更合算；


(3)根据题意可以得到先按方案一购买20套西装获赠送20条领带，再按方案二购买10条领带更合算．


解：(1)客户要到该商场购买西装20套，领带x条(x＞20)．


方案一费用：200x＋16000，


方案二费用：180x＋18000；


(2)当x＝30时，方案一：200×30＋16000＝22000(元)，


方案二：180×30＋18000＝23400(元)，


所以，按方案一购买较合算．


(3)先按方案一购买20套西装获赠送20条领带，再按方案二购买10条领带．


则20000＋200×10×90%＝21800(元)．


方法总结：在解答方案选择性问题时，应先分析讨论每一种方案，然后根据要求选择合适的方案．


三、板书设计


1．分段计费问题


2．方案问题





本节课主要通过教师层层设问，由浅入深，循序渐进，引导学生对问题的逐步探究，最终得到电话计费问题的解决．首先从熟悉的实际生活入手，切入课题，让学生感受生活中处处有数学，数学来源于实践，也服务于实践．本节教学要以学生为主体，以探究为主线，采取合作交流的探究方式进行学习，使学生的知识得到巩固的同时，生活经验、学习方法等也得到提高．档次
每户每月用电数(度)
执行电价(元/度)
第一档
小于等于200
0.55
第二档
大于200小于400
0.6
第三档
大于等于400
0.85